初中道德与法治-活出生命的精彩教学设计学情分析教材分析课后反思

第十课第二课时《活出生命的精彩》教材版本：统编《道德与法治》教材（人民教育出版社2016年版）第十课第二框题。教学目标：情感、态度与价值观目标：通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。能力目标：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。知识目标：认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。学情分析：正处于青春期的初中生，对生活充满了热情，但是对于怎样实现生命的价值，还不会有深入的思考，甚至还有些学生对自己和他人生命的漠视。因此，在教学过程中对学生进行生命教育、人生观、价值的教育是很有必要的。在本节课中，通过各种探究活动、榜样力量引发学生真实的情感体验，引导他们感悟生命的意义，学会在平凡中创造伟大。教学重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。教学难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。教学方法：“感悟▪探究▪践行”三段引领式教学法教学过程：导入新课多媒体播放歌曲《梦中的婚礼》课前小游戏：单手解鞋带，单手系鞋带，感受双手的意义。引出无臂钢琴师刘伟，导入新课。授课过程板块一：人生选择题01你希望你的人生的状态是A贫乏B充盈活动活动一：运用你的经验1.多媒体展示“葛优躺”照片，请学生列举生活中精神贫乏的事例。师肯定学生的回答，并多媒体展示学生日常生活中精神贫乏的错误行为。2.请学生反思自己的生命是充盈的吗？并且列举生活中的正确做法。师肯定学生的回答，多媒体展示阅读好书；专注地做自己热爱和有兴趣的事情；走出家门，了解他人不同方式的生活；外出旅行，看看不同的风土人情；积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病残，为灾区捐款……3.师总结：热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系。板块二：人生选择题02你对待他人的态度是A冷漠B关切活动二：探究与分享多媒体展示漫画：一位老人突然昏倒，几位路人避之唯恐不及；下雨天，一位拄着拐杖的老人突然倒地，路过的几位中学生为他撑着伞，并拨打“120”求助。小组探究：阅读两幅情境材料，思考交流“扶不扶”？学生的观点：不扶，担心被讹着；扶，助人为乐，救死扶伤是做人的基本品德。师点拨正确的做法，同时提醒学生帮助别人是必须的，有时也需要注意方式方法，但绝不是冷漠和旁观。活动三：身边的榜样师带给学生本校的教师的优秀事迹：2014年9月7日，我校安郁照老师一家在烟台一景区游玩时，发现一名女孩不慎落水并沉入水中，危急时刻，安郁照、安丰伟父子冲入水中，合力将落水者救起。当年，安郁照、安丰伟父子被评为青岛市“文明市民”。学生思考：我们要向安老师父子学习什么？师肯定学生正确回答，并小结：我们不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命。用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。活动四：生活的最美我们的榜样学生列举所了解到的热爱、尊重生命的事例。多媒体展示最美教师张丽莉、最美妈妈吴菊萍、最美司机吴斌的优秀感人事迹，希望学生们从小树立善待他人，温暖世界的人生观。活动五：我接力—为了传递生命中的温暖，我校组织同学们参加“拒绝冷漠、传递温暖”的接力活动。我接力-----我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间我接力-----我接力-----师小结，并利用多媒体展示：传递温暖我能行我想帮助有困难的人。我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。我要找机会参加志愿服务活动。我想为灾区小朋友捐款。我想为生病耽误课的同学补课。我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。板块三：人生选择题03你对待生命的态度是A平凡B伟大多媒体展示创造与奉献的中外优秀人物及事迹：李时珍、鲁迅、瓦特、袁隆平、钟南山，引领学生体会：伟大在于创造与贡献。学生思考感悟：平凡能不能创造伟大？活动六：探究与分享--最美巡守员在大兴安岭的大山深处，有一个铁路巡守点，这里无水、无电。有一位巡守员在这里工作，负责巡视铁路，防止落石、滑坡、倒树危及行车安全，每天要独自行走20多千米，每天至少接送34趟列车。