真菌与人类生活的关系课件

真菌与人类生活的关系16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生真菌与人类生活的关系真菌与人类生活的关系16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生爆炒茶树菇小鸡炖蘑菇下美食txmeishi.con金针菇肥牛虾仁鸡腿菇苏霍姆林斯基曾指出：“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括对话的艺术，同人心交流的艺术。”[1]这充分说明教学语言是承载教学内容的重要载体。因此，提高教师的语言素养是提高课堂教学质量的重要环节。一直以来，教育界专家和广大一线教师就提高课堂教学语言艺术已经作了很多深入的探讨。当前，新课程的实施更为变革中学政治课堂教学语言提供了良好契机，教学语言也需要“与时俱进”。本文试就新课程下中学政治课堂教学语言的变革作一些初步探讨，抛砖引玉，共同推动中学政治学科教学和研究。一、新课程下教学语言在中学政治课堂教学中的重要作用1.激发兴趣。以往学生对政治课不感兴趣的主要原因是政治理论教学枯燥乏味，因此，改变中学政治课生存现状的关键在于坚持正确的思想引导和提高学科趣味性的有机统一。这与新课程关注学生的学习兴趣和经验，使学生形成积极主动的学习态度的教学理念是一致的。如何激发学生政治学习的兴趣呢？生动形象的教学语言是有效的途径之一。一般来说，新颖的教学语言比平板的教学语言往往更能唤起学生的注意和兴趣。教学案例：“同学们，上几节课我们学习了国际社会有关知识，在当今复杂的国际环境中，我国将会采取什么样的外交政策呢？请大家打开课本，今天我们就一起来了解我国的外交政策。”“同学们，国际社会风云变换，山姆大叔称霸世界遭遇恐怖主义阻扰，日本‘入常’受到国际正义力量的阻挠，发展中国家发展的脚步需要新的国际秩序的引导，在这风云变幻的国际社会中，中国的发展为什么能做到风景这边独好呢？”比较以上两段学习导语，其教学效果的差异是不言而喻的。前一段导语平板干涩，了无生趣；后一段则绘声绘色，生动有趣，比较容易激发学生的学习兴趣。2.启发心智。新课程倡导在教师引导下的“自主合作探究”的教学模式和学习方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。从中学政治学科本身的特点来看，政治理论中许多概念和原理往往艰难晦涩，学生不易理解，因此，如何启发学生思维、引导学生主动学习，便成为每一个政治教师必须面对和回答的现实课题。教学案例：在讲到商品的价值时，一位同学问“人有没有价值”，两位教师用不同的教学语言进行回应。教师一：“价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，人不是商品，所以人没有价值。”教师二：“那你想想看人是商品吗？”生：“是商品，现在有很多贩卖人口的。”师：“那你有没有听说过我国刑法中有一个罪名叫贩卖人口罪呀？”学生若有所悟。师：“这说明人是不能作为商品来买卖的，否则，父母十月怀胎辛苦抚育子女不就成了生产商品了吗？可见，人作为万物之灵有其特殊性，虽然孕育、培养一个社会人需要花费很多心血，但是人不是商品，因而不具有经济学上所讲的价值。”比较以上两段不同的教学语言，我们可以发现，教师一直接告诉学生最终结论，没有给学生任何质疑、思考的余地，其教学语言是结论评判式的，这样的教学不能使学生从根本上解决问题。教师二的教学语言则富有启发性，通过层层设问，引导学生主动探究，最后水道渠成得出正确的结论，达到了教学目的，也体现了智慧型教师的教学机智。3.培育情感。