初中历史-第8课 百家争鸣教学设计学情分析教材分析课后反思

第8课《百家争鸣》教学设计【教学目标】知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。过程与方法：通过概念阐释、材料研读，理解和认知各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场;通过表格归纳，整合知识结构;通过选择一观点批驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能力。情感态度与价值观：联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识;学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想人格;弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。【教学重难点】重点：孔子的儒家思想和教育、文化成就难点：掌握诸子百家及其思想【教学方法】多媒体教学法、讲授法、小组合作学习、图文结合法【教学过程】[导入新课]播放《百家争鸣》背景的视频，提出问题：中国古代思想史上的灿烂篇章指的是什么事情？（百家争鸣）。春秋战国时期出现的百家争鸣是中国古代思想史上的辉煌时期，这节课，我们就开学第8课《百家争鸣》，一起走进那段思想活跃的时期。呈现概念：百家争鸣“百家”泛指数量多；“争鸣”指争论和辩难；“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中的不同学派针对当时社会上和学术上的各种问题，争相发表不同的见解，呈现出各流派争芳斗艳的局面；形容思想文化繁荣的局面。[讲授新课]（一）析百家争鸣之源出示材料并结合春秋战国时期的社会特点，让学生探究百家争鸣的背景。材料一：孔子弟子冉耕字伯牛，司马耕字子牛，晋国大力士姓牛名子耕。——朱绍侯等主编《中国古代史》材料二:周简王六年（前580年）时，晋大夫郤至公然与周王室争土地，双方互不相让，竟然到晋国国君那里打官司。——朱绍侯等主编《中国古代史》天下无道,则礼乐征伐自诸侯出。——《论语·季氏》材料三：西周时的学术、教育由负责宗庙祭祀、记事和文书管理的祝、宗、卜、史掌管，而民间没有私学。东周时，王室衰败，诸侯国动荡，这类职官流落民间，于是就把知识带到了民间，打破了“学在官府”的局面。背景：经济：铁制农具和牛耕的推广促进了生产力的发展。政治：分封制瓦解，王室衰微，诸侯争霸。文化：私学兴起，教育从“学在官府”到“学在民间”。（二）品诸子百家之争一、老子，让学生自主阅读阅读教材P38第一自然段，在教材中标画重点内容。1.老子概况：后期楚国人，学派创始人。2.思想主张：（1）万物运行有其自然法则，人们应。（2）世间事物都有，对立的双方可以相互转化;（3）政治主张：“”。3.著作：道教的经典——《》（又称《道德经》）。（1）学生阅读完教材后，找同学回答挖空部分。并对老子的生平做简单介绍。人物扫描：老子，姓李名耳，春秋后期楚国人。他做过周朝的史官，掌管王室的藏书，知识非常渊博。孔子曾经向他请教过很多问题，而且对他评价很高。老子是道家学派的创始人。（2）学生讲述“塞翁失马”的故事。古代塞北的一老汉家的马跑到长城外面胡人那边去了，乡亲们安慰他，他说这件事不一定是坏事，几天后走失的马带领着一群胡人的骏马回来了。人们都去祝贺他，老翁却认为这不一定是好事，他家里有很多好马，他儿子喜欢骑着玩，有一天，他的儿子因骑胡马摔断了腿，人们都来安慰他，他却认为不是坏事，后老汉儿子因腿伤而躲过战祸。通过塞翁失马的故事，加深对老子辩证法思想的理解。（3）最后留时间让学生加强记忆。通过“读图学史”的环节，提高学生对知识的学以致用能力。如果有机会读到《道德经》一书，你会从中感悟到老子的哪些智慧？二、孔子和儒家学说，学生自主学习，阅读教材P38—P40，并在教材中标画重点内容。1.孔子概况：后期鲁国人；创始人。2.思想主张：（1）政治主张：①孔子的核心思想是“”，提出“”，即要有爱心和同情心，将“仁”作为处理人与人关系的最高和道德规范。②主张，要求统治者爱惜民力，体察民意。（2）教育思想：①创办，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张，促进了教育在民间的发展。②注重道德教育和文化知识教育。③整理古代重要的文献资料，其言论被弟子编成《》学生阅读完教材后，找同学回答挖空部分。