每当列车经过，他都会庄重地向疾驰而过的列车举手致敬。他说：“不管在什么时候，只要接车了就标准地站着，这里只有你，你就是主人。”他被人们称为“最美巡守员”。学生思考：铁路巡守员工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的？师肯定学生回答，并小结。活动七：我眼中的最美我推荐是美的，因为他（她）。多媒体播放短视频：平凡中的伟大。学生感悟体会。师小结：生命虽然平凡，却也时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。课堂小结：怎样活出生命的精彩？绝贫乏，充盈生命。②拒绝冷漠，关切他人。③在平凡中创造伟大。老师寄语：如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己茁壮生长，无论在怎样的情况下，都能够绽放生命的精彩。让我们珍惜现在的青春年华，不断地充盈、丰富自己的生命，活出生命的精彩！《活出生命的精彩》学情分析：正处于青春期的初中生，对生活充满了热情，但是对于怎样实现生命的价值，还不会有深入的思考，甚至还有些学生对自己和他人生命的漠视。所以在实际教学中我们要根据学生的年龄特点、心理特征和接受能力及认知水平，侧重掌握重点知识内容，在培养学生能力方面下功夫。结合时政热点引导学生把握解题规律，明确题目的背景材料、题目设问及时把握教材理论；另一个是对学生能力要求，应该怎么去审题，怎么答题，应该怎么分析具体材料，有针对性的概括性较完整的发散的来回答问题。因此，在教学过程中对学生进行生命教育、人生观、价值的教育是很有必要的。在本节课中，通过各种探究活动、榜样力量引发学生真实的情感体验，引导他们感悟生命的意义，学会在平凡中创造伟大。第十课第二课时《活出生命的精彩》教材分析本框共安排三目内容。第一目“贫乏与充盈”。此目是本课的难点。本目承接“运用你的经验”，引导学生认识到有的人生命贫乏，有的人生命充盈。本目主要表达了三层意思。其一，人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。教材从一个16岁中学生的生活切入，让学生认识到每个人的生命在生活中展现的姿态是不同的，启迪学生展开对自己16岁的憧憬。其二，生命贫乏的原因和表现。教材正文说明，一个人如果对生活持消极的态度，将自己的内心封闭起来，就会难以感受生活的丰富和美好，在面对困境时缺乏勇气和力量；一个人如果缺乏生活目标，就会无所事事，内心空虚。教师引导学生体会生命贫乏的人生活枯燥、单调、乏味，由此激发学生思考如何才能实现生活的充实和生命的意义。其三，生命是一个逐渐丰富的过程。生活中，有些人态度积极，他们对生活充满探索的热情，让生命充满色彩和活力；他们能够敞开胸怀，在与世界联系的过程中，丰富道德体验，对生命的感受力、理解力不断增强，让生命得到滋养，让生命充实而丰盈。通过“如何让生命充盈”的“探究与分享”活动，引导学生在讨论交流中懂得生命需要滋养，掌握让自己生命充盈的方法，从而激发学生思考怎样才能让自己的生命充盈起来，并落实到行动上。第二目“冷漠与关切”。教材以有人摔倒的两个场景切入，引发学生对“要做温暖中国人”的思考。本目主要表达了三层意思。其一，人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。教材通过有人摔倒，路人冷漠与关切的不同反应，引导学生思考，所有的冷漠也许都有理由，但是任何一个人处在当时的情况下都不愿被如此冷漠对待。生命拒绝冷漠，我们不希望被如此对待，那我们又该如何对待他人呢？其二，我们不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命，设身处地地思考并善待他人。青少年不仅要用心对待自己，还要学会关心并善待他人。“送人玫瑰，手留余香。”既帮助了自己，也帮助了他人，让人与人之间的关系更加温暖、和谐。其三，共同营造互信、友善、和谐的社会。在生活中，我们会遇到一些冷漠的人，遭遇一些冷漠的事情。如何改变这些人和事呢？教材引导学生用自己的真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造良好的人际关系与和谐社会。最后，教材通过“传递生命的温暖”的“探究与分享”活动，引导学生将传递生命的温暖落实到具体的行动上。第三目“平凡与伟大”。本目主要表达了四层意思。其一，每个人的生命都有自己独特的使命。每个人往往不甘于平庸，希望活出自己的精彩，让生命之花更加绚烂。我们要把握好自己的青春年华，让生命绽放光彩。其二，伟大在于创造和贡献。