高中地理-海-气相互作用教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一知识导入1分钟师：海洋是地球上巨大的热能储存库，也是云雨的故乡。在相互制约的海-气系统中，海洋主要通过向大气输送热量来影响大气运动；大气主要向海洋提供能量，改变洋流及重新分配海洋的热含量。海洋温度分布状况影响着大气环流，并对天气系统和长期气候变化有着重要影响。这节课，我们一起来学习海-气相互作用。欣赏图片创设情境，用直观可感的图片激发学生探知的欲望本节课知识点比较多，要做到有的放矢，就得先明确目标，这是本节课大家要达到的目标。明确学习任务带着目标学习，有的放矢环节二海气作用与水热交换6分钟师：结合预习重难点，我们先来看这幅海气作用水热交换图，仔细观察，从图中你能看到海气作用的几个步骤？进一步思考，水热交换的活跃区会是哪里呢？学生回答后教师后：回答的非常好，就是海洋在通过蒸发作用向大气提供水汽，大气中的水汽在适当条件下凝结，以降水的形式返回海洋，从而实现了与海洋的水热交换。海洋在蒸发作用下向大气提供水汽。大气又以降水的形式返回海洋，实现水热交换。启发性教学，在问答中锻炼学生思维环节三海气作用与水热平衡8分钟在看完刚刚的海气作用与水热交换的示意图后，我们思考一下海气作用与大气环流与大洋环流的关系。而海气作用是如何影响全球的水热平衡的呢？（1）全球的水量平衡是通过水循环来实现的能量来源：外因——太阳辐射能、重力能，内因——水的三相变化（承转）我们知道，低纬度地区获得的净辐射能多于高纬度地区，要保持热量平衡，必须有热量从低纬度地区向高纬度地区输送。这些热量是如何输送的呢？（2）地球上高低纬间的热量输送主要是通过大气运动和洋流共同实现的在这过程中，我们发现经纬度以及洋流对海气作用的影响是非常大的。请大家根据老师的图，推测一下，海气水热交换的因素是什么？与学生进行演示；画图分析使学生理解海气作用与水热平衡。通过演示华示意图，加深学生印象环节四厄尔尼诺与拉尼娜现象的对全球气候和人类活动的影响3分钟教师播放或者展示厄尔尼诺有关资料，并且让学生分析这种现象的成因。分析其对全球气候和人类活动的影响。最后利用本节所学知识分析拉尼娜成因以及影响。学生尝试回答有关海气作用的现象知识学以致用，用教师教的方法，在课堂上练兵总结2分钟总结该堂课学习的知识以及内容，海气作用与水热交换、水热平衡的关系以及两种海洋现象的成因影响。观看视频，总结提升总结比较，提升情感板书设计4.3“海—气”的相互作用“海—气”的水热交换以及水热平衡1.“海—气”的水热交换2.“海—气”的水热平衡海洋对全球气候的影响1,3,51.厄尔尼诺现象及其危害1,3,52.拉尼娜现象及其危害海-气”的相互作用学情分析高中二年级的学生，通过对本章第一节《“海-气”的相互作用》的学习，从感性上认识理解海-气相互作用、洋流、大气环流对全球水热平衡所起的作用。为本节进一步以厄尔尼诺、拉尼娜现象作为案例，学习海-气作用对全球气候和人类活动的影响做好知识上的铺垫。本节是必修一海水运动具体的案例运用与拓展，因此学生对此部分的知识已经有所了解，所以需要学生进行地理的理性思维，才能正确判断相关知识，进而运用到现实的生产和生活中。1．学生能够通过海气相互作用示意图，分析海-气水热交换的基本方式与过程，准确率达95%；2．通过绘制示意图表，使得学生理解海-气相互作用、洋流、大气环流对全球水热平衡所起的作用，准确率达95%；3．学生能够通过所学知识绘制出海-气进行水分、热量交换的示意图，并且分析海-气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。准确率达90%。海-气相互作用教材分析湘教版高中地理选修二第四章《海-气作用》第三节《海-气相互作用及其影响》以现实中的海-气作用入手，让学生通过图表以及实例了解海气之间水热交换的原理、过程以及影响因素。掌握大洋环流和大气环流在水热平衡中所起的作用。最后进一步以厄尔尼诺、拉尼娜现象作为案例，说明两种海气现象对全球气候的影响。海气相互作用训练与测评下列左图沙漠为被称为为“世界干极”的智利塔卡马沙漠,但是这里却生活着100多万人而且每隔一段时间,“沙漠开花”(即沙漠中的种子发芽)往往会和厄尔尼诺现象相伴发生。下右图为西澳大利亚沙漠图,人烟稀少。读图,完成下列各题阿塔卡马沙漠比西澳大利亚沙漠降水更少,下列与其相关的是①阿塔卡马沙漠距赤道较远,上升气流较弱②阿塔卡马沙漠受地形的影响更明量

