学前幼儿园-小班科学奇妙的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

小班科学活动：《奇妙的声音》活动目标：1.能辨别生活中不同的声音。2.初步了解同一种物体，由于数量、材质的不同，发出的声音大小也不同。在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。（重点、难点）3.在玩玩、摇摇瓶子过程中，体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。活动准备：1.自制PPT2.每人两个塑料小瓶，小盆5个，大米若干，两瓶软硬不同的糖果小米、沙子、黄豆若干。活动过程:一、播放声音，引导幼儿辨别生活中的声音。1.听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声--鸡鸣--汽车--问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、说出马路上的汽车声等。2.这是什么声音呀？你知道是谁的笑声吗？（你们猜对了，这是小宝宝夜里睡觉做梦发出来的笑声。）（图片宝宝）3.天亮了，听听看妈妈叫了哪个小动物去叫醒宝宝呢？（大公鸡）还有哪些动物是会叫的啊？（幼儿猜想并模仿）会叫的小动物还有很多很多，下次也请它们帮忙来叫醒小宝宝。4.洗好手，吃好饭，宝宝准备坐着爸爸的汽车去上幼儿园啦，小汽车在马路上会发出什么样的声音呢？马路上除了这个声音之外还有什么也能发出声音？（幼儿自由猜想）小结：我们的身边有这么多的声音，有好听的，也有很吵闹的，以后小朋友们还要在生活中多多发现，仔细聆听。二、让小瓶发出声音，引导幼儿为大鼓小鼓伴奏1.让空瓶子发出声音宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩游戏了。听听这个瓶子有声音吗？（没有），那你有什么好办法能让瓶子发出声音呢？（幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音。）小结：原来小瓶子碰到任何东西都能发出声音。2.用瓶子装大米让它发出声音。这里有许多大米，大米和瓶子在一块能发出声音吗？幼儿自己动手探索。（探索前提要求，探索时反复强调可以装得多也可以装的少）。3.（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子，有节奏地引导幼儿感受音乐。4.出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；大鼓的声音很大，它是怎么发出来的呢？小鼓呢？小结：原来，大鼓要用的力气大，声音才会大，小鼓要用的力气小，声音就会小。5.装的多少也影响瓶子发的声响。（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性。）

三、幼儿通过自己动手实验，区别糖果的软硬不同，尝试把糖果装进瓶子，根据糖果的软硬不同区分声音的不同。1.现在老师要给小朋友们看一样东西，看看是什么呢？（糖）有硬糖和软糖，糖放在瓶子里会有声音吗？猜猜看哪种糖发出的声音会像大鼓的声音呢？2.请小朋友们自己来把糖果装进瓶子里试试看，听听哪种糖果是大鼓的声音，哪个是小鼓的声音。3.跟着音乐节奏，一起来摇一摇。小结：硬的东西装在瓶子里能发出大鼓的声音，软的东西放在瓶子里能发出小鼓的声音。四、活动延伸。为孩子准备的大小不同物品，让幼儿自由动手操作，探索声音的大小。小班语言活动：《奇妙的声音》学情分析小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。小班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但观察带有很大的随意性，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、也多遗落；只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易受外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。根据小班孩子的年龄特点，他们已有了对一些声音的认知基础，并表现出对声音进一步探索的欲望，因此通过开展《奇妙的声音》科学活动，能进一步促进幼儿认知、思维、情感、态度等多方面发展。为更好地开展此次活动，我在活动前利用家园联系，让家张带领幼儿观察马路上的声音，丰富幼儿经验。活动中有大鼓和小鼓的声音，我特地在区域放置了大鼓和小鼓，引导幼儿听声音，为主题和教育活动开展打下良好基础。在设计过程中，针对小班幼儿年龄特点正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点，我设计了许多启发式的问题，引导幼儿猜测声音大小，并且充分让幼儿进行实验。大胆验证自己的想法，给幼儿创造自由、宽松的语言氛围，并且运用动作、表情来大胆表达表现。小班语言活动：《奇妙的声音》教材分析教材缘起玩,是幼儿的天性,是幼儿与生俱来的天然特征,是幼儿与外界接触、互动、发展自己的最重要的途径。玩使幼儿触摸世界、玩使幼儿体验世界、玩使幼儿认识世界。可以说，是玩把孩子从"自然人"逐步变成"社会人"，是玩把孩子潜在的智能宝藏一一打开，是玩把孩子带进了一个万花筒般的精妙世界，从此步入精彩的人生殿堂。可见，"玩"对人之初"混沌的幼儿"是多么重要。针对这节活动，我设计了3个目标：1、能辨别生活中不同的声音。2、初步了解同一种物体，由于数量、材质的不同，发出的声音大小也不同。在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。3、在玩玩、摇摇瓶子过程中，体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。看目标为什么而玩，引导幼儿"有目的的玩、有计划的玩、有智慧的玩"恐怕就是作为基础教育的组成部分。看似简单的三条总目标，无不是从"幼儿园教育指导纲要"的专业角度提出的，它较好的指向了"知识、能力、情感"主要素养和谐发展的健康人格特征。本活动的重点、难点是初步了解同一种物体，由于数量、材质的不同，发出的声音大小也不同。主要采用了以下实施策略：一、创设情境．激发幼儿发现问题、提出问题。

在幼儿园日常的科学活动中，教师要善于结合活动内容创设能够激发幼儿学习兴趣和探究欲望的情境，从而为幼儿在特定的、有兴趣的情境中主动、积极地探究奠定基础。教师利用各种材料让幼儿自由、随性地玩，在玩的过程中孩子们会有好多发现，在教师的引导下，将孩子们发现的问题或疑问转变成了要探究的问题，为下一步学习奠定了基础。以有趣的情境吸引孩子的注意力，让孩子的注意力定格在教师所设置的悬念中，教师再适时提出问题让孩子思考，鼓励孩子把自己想到的大胆表达出来。二、问题引导，鼓励幼儿进行猜想和假设。

猜想和假设是幼儿主动构建知识的前提。面对问题，教师应充分调动幼儿原有的经验，分析和预想事物及现象的成因、设计解决问题的方法。这是幼儿探索研究的重要环节，是真正动脑思考、解决问题的一个重要过程。问题提出来后，不要直接告诉孩子教师认为正确的答案、想法或结论，而是应积极正确地引导他们自己探索。先猜想可能出现的结果，并做出自己的判断，引导孩子在动手之前先动脑，增强行动的计划性，使实验活动有明确的指向和目的。一系列的猜想和假设会让幼儿有强烈的实验和操作欲望，幼儿也将会带着这种好奇和问题急切地想进入到实验和操作环节。通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。小班科学活动：《奇妙的声音》课后反思本次活动从幼儿生活背景入手，让幼儿听辨生活中不同的声音，从而引发对声音的兴趣。小班幼儿不善于集中注意力“听讲”，本活动采取让幼儿自己操作，自己探索，了解了声音轻重，在自由探索中发现声音的轻重与装米多少的关系。充分调动了幼儿的积极性。整个活动运用各种感官，听一听，做一做，使科学探索和音乐活动巧妙的结合，达到动静交替。充分突出幼儿为主体，努力把握“玩中学”的度，注重多观察、少干预，让幼儿在游戏、体验、操作中获取新的知识，充分表现自己，从而达成活动目标。而对于科学活动，幼儿操作是很关键的一环节，如何收放自如是一个大问题。因为幼儿的操作一定会有个体差异，所以势必会产生幼儿操作的时间差（第一个完成的幼儿和最后完成的幼儿）那么对于动作快的幼儿教师在操作前一定要提清楚要求，让他知道我接下来要