播放视频，理解孔子的思想主张和对后世的影响。展示材料，理解孔子的思想主张。史料一：有一次孔子家的马棚失火，孔子闻讯回家，看见焦土断垣（yuán），急切地问：“伤人了没有？”对财产的损失只字未提。史料二：孔子路过泰山一侧，有个妇人在坟墓前哭。孔子派遣子路去问讯。子路问道：“你哭得那么伤心，好像有很伤心的事。”那个妇人说：“没错，之前我的公公被老虎吃了，我的丈夫以前被老虎吃了，现在我的儿子也被老虎吃了。”孔子问：“那为什么不离开这里呢？”妇人回答说：“这里没有苛刻的暴政。”孔子说：“苛刻的暴政比老虎还要凶猛可①史料一、二体现了孔子的哪些政治主张？仁，仁者爱人。以德治国，反对苛政。史料三：春秋后期，有一对平民夫妇听闻孔子开坛收徒的事情，于是商议着让自己的孩子拜孔子为师。但由于他们出身平民，担心孔子不会收他们的孩子为徒弟？为此他们担心不已。②根据你对孔子教育主张的了解，这对平民夫妇的孩子能去上学吗？为什么？能。因为孔子主张教育主张：有教无类。《论语》是孔子的弟子记录孔子言行的一部书，成书于战国初期。孔子的学说对中国古代文化的发展有非常重要的影响，他提出的一些道德规范对中国社会的发展也具有深远的影响。孔子思想对世界的影响，展示孔子学堂。孔子学院是在海外设立的以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性公益机构。全球首家孔子学院2004年在韩国首尔正式设立，中国已在150多个国家和地区建立孔子学院和中小学孔子课堂。学生记忆环节，抽查学生记忆情况。战国的诸子百家，学生自主学习，阅读教材P40—P41，并在教材中标画重点内容。学生阅读完教材后，找同学回答挖空部分。强调“兼爱”“非攻”；孟子“仁政”是对孔子“仁”思想的继承和发展；联系商鞅变法，点出商鞅为法家思想。小组讨论：春秋战国时期，在治理国家问题上，儒、法、道的主张有何不同？哪一家思想学说最适合当时时代的发展？为什么？小组代表回答讨论结果，教师进行点播，呈现答案。儒家:以德治国；法家:以法治国；道家:无为而治。法家。法家主张以法治国，建立中央集权专制统治的“法治”思想受到各诸侯国的重视。春秋战国时期，诸子百家为解决社会问题，相互争论，促进了思想文化领域的繁荣，也丰富了中国古代文化的内涵，引出百家争鸣的意义。百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为古代第一次思想文化发展的高峰；为中国古代文化的发展奠定了基础；并对后世有十分重要而深远的影响。（三）扬百家思想之华展示习近平总书记关于传统文化的论述，点出现如今要坚持文化自信，取其精华，去其糟粕，对传统文化继承和发展。习近平总书记曾强调：“孔子创立的儒家学说以及在此基础上发展起来的儒家思想，对中华文明产生了深刻影响，是中国传统文化的重要组成部分……可以为人们认识和改造世界提供有益启迪，可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发。”（四）课堂小结第8课《百家争鸣》学情分析七年级学生刚刚接触历史，还没有形成比较系统的历史观念，理解问题、分析问题的能力还有待加强。但七年级的学生思维活跃，好动、好奇、好表现,因此教学中应更多采用形象生动、形式多样的教学方法，让学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上,学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂，发挥学生在课堂中的主体作用。第8课《百家争鸣》效果分析本节课《百家争鸣》主要使学生知道诸子百家中儒家、法家、墨家、道家的代表人物及其主要思想，理解儒、道、法等学派之间互相辩驳，彼此影响，形成百家争鸣的局面，同时培养学生学会从史料中提取历史信息的能力，学会论从史出，并能够在自主探究和合作当中，理解诸子百家的思想。在教学中为了让学生更好的理解诸子百家的主要思想，运用大量史料，吸引学生兴趣，培养学生史料实证的能力，同时让学生注意力集中，课堂氛围活跃，课堂效果好。在课堂中注重了对学生增强文化自信的教育，使学生体会国学经典，认识到中国文化源远流长，培养学生的历史人文情怀，增强他们的民族自豪感和自信心，主动担当起社会的责任和民族的使命，做一个对社会有用的人。本节课还注重学生主体作用的发挥。通过自主学习、学生讲故事、小组合作，发挥学生的主体作用。学生课堂表现活跃，兴趣度很高，同时又在轻松愉悦的学习中掌握了本课的学习目标。