初中语文-《范进中举》教学设计学情分析教材分析课后反思

《范进中举》教学设计【学习目标】1、感知小说中的人物形象2、在感知形象的基础上探究小说的主旨。一情境导入出示两句诗文，“十年寒窗无人问，一举成名天下知。”“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”师问：这两句诗文与我国封建社会的哪种制度有关？学生：科举。以此导入新课，出示课题二出示教学目标，并让学生齐读以引起重视。三整体感知让学生们按照提示，经过小组讨论，用四字词语概括范进中举前和中举后的故事情节。（①）——范进借钱——（②）——屠户治疯——（③）小组讨论结束后，让学生展示讨论的结果。四精读文本明确讽刺小说的含义：讽刺小说是以现实生活中的形形色色的丑的人、事、物作为描写对象，以揭露、批判、嘲讽的态度描述社会中滑稽可笑、消极落后乃至腐朽反动的现象、事物或思想。出示并找学生朗读这一含义，引导学生注意关键字“丑”。让学生找出小说中刻画的除范进外，“丑”的形象还有哪些。学生：胡屠户、张乡绅、众乡邻。让学生跳读课文，在文中找出并这些形象中感受深刻的表现“丑”的细节，小组内进行讨论，并用下面的格式在课本上做批注。这里用了______（写法），表现了_______（人物）_______特点或心理。学生讨论完毕，让学生进行展示，根据学生的展示在板书：对比、夸张、细致的描写对学生没有展示到的地方给予提示，并找学生进行分析。出示人物形象的特点，使学生进一步明确。五理解主旨在上一步分析人物形象“丑”的细节的基础上，总结科举制度对读书人的毒害和对社会风气的败坏，并进一步总结出小说的主题：通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇变化的描写，揭露了科举制度对读书人的毒害，有力地嘲讽了唯利是图的市侩小人，批判了科举制度对社会风气的败坏。六课堂小结让学生用半分钟时间，一句话写出自己这节课的所得，并找同学向全班同学展示。七拓展阅读金有余只得用了几个小钱，……又央及行主人领着。……进去两边号房门，行主人指道：“这是天字号了，你自进去看看。”周进一进了号，见两块号板摆的齐齐整整，不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵不省人事。问题：这段文字中的周进有什么特点，用本节课我们总结人物形象的方法进行总结。运用细节和动作描写，写出了周进的辛酸之情，表现了他醉心科举的特点。《范进中举》学情分析九年级学生已具备了一定的感知文学作品的能力，感性认识较强，但是缺少理性的分析，阅读还只停留在文字的表面。而我所教授的是一个九年级新接手的班级，学生整体课堂气氛比较低沉，同时，这个班的学生语文基础不强，表达欲望低，调动起来有一定的难度。这篇课文篇幅较长，虽说小说情节引人入胜，人物形象鲜明生动，语言精彩，容易引起学生的阅读兴趣，但是学生也因此会浅尝辄止，所经我引导学生采用多种阅读方式，采用朗读法、批注法、启发式、讨论式等教学和学习方法，循循善诱，逐步引导，并让学生们合作探究、各抒己见，培养学生合作意识，团队精神，力争让学生能有所收获。《范进中举》效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学中学生是学习的主体。教师应起到主导作用，着力构建自主的课堂，让学生在积极、主动的状态中学习。我在本节课的教学中，采用了以下方式引导学生进行高效的学习。一、情境导入，激发学生的学习兴趣在教学中我利用两句诗文，让学生从诗文中首先感受到科举制度的影响，并以此导入新课，引起学生的学习兴趣。及时的肯定、表扬增加学生成就感。让学生获得学习的乐趣。鼓励学生主动参与。要想让学生成为课堂学习的主体，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。为此，我设置了多处小组合作讨论，提高了学生对课堂的参与程度。小组讨论时我还不断的进行巡视，并对不积极的学生进行鼓励。运用多种教学方法提高学习的效率。采用朗读法、批注法、启发式、讨论式等教学和学习方法，循循善诱，逐步引导，并让学生们合作探究、各抒己见，培养学生合作意识，团队精神，让学生能有所收获。《范进中举》教材分析《范进中举》是人教版（2018年部编）语文课本九年级下册第六单元的第二篇课文。明清时期，我国古代白话小说发展到顶峰，产生了众多不朽的名著。本单元课文，都是从这一时期的经典长篇小说中节选的精彩片断。它们都有着引人入胜的情节，个性鲜明的人物，阅读这些文章，可以让学生的领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。《范进中举》节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化对读书人残害的名著。讽刺了封建科举制度对人们的毒害，反映了封建社会的世态炎凉，对各类市侩小人进行嘲讽。生逐步了解作者所运用的讽刺手法。要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，深刻了解中心和主题！因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。《范进中举》评测练习金有余只得用了几个小钱，……又央及行主人领着。……进去两边号房门，行主人指道：“这是天字号了，你自进去看看。”周进一进了号，见两块号板摆的齐齐整整，不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵不省人事。问题：这段文字中的周进有什么特点，用本节课我们总结人物形象的方法进行总结。运用细节和动作描写，写出了周进的辛酸之情，表现了他醉心科举的特点。《范进中举》课后反思这节课的教学过程与自己曾设想的效果还是有一定的差距。首先，教学环节处理不够理想。在学生总结人物形象不到位时，如果能指出课文中的句子，再让学生进行分析，效果会更好一些。其次，教学过程中就变能力不强。当学生回答问题不充分时，总是追问，如果采用让其他同学补充回答的方式可能会更好。再次，小组合作学习时教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对处于少年时期的初中生就更是这样。在初中生的大脑里，兴趣是动力的重要组成部分。从某种意义上说，兴趣直接决定着初中生大脑机械的运转。魏书生说：“完全没有学习兴趣的学生是不存在的。”所以，教师要做的，是把学生已经形成的潜在的需要激发起来。《范进中举》课标分析一、识字与写字《义务教育语文课程标准》（2011年版）对于7-9年级“识字与写字”方面的有关要求是“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。”通过提前布置的预习，我让学生们以查字典的方式自行解决了课文中的生字词。上课过程中出现的不规范读音及时予以修正。二、阅读《课程标准》对于7-9年级“阅读”方面的要求包括“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”1、我在落实这些要求方面采取的措施包括：2、课前预习是对文本内容的全面了解。3、上课过程中两次让学生们带着任务速读、跳读课文。4、给学生一定的提示，让他们按照规定的格式概括小说情节，便于他们更好的理清思路。5、采用小组合作的方式，共同探讨、分析、解决问题。6、重点分析人物描写在这篇小说中的精彩运用。三、写作《课程标准》要求7-9年级的学生“能抓住事物的特征”。在本课的教学过程中，我着重让学生分析细致的描写对塑造人物所起的作用。四、口语交际《课程