新的普通中学思想政治课程标准把培育正确的情感、态度与价值观作为最重要的教学目标之一，要求培养学生“敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受”，培养“一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对于生活的热爱与柔情的人”。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。教师的教学语言如果能够充满丰富细腻的情感，那么，这将是一把最精美的钥匙它不仅开发情绪记忆，而且深入到学生大脑最隐蔽的角落。二、新课程下中学政治课堂教学语言的新要求1.要更具亲和力。新课程强调师生之间是平等的合作关系，亲和的人际氛围，缩短了教育者与被教育者之间的距离，提高了课堂教学效率。从学科特点看，中学政治课的许多内容都是主旋律性质的。如果再加上严肃古板的语言，就会使学生感到政治教师是多么的“高高在上”，政治课是多么的“严肃生硬”，这无疑会在师生之间架设起一道鸿沟。如果政治教师多用诸如“让我们一起来探讨”、“你是否愿意让我们分享你的想法”等具有亲和力的教学语言，在一定程度上会起到“柔化”教学内容的作用，使严肃的政治原理在轻松和谐的教学氛围中一一化解。2.要更有启发性。如果剥夺了学生“学”的独立性，只是简单地告知学生结论，那么学生是不会接受的；或者，即使表面接受了，也不会心悦诚服。一个有智慧的教师必须像新课标所要求的那样，鼓励学生独立思考、合作探究，让学生主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究等过程，自己建构知识，自己得出结论。为此，政治教师必须使自己的教学语言更具启发性，一方面让教学语言含有丰富的信息，努力唤起学生的思维欲望，开启学生的思维动机；另一方面教学语言要让学生能受到启发，为学生思考、思维、思想留下时空上的广阔天地。3.要更具开放性。新课程特别强调培养学生的创新精神，而中学政治课一个重要的特征就是很多问题没有固定的结论或答案。如果教师不把话说“死”，而是为学生留些思考余地，无疑等于为学生提供了能够从各自的特长和关注点出发，深入思考、自主探究，并富有个性地发表自己见解的机会，这对培养学生求真务实的态度和创新精神将大有裨益。三、新课程下中学政治课堂教学语言的变革1.命令评判式向合作商讨式的转变。在以往政治课堂教学中，教师该问什么、什么时候问、以什么样的方式问、学生该如何作答等，教师事先都作了精心安排，课堂教学语言的作用无非就是发布命令或是居高临下的评判。于是，我们就司空见惯了诸如“某某同学，你来回答这个问题”、“大家不要怎么怎么样”、“我们一定要怎么怎么样”、“你这样做是错误的”等带有命令评判味道的教学语言。而在新课程理念下，一个适应新形势要求的教师则会这么说：“你愿意跟我们分享你的想法吗？”、“这样做是否合适呢？”、“这样做是不是更好呢？”、“我们能不能从另一个角度来看这个问题呢？”……同样的教学信息，教师用合作商讨式的教学语言，体现了对学生人格的尊重，体现了课堂教学的民主，增强了教师的亲和力，有利于构建和谐的课堂教学氛围，促进师生关系的进一步融洽和谐。2.陈述告知式向引导启发式转变。旧课程强调教师要传道、授业、解惑，这就使得向学生直接陈述告知知识和技能的教学语言成为课堂的主流语言。像“物质的概念是这样的”、“这个观点是这样理解的”、“正确的做法是这样的”等不给学生思考空间的教学语言大行其道，严重扼杀了学生的主动性、创造性。