虽然通过自主学习、合作探究、学生讲故事等方式吸引了学生的兴趣，也完成了教学目标，但是本节课中学生思维的活跃度还可以得到进一步提高，各小组成员的参与度也可以更高，教师语言的精炼度和准确度仍需进一步将强，同时更应该注意学生历史核心素养的落实。第8课《百家争鸣》教材分析本课主要有三个板块，即老子、孔子和儒家学说、百家争鸣。三个板块之间是存在着历史发展内在的递进逻辑关系。老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端;而百家争鸣则是到战国时期诸子百家各种思想辩论更加丰富多彩，不同的思想学派辩论更加尖锐，呈现思想繁荣的局面。春秋时期，随着铁制农具和牛耕的使用，社会变化逐步加剧，出现王室衰微，诸侯争霸的局面，以老子和孔子为代表的知识分子开始对社会发展方向关注和担忧，并且思考解决的方法，提出一系列主张。到战国时期，社会矛盾更加激烈，社会更加动荡，诸子百家辩论也更加尖锐，原有的奴隶制度走向瓦解;加上这一时期私学兴起，知识分子队伍进一步扩大，代表各阶层的学派越来越多，提出的主张也越来越多，各学派之间相互抨击竞相发表见解，又相互借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。百家争鸣发端于春秋战国之际的儒墨之争，形成蔚为大观的诸子纷争局面则是在战国时期。战国时期的百家争鸣是对春秋时期诸子思想的继承和发展。通过对诸子百家思想的学习，对于我们了解春秋战国时期的社会特征以及中国古代传统文化具有非常重要的作用，明确思想文化是一定时期政治经济发展的产物。第8课《百家争鸣》评测练习1．下列哪一项是百家争鸣出现的主要原因（）A．私学的兴盛 B．社会的急剧变革 C．诸侯国的兼并战争 D．士人的解放2.一方有难，八方支援。这也体现了社会主义的核心价值观。这种既有爱心也有同情心的思想，与我国古代那一思想家的思想基本一致（) A．道家 B．儒家 C．法家 D．墨家3．《中华人民共和国民法典》的颁布是新时代我国社会主义法治建设的重大成果。追根溯源，我国在春秋战国时期最早提出法治的思想家是（）A．老子 B．孔子 C．韩非子 D．墨子4．网上有这样一则“段子”：平时学习不努力，考前又不听圣人“温故而知新”的教诲，他怎么会保佑你及格呢？材料中的“圣人”是指（）A．老子B．孔子C．墨子D．荀子5.春秋战国时期的社会大变革促进了文化的空前繁荣，涌现出了许多大思想家，其思想对后世乃至世界都产生了深远的影响，是宝贵的历史遗产和精神财富。下列代表及主张搭配正确的一项是（）A．老子——《春秋》——事物都有对立面，对立的双方能相互转化 B．孟子——《道德经》——“仁政”治国、“礼治” C．韩非子——《孙子兵法》——“兼爱”“非攻” D．孔子——《论语》——“仁”、以德治国6.学以致用在我们的校园里时不时会看到这样一些不好的行为习惯：随手乱扔垃圾、校园内骑车、追打、上课做小动作。请用儒家、道家和法家的思想，对上述行为进行劝导。材料分析题。阅读材料，回答问题。材料一那个时代，社会处于大变革时期，由于社会的动荡和变革，使中国出现了空前的思想解放局面，产生了许多思想流派，被后来许多思想家和历史学家所推崇。（1）材料中所说的“那个时代”是什么历史时期？当时的各思想流派纷纷著书立说，形成了什么局面？材料二人法地，地法天，天法道，道法自然。民为贵，社稷次之，君为轻。兼相爱，交相利。以法治国……法不阿贵，绳不挠曲。（2）材料二是某七年级同学收集的中国古代思想家的名言，请你写出材料二中四则材料分别反映的是谁的观点。材料三党的十九大报告中指出“……优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革…发展素质教育，推进教育公平……”。（3）你认为孔子的哪一观点最能体现报告精神？作为青少年，孔子的教育思想对我们学习有着怎样的现实指导意义？【答案】1.B2.B3.C4.B5.D6.儒家：用道德教育劝导学生，使他们改正错误。法家：用班规校纪惩罚学生，让他们不敢再犯。道家：学生会自觉意识到自身的错误，不用过多干涉。7.（1）春秋战国；百家争鸣。（2）老子；孟子；墨子；韩非。（3）有教无类；学习要踏踏实实、认认真真，来不得半点虚伪。第8课《百家争鸣》课后反思优点：借助多媒体教学，互动课堂，达到师生互动，生生互动，发挥学生的主体地位，老师只是课堂的引导者，激发学生的学习兴趣。本课通过视频、图片、历史材料加强了教学的直观性，拉近了历史与学生的距离，使学生更能深刻的感受春秋战国时期灿烂繁盛的诸子百家之争，体会到中国几千年辉煌灿烂的