《语言的魅力》教学设计 教案教学设计

《语言的魅力》教学设计教案教学设计《语言的魅力》教学设计教案教学设计「篇一」[课堂实录]教师：同学们读过唐朝诗人贺知章的《咏柳》诗吗？学生全体：读过。教师：还记得吗？学生全体：记得。教师：那我们就来复习。师生一起背诵《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”教师：背得很好。现在请同学们推荐一位同学，让他（她）把这首诗歌默写在黑板上。学生推荐一位学生把诗歌默写在黑板上。教师：有个字默写错了，谁上来把它纠正。学生大部分：“绦”字。一位学生上讲台前纠正黑板上的“绦”字。教师：你们喜欢这首诗歌吗？学生：喜欢。教师：那就请同学们来谈谈为什么喜欢，好吗？学生1：“二月春风似剪刀”，比喻十分新颖，富有创造性。学生2：“万条垂下绿丝绦”，写出了柳树在春天里的特征，歌颂了春天的美好。学生3：“碧玉妆成一树高”，把嫩绿的柳丝和刚吐芽的柳叶比作珍贵的“碧玉”，可见作者对柳树在春天里的形象的喜爱。学生4：“不知细叶谁裁出”，诗歌运用了拟人的修辞手法，“裁”用得既新奇又贴切，对我们写作有借鉴作用。教师：同学们对以前老师讲的都记得很清楚。不过，我觉得同学们都学得不够到位，你们认为呢？学生沉默。教师：下面请同学们思考，“二月春风”为什么可以比作“剪刀”，而不是“菜刀”“柴刀”或者“手术刀”之类呢？学生5：柳枝吐绿时节，气温乍暖还寒，细长尖尖的柳叶很像剪刀的样子，所以比作“剪刀”。学生6：因为春天到了，燕子飞来，而燕子的尾巴就似剪刀。教师：同学们能不能从诗歌的语言文字入手进行考虑。学生思考片刻，有人举手。学生7：因为上一句“不知细叶谁裁出”里有一个“裁”，裁剪当然只能用剪刀。教师：对！可见阅读文学作品，我们不光要了解作品写了什么，我们还应该思考作者是怎么写的和为什么要这样写。下面请哪位同学就本诗歌从语言文字上来提出一个经过认真思考后的问题。学生8：老师，为什么作者讲细长尖尖的柳叶是春风“裁”出来的？教师：这个问题提得好，我们有同学已经初步摸索到阅读文学作品的门道了。请哪位同学来回答一下上面那位同学的问题。学生9：因为诗歌的上一句是“万条垂下绿丝绦”，作者把长长柳丝和细细尖尖的柳叶比作是丝织物“绦”。教师：但问题是作者为何把长长柳丝和细细尖尖的柳叶比作是丝织物“绦”，而不是别的纺织品呢？学生10：因为在古代丝绸是珍贵的物品，我想作者这样比喻，是诗人对长长柳丝和细细尖尖的柳叶美的发现和惊叹。教师：只是诗人对长长柳丝和细细尖尖的柳叶美的发现和惊叹？学生又陷入沉思。几分钟后学生11：作者还对春天进行了赞美。学生10：也是诗人对大自然美的发现和惊叹。还有“碧玉妆成一树高”这一句，作者将柳树比作“碧玉”，碧玉也是珍贵美好的东西。教师：回答得好！那么，“碧”是什么颜色？学生全体：绿色。教师：所以还请同学们注意诗歌的题目《咏柳》，应该是什么时候的柳树。学生全体：是春天的柳树。教师：光是春天吗？我们都知道春天可以分为三个阶段，初春、仲春和暮春。学生全体：诗歌写的是初春的柳树。教师：对了，是初春的柳树。柳树春晓，繁而不茂，精致细小，诗人发现了这一点，觉得大自然了不起，太美了，所以作者觉得大自然不会仅仅这样无意，一定是有非凡的具有像人一样的灵性，应该是有意裁剪，精心装点而成，是它精心织成的丝绦，只有织物才能裁剪。但柳条和柳叶不是“丝绦”，却偏偏说是。为什么这一首会特别精彩？学生12：是诗人把自己的感情融入到诗歌里面去了，用珍贵的物品来寄托诗人的情感。是作者创造性想象的结果。教师：是的。好一个“作者创造性想象”，除了我们上面的分析和阅读，这“创造性想象”还应该体现在哪里呢？提醒同学们从诗歌的文字上去找和落实。学生沉思。学生13：我觉得“碧玉妆成一树高”这句里的“妆”也不能少。因为在古代梳妆打扮是女人们的事情，而裁剪这工作也是妇女做的事情，叫“女红”。因为诗歌第一句说春天把柳树打扮得如同“碧玉”，才有后来的“万条垂下绿丝绦”这句来补充说明打扮柳树用的东西和样子。