为此，具有新课程理念的政治教师必须更多地运用“你的想法是什么”、“你有什么新的发现吗”、“你为什么有这样的想法”、“这样做可能会有什么样的结果”、“有没有更好的方案”等启发性的教学语言，让学生经历质疑、解惑的过程，体会知识形成的过程和方法，恢复“鉴赏知识、批判知识、发现知识的信心、勇气和资格”，“从而使人摆脱传统知观的钳制，走向对知识的理解和建构”。3.专业术语式向情景口语式转变。教育专家认为：知识的形态有三种，即原始形态、学术形态和教育形态。对中学生来说，学术形态的知识过于深奥复杂，他们最容易接受的是教育形态的知识。然而就目前的情况来看，中学政治教材对知识的呈现还过于专业化。这影响了学生的有效学习。因此，教师必须承担起将专业化的知识转变为教育形态知识的任务（近年来高考选择题题肢呈现方式也有这样的特点），而完成这一任务的有效方式就是更多地运用情景口语式的教学语言。具体的做法是先设置一定的教学情境，然后根据教学情境与学生开展对话，如：“联系具有普遍性和客观性”可以用“天地万物间是相互联系的”来表达，“矛盾是推动事物发展的动力”可以转化为“互联网等事物都是在统一与斗争的关系中发展的”，“意识是对客观存在的能动反映”可以转化为“艺术作品等意识是对原型的摹写与创造的统一”等等。随着农村大规模劳动人口的非正规迁移和流动的加剧，目前我国农村留守儿童的数量已经攀升到5800万，学龄儿童多达4000万人，这些留守学生由于缺少父母双方或单方的监护，在人际交往中，出现了不同的心理问题与行为表现。所以留守学生在社会交往方面出现的问题与不良的社会交往习惯成为社会关注的热点，并且这一问题也逐渐得到学术界的关注与思考。笔者出生在临澧县乡下，长在临澧县乡下，对外出务工现象非常了解，25岁到50岁之间的农民绝大部分外出打工，可以用“十室九空”来形容。这使得临澧一中的留守学生占了很大的比例，高达70%以上，并且多数都是父母双方在外务工。探讨农村高中留守学生人际交往困境的原因及特点对于寻求解决问题的办法有着重要的意义。一、父母教育的严重缺失是导致学生心理不健康的主要原因一是父母一方外出打工，孩子由父母另一方单独抚养。孩子在家庭中常常缺失父爱或母爱。母爱是孩子身心发展的基础，缺失母爱会使孩子心理缺乏稳定感。会产生情绪和人格上的偏见或障碍。父亲给孩子带来安全感、权威、崇拜、勇敢和坚强等，缺失父亲教养的孩子，可能有害羞、抑郁、沮丧、孤僻、胆小怕事、多愁善感等不良的性格特征。二是父母双方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母抚养，从而形成了隔代抚养的现象，这种情况占农村留守学生的多数。孩子在这种家庭中成长缺乏父爱和母爱，得到的多是祖父母或外祖父母的溺爱。只要孩子能有饭吃、身体健康不生病、安全不出问题就尽到了责任，而对孩子习惯的养成及心理和精神上的关注却很少。二、同学、朋友的不正常关系潜移默化地影响留守学生的心理和行为缺乏父母的监管导致留守学生的行为呈现一种非正常化发展。他们有大量的时间一起进网吧，上网玩游戏，一起躲在厕所抽烟，甚至模仿电影里面的桥段组建所谓的“帮派”“组织”，讲所谓的“哥们义气”。如学校里面就曾出现过“同心会”“战狼帮”（学校附近一家网吧的名字，因离学校太近，后来在政府有关部门的干预下，该网吧迁址到远离学校的地方）之类的组织，还有所谓的“新安帮”“佘市帮”，一旦学生之间发生小的冲突，牵连的学生近十人，甚至二十几人。最近几年学校对学生的违纪现象的管理呈现严格化趋势，这一现象才渐渐得以减少和杜绝。三、学校的管理体制、教师对学生教育的偏差是影响学生的直接原因在当今的高考体制下，智育一直是学校的重中之重，这一现象在作为省级重点高中的临澧一中更为明显。临澧一中作为县唯一的省级重点高中，每年承担巨大的升学压力。