教材通过保尔·柯察金的故事、部分伟人与其成就的展示，让学生懂得伟人运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为社会留下了宝贵的物质财富和精神财富，实现了自身的生命价值。其三，平凡的生命有自己的价值。教材设计了两位普通人认真工作、忠于职守的场景，让学生认识到平凡的生命用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢同样可以书写自己的生命价值。其四，生命从平凡中闪耀出伟大。这是对本目的总结，也是对生命教育的总结和升华。引领学生将个人生命和他人、集体、民族、国家甚至人类的命运联系在一起，提升生命的质量，创造生命的价值，活出生命的精彩。最后，“拓展空间”活动引导学生采访身边的老人，听听他们的人生故事，从长者身上学习到人生的智慧，进一步加深对生命的思考和认识。《活出生命的精彩》效果分析第一目“贫乏与充盈”这里，还是讲得比较顺利的，基本可以按照自己的设想进行下去，学生的反响也比较大。第二目“冷漠与关切”，这一目是最难讲的，但是它又是这节课的重点，我选择用“老人跌倒，扶还是不扶”这个素材来讲，讲到这里，我发现2班的学生真的很聪明，他们的思维真的很好，我在设计这节课没有想到的问题他们想到了，学生说“假如周围都没人的话，既然没有人看到是我推倒的那么也没有人看到是我扶的啊，只要我不承认是我扶的不就是好了吗，警察也不能只相信老人的话吧，既然老人撒谎我又何必说真话呢，反正我扶了老人起来，他被救了就可以啦！”说到这里，我自己词穷了，因为我觉得学生讲得很有道理，因为这样做前提就是把老人扶起来了，履行了自己的道德义务。当时在课堂上我没有灵活地处理这个问题，就反问了学生一句“但是这个社会，往往总是同情弱者的，这怎么办呢？”学生也被我问得词穷了，我当时就想着赶紧把这个问题收回来，播放PPT，总结了这个问题，让学生明白“老人跌倒，本来就不是一个问题，怎么扶才是问题”，教导他们面对道德沦丧的今天，我们扶起老人的同时要学会保护自己，运用自己的智慧把老人扶起，最后就联系这一目的知识点，“拒绝冷漠，传递温暖我们应该怎么做？”第三目“平凡与伟大”，也基本没什么问题，基本按照课前设计的那样进行下去了。课堂是多变的，由此可见我在课堂上的应对能力灵活性还是做得不够，需要提升。《活出生命的精彩》评测练习一、单项选择题（只有1项是最应选的，一定要看仔细啊！）

1.有的人一生躬耕于农田，有的人把青春的汗水洒在城市清洁工岗位上，有的人把毕生的精力投入到科技研究和创新上，有的人一辈子甘做园丁默默奉献……这告诉我们（）A.每个人的智力不同B.每个人的个性品质不同C.每个人的人生价值不同D.每个人实现人生价值的方式不同2．有人说“你是自己生命的导演。”这说明的道理是A.生命是我们自己的，应该珍惜B.生命的意义需要自己发现和创造C.活出生命的精彩是每个人的最大理想D.生命是一个逐渐丰富的过程3．延期开学让师生们体验了网络教学，但有一部分同学认为网课上不上无所谓，上课缺席、作业不交、与同学组队打游戏。对此行为认识正确的有（）①缺乏责任意识②活出了生命的精彩③不利于个人梦想的实现④不理解网络的意义⑤正确认识了自己A.①③⑤ B.③④⑤ C.①②⑤ D.①③④4.感动中国人物，有的是从事国家高科技研究工作的院士、工程师，有的是负责一方工作的人民公仆，更多的则是“小人物”。他们中有些人为国家、民族贡献出了全部青春甚至生命，在看似波澜不惊的平凡生活中赢得了尊重。他们的感人事迹启示我们（）①感动中国人物的生命价值比平凡人大②要从生活中的小事做起，实现人生价值③要自觉将个人的前途和祖国的发展进步结合起来④在努力学习的同时，要情系祖国、胸怀天下A.①②④ B.①③④C.②③④ D.①②③5.湖北恩施向雪敏向远在苏州的素不相识的16岁男孩成功捐献造血干细胞。为捐献这些“生命的种子”，她推迟婚礼，被众多网友誉为“最美新娘”。向雪敏的行为A.是珍爱自己生命的表现 B.是奉献生命的表现C.是活出生命精彩的表现 D.是增强生命韧性的表现二、阅读下列材料，运用所学知识回答问题。材料一：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？……你既然活着，你又是否为未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？---节选自《雷锋日记》材料二：2019年4月4日，四川举行木里森林火灾扑救中英勇牺牲烈士悼念活动。当天西昌市和木里县降半旗致哀，习近平等党和国家领导人向30名烈士敬献花圈。这些消防队员在平凡的岗位上创造了生命的伟大，蠃得了世人的崇敬。依据材料一，说说怎样的一生是值得的。依据材料二，谈谈如何在平凡中创造伟大。3.为了活出生命的精彩，请用一句话向同