③西澳大利亚沙漠受东南信风控制的时间更短④西澳大利亚沙漠受寒流的影响更小A.①② B.③④ C.①③ D.②④2、厄尔尼诺现象和“沙漠开花”往往同时出现,其主要原因是厄尔尼诺现象导致A.该地气候变暖 B.该地降水增多 C.山区融水增多 D.昼夜温差增大3、阿塔卡马沙漠比西澳大利亚沙漠人口密度大的主要原因是A.阿塔卡马沙漠地区较为发达 B.智利国土面积小,人口密度较大

C.西澳大利亚沙漠地区资源乏 D.西澳大利亚沙漠肉食动物较多茎柔鱼亦称“美洲大鱿鱼”，供鲜食，也可制干品。茎柔鱼具有垂直洄游习性，白天生活在海面以下800-1000m甚至更深的水层，而夜间则生活在0-200m的水层。适宜茎柔鱼生长的海洋表层温度的上限为15-28℃。下图为世界茎柔鱼高密度分布海域示意图。据此完成下列小题。

4、下列关于该渔场位置的叙述，正确的是A.地处东南太平洋秘鲁一侧 B.地处东北大西洋美国一侧

C.地处西北太平洋日本一侧 D.地处西北大西洋加拿大一侧5、下图中能正确表示该海域表层等温线及海水流动方向的是A. B.

C. D.6、下列现象或因素有助于茎柔鱼产量增加的是A.厄尔尼诺现象 B.拉尼娜现象 C.东南信风减弱 D.赤道逆流增强厄尔尼诺与拉尼娜现象是太平洋赤道附近海气相互作用出现异常的典型代表，当这两种现象发生时，太平洋东西岸的气温和降水都发生明显变化．读图完成7题

7、关于图中海气相互作用的结果，叙述正确的是（）A.表层海水运动方向决定着东南信风的强弱

B.厄尔尼诺年份东太平洋海域海水异常降温

C.拉尼娜年份西太平洋海域冷海水上泛增强

D.厄尔尼诺年份洋流运动方向与拉尼娜年份相反波罗的海及其周围区域（如下图）曾经经历了地质时期最后一次寒冷时期，此时期结束后转暖，留下的最低洼的谷地就形成了波罗的海。波罗的海是世界上盐度最低的海域，即1千克海水中含盐类物质的克数很低（不足1%，比世界大洋的平均盐度3.5%还低）。读图回答下列各题。8、对该海区盐度低的原因，解释欠合理的是A.纬度偏高，气温较低，蒸发较弱 B.气候湿润，雨水较多

C.深受暖流影响，气温较高 D.众多河流注入，年均径流量较大9、图示的波罗的海区域“春、秋季”比同纬度其他地区长一些，其主因取决于A.海面 B.盛行风 C.极光 D.降水下图示意在厄尔尼诺发生时，太平洋中的弱信风和强赤道逆流导致温暖的表层海水向东迁移。据此完成下列题。

10、信风势力减弱会直接导致A.赤道逆流势力减弱 B.赤道逆流势力增强

C.南、北赤道暖流势力减弱 D.南、北赤道暖流消失11、在厄尔尼诺发生时，南美洲西海岸气温和降水可能发生的变化是A.较低的温度和较少的降水量 B.较低的温度和较多的降水量

C.较高的温度和较少的降水量 D.较高的温度和较多的降水量下垫面与大气之间存在水热交换，由于水汽蒸发而产生的潜热释放被称之为“潜热通量”。我国某湖泊常年水量稳定，如图反映该湖泊一年内潜热通量日均值变化及降水累计量。据此完成9～10题。

12、对该湖2012年12月-2013年2月潜热通量值的表现，合理的解释是（）A.下渗强烈 B.湖面结冰 C.云量增大 D.风速减小如图为8月份(水温最高月)太平洋表层海水温度等值线分布示意图(单位：℃)。读图回答下列各题：13.下列描述正确的是()A.M处为寒暖流交汇区，等温线密集B.N处受西风漂流影响，等温线与纬线平行

C.O处受上升流的影响，形成大型渔场D.P处受寒流影响，故等温线向北凸出14.据图中等温线分布和相关知识判断，下列说法正确的是()A.南半球等温线较北半球平直是因为海陆位置B.中低纬海区同纬度大洋东部比西部水温高

C.南半球高低纬度间温差比北半球大D.若①地表层水温明显高于M地则出现拉尼娜现象课后反思本节课基本完成了教学任务，但也存在如下问题一、语速过快。语速不能过快，要留给学生思考反应时间。我已经有多年的教学经验了，这一点实际上一直困扰着我。后来我听了组内老师建议指导，突然有点开窍，抑扬顿挫并不是简单的语速慢，而是蕴含着对知识传授方法的理解，更好的帮助学生学习。二、学生活动组织不够顺畅。探究过程要根据问题的特点，采用不同的方法指导学生探究讨论。在这方面把握能力需要进一步加强。小组活动不能流于形式，也不能随性而为，而是应该基于课堂设计，更好的完成教学目标而客观严谨的制定的教学环节。三、练习题效果不突出。设计练习题，一定要要审慎，题目的选择、要求、可能出现的问题，都要详细考虑。海气相互作用课标分析：运用图表，分析海—气相互作用对全球水、热平衡的影响。解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响“运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响。”课程标准中的“运用图表”是要求学