一方面是全县30多万父老乡亲的期望与上级主管部门的要求，一方面是生源素质比较差，学校近5000学生的规模几乎占到了临澧县所有高中生的一半以上，导致综合素质偏低的学生占了很大的比重。再者顶尖的学生大多被市级重点高中挖走。为了保证升学率，学生在校的绝大部分时间都用在高考科目的学习上。这使得学生的德育教育显得不足，尽管最近几年学校强化学生的德育教育，但是仍然显得不足。同时教师对教学过程的认识也存在很大偏差，在高考压力下，教师往往只专注学生的学习成绩，而忽视其他，或者没有从思想、行为上去解决学生的交往问题，大多只要求学生不闯祸、不违纪、不扣班级管理评分，安安静静就行。由于留守学生长期在情感上得不到支持，学业成绩往往不够理想，出现问题行为。因此一些教师在教育经验基础上容易形成偏差，认为对不守纪律、打架、逃学、偷窃等外向的攻击性行为要注意，而不爱交往、抑郁、容易沮丧等内向的退缩性行为不那么重要。另外一些教师在分析学生行为时存在偏差，一种是教师把学生出现的问题归结于学生自身的因素，而不是教师方面的因素，即在教育之前教师首先放弃了教育者应负的责任，把问题的责任推给学生。另一种是出现对优等生和学困生的归因不一样，即当优等生做了好事或取得好成绩时，教师往往归结为能力、品质等内部因素，而对学困生的同样行为，却往往归结于任务简单、碰上了运气等外部因素，这一偏差对于本来问题就多的留守学生来说发展极为不利，即使他们表现出一些好的行为，也难以得到教师准确、客观、公正的评价。长此以往，势必影响到留守学生身心的健康发展。四、高中生自身的身心特点导致学生人际交往容易出现偏差高中生年龄大多在15至19周岁之间，这个时期是一个人由未成年向成年人过渡的特殊时期。他们的思想已经渐渐成熟并且趋于稳定，开始有自己的想法，已经学会思考、学会观察，也对于一些成年人的世界颇感兴趣，并开始模仿。比如早恋现象已经很普遍，上文提到的模仿电影里面的情节，讲哥们义气，开始追求奢侈的生活，穿名牌，玩手机等等。高中生开始显得有自己的想法与认知，开始学会自立。而在留守学生身上，这种自立渐渐演变成以自我为中心。高三19班的李某，在没有父母的监管下，竟然在社会找了一个所谓的“男朋友”，老师劝她要为自己的未来考虑，多学点知识，她竟然说出“男朋友已经为我安排好学校，去一所大学里面学电脑专业”这样的话，经调查，那个所谓的“男朋友”其实就是街上一个无所事事的无业青年。高二6班的舒某某，平时在学校我行我素，虽然不参与打架、抽烟之类的活动，但是把父母、教师、同学都没有放在眼里，一次上课老师批评他，他竟然直接冲出教室，同学劝阻，他吼叫道“我的事不要你管”。这种极端现象虽不多见，但是能够体现出留守学生中这种自我主义的泛滥。五、手机、网络、电视等大众传媒的发展成为学生人际交往问题的催化剂手机、网络、电视等大众传媒的发展是体现一个时代生产力水平和科技水平的标志。但是这些元素也存在一些消极影响。留守学生的父母长期在外务工，手机就成为学生与父母之间的感情联系的桥梁，大多数父母都希望能给孩子买个手机，方便交流。但是学生有了手机后，主要事情不是打电话，而是用来聊QQ、玩手机游戏，甚至是考试作弊。更为普遍的是满大街的网吧与电视的普及，使得学生极易受到落后、腐朽文化的影响。尽管学校一再强调严禁学生携带手机进入学习场所，但是屡禁不止。学生中间存在一种侥幸心理与攀比心理，看见别人有手机，我必须有，这么多手机，被老师发现的很可能不是我。这是一种不好的趋势，学生在这里学会了谎言、隐瞒、不负责任，并把它运用到人际交往中去。农村高中留守学生人际交往出现误差与障碍，不仅仅是临澧一中所特有的，已经成为全国的一个普遍现象。造成这些问题的原因是时代发展过程中无法避免的，作为中学教育者要思考的是如何发挥教育的作用去克服与化解这些问题。笔者认为，首先抓好学校的德育