没有前一句做铺垫，后一句就会显得非常突兀和不协调。教师：这位同学通过诗歌的语言发现了作者的真正意图，体验独特，是经过了自己的深刻体验和思考。那么，请问“女红”一词你是如何知道的。学生13：好象《红楼梦》里看到过。教师：全部读完了吗？学生13：已经读过2遍。教师：了不起。其他同学要向这位同学学习，多读几本书。读时不能光看故事情节，要多想一想作者怎么写的，注意文章的语言和作者的情感倾向。因为任何文学艺术，都是由文字串联起来的。作品优秀，首先是文字的功劳和魅力所在，是作家在用词谴句上的独具的艺术匠心和作者内心情感的对象化，而且只有运用汉字的汉语才有，这在别种语言里是找不到。就《咏柳》这首诗歌而言，是诗人贺知章对汉语无畏的探索和天才的发现，是诗人对大自然美的发现和惊叹。这首诗歌因语言的和谐统一的运用，成就了诗歌的整体深层的和谐。到这里我们对诗歌文本的“还原”成功。还原就是从文本的字词入手，深层次解读文本，使阅读真正做到自主阅读和美读，从而最终学会阅读。下面我们根据上述的阅读方法，再来欣赏杜甫的《春望》。会背诵了吗？师生齐背《春望》毕。教师：同学们，我们应该先从哪里切入。学生14：我们先要确定哪句写得最精彩。教师：那么就请你来确定，好不好？学生14：我觉得好象应该是“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”教师：为什么？学生14：诗人把自己的感情通过拟人的手法巧妙而深沉的表达了出来，我们就没法做到。教师：别自责，不要说是你，老师我也没法作到。好在我们是来学习的，相信你能学会的。学生15：我不同意上面这位同学的意见。我认为应该是“烽火连三月，家书抵万金”，一眼看好象似纯客观的描述，其实隐藏着作者深深的思想感情，尤其是“家书抵万金”一句，运用了夸张的修辞手法，把作者对亲人的思念之情通过有形有价值的东西表现出来。学生16：我认为这首诗歌中最要紧的一句是“烽火连三月”，因为本诗描写的所有结果都起因于这里。试想，如果没有“连”了“三月”的“烽火”，家书绝对值不了“万金”，也不可能出现“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的极度伤感。学生15：我想补充一句，“三月”应该是个虚数，“烽火”不是真的刚好“连”了“三月”，而是说战争已经持续了好长时间了。教师：刚才两位同学都讲得太好了。看来至少我们有两位同学已经进过了“洗脑”，把小学老师教的那些语文知识洗去，开始接受新生事物了。现在还有哪位同学想谈谈自己的阅读感受。学生13：我觉得从一个“连”和一个“抵”字可以发现，“连”写出了战争持续的时间之长，“抵”道出了诗人对因战争灾难而离散亲人深深的牵挂。学生17：是的，我认为只有“烽火连三月”才能使前四句得以成立，如果没有“连”，就不会因“国破山河在”而使国都因春天的到来而草木旺盛茂密。一个“在”透出山河依旧，都城不堪目睹的几多无奈与伤感，这都是因为“烽火”“连”了三个月；“国破山河在，城春草木深”是果，“烽火连三月”是因。春天百花盛开，鸣禽齐唱，问题是这一切都发生本来繁荣热闹，但现在草茂树盛的国都中，怎不令人伤感，当然，如果这样直白，也就不是诗人了。诗人把感情迁移，以至于把花朵上的水珠也当成了泪珠，而且多到非滴而“溅”的程度。教师：请问，“溅”是怎样的一种情况。如果一时无法解释，请同学们查一查词典。学生18：意思是说“液体受冲击向四周射出”。教师：但花会溅泪水吗？学生19：这是作者运用了拟人和夸张。教师：对，但这里还应该包含有这花上的“泪珠”既大又多还密的一层。虽然是夸张，你却感觉不到作者在夸张，这就是语言的魔力。那么最后两句该怎样感受理解呢？学生20：因为“烽火连三月”，才使“家书抵万金”，也因为家书金贵，才让作者对亲人无限牵挂，但却杳无音讯，无聊度日，才会有整天搔白头的煎熬。在接连不断的烽火间，不知不觉中搔掉了自己头上的白发，甚至连“簪”都簪不住，这是内心深处透过文字流露出何等的忧思。教师：好一个“透过文字流露出何等的忧思”，“这就是语言的魔力”。最后请同学们谈谈对整首诗歌的感受。学生21：作者登高望远，触景生情，还抒发对国家无限忧虑忧的思想情感。教师：从那句诗句看出来的？“国破山河在”？“家书抵万金”？“感时花溅泪”还是“烽火连三月”？这位同学能如此联系当然好，而且老师也希望你将来长大了能够为国家操劳，我们也应该具有这样的理想，但我们阅读文学艺术作品，还是要就作品本身解读，不能把作品本身没有的东西添加进去。好吗？学生全体：好的。教师：有人总是要将一首好诗如此这般的道德教化，无论什么都非跟忧国忧民相联系，课本编者不知根据什么就想当然以为《春望》是作者忧国忧民思想情感的自然流露。以后我们阅读文学艺术作品要根据文本的语言文字出发进行解读。从《春望》里我们只是从中解得诗人对亲人的深深担忧和思念。这样的解读既不是把自己的观念对文本强加，也从根本上使我们读者的读解经得起推敲，分析的操作性才变得有举一反三的可行性。这时下课铃声响过，师生道别。课前课后的思考这是本人根据福建师大孙绍振教授的“还原阅读法”进行文本阅读教学和文学欣赏的一次尝试。孙教授认为：“其实，一切经典文本，形象都是完整的、和谐的、水乳交融和天衣无缝的。所谓“还原”，就是根据艺术作品所提供的线索，把作者未经想象加工的原生形象想象出来，找出艺术形象和原生形象之间的差异，真相就自然而然的出现了。”其实语文这门课程的教学，依照浙江师大的李海林先生的意见，具有双重价值，“原本作为社会阅读客体而存在的价值，可称之为‘原生价值’”。而文本的“‘如何传播信息的信息’的价值，我们把它叫做‘教学价值’”。以前我们常常犯“把语文教材的原生价值当作教学价值，不着眼于它的‘如何传播信息’的智慧而着眼于它所传达的信息本身的智慧，这是我们语文教学经常犯而又容易被忽视的错误”。“语文课堂上的教学是让学生通过阅读课文获得‘如何传播信息’的语言智慧，则是语文课堂教学的更为本质的行为。”“是通过掌握教材的原生价值的过程，掌握教材的教学价值，即掌握如何传播信息的智慧，也就是言语智慧。”我觉得两位教授，分别从哲学美学和教学论的角度，为我们弄清语文教学的真正目的和价值，殊途同归。语文教学的目的和价值就是让学生通过学习文本，进入语言或者说言语，再通过文本所展示的言语，从言语中走出，学得汉语言。总之，一句话，语文教学就是让学生通过文本的阅读，通过文本言语的解读，从而有所感悟，掌握汉语言，最终学会阅读（包括用耳朵“阅读”）和表达（包括写和说）。《语言的魅力》教学设计教案教学设计「篇二」一、导入上课前，给大家讲个笑话，好不好？有个人爬墙出校，被校长抓到了，校长问他为什么不从校门走？他说：美特斯邦威，不走寻常路。校长又问他这么高的墙怎么翻过去的？他指了指裤子说：李宁，一切皆有可能。校长又问他翻墙是什么感觉？他指了指鞋子说：特步，飞一般的感觉。第2天他从正门进学校，校长问他怎么不翻墙了？他说：安踏，我选择，我喜欢。第3天他穿混混装，校长说他不能穿混混装，他说：穿什么就什么，森玛服饰。第4天他穿背心上学，校长说不能穿背心上学，他说：男人简单就好，爱蹬堡服饰。校长说我要记你大过，他说为什么？校长说：动感地带，我的地盘我做主。听完这个故事，大家说说感受？的确，这个我行我素的学生尽管行为不值得提倡，但他运用广告语言的应变却令人叹为观止。这个笑话也让我们从侧面感受到广告在我们的生活中无孔不入，现代人谁也走不出广告的地盘--校长也不例外。广告是一种宣传方式，通过报纸、招贴等介绍商品或文娱体育节目或宣传一种理念等，一般包括商业广告和公益广告两类，广告的魅力势不可挡，而优美、生动的广告词更如语言园地中的一支奇葩，今天我们就来举行一节语文活动课，一起走进五彩缤纷的广告词世界。

二、秀出我风采为了激发同学们的热情，发挥大家的群体力量，我们将大家分成三队。三队的队长分别是？请问队长，你们能否依靠你们的权威和号召力带领你们队完成任务？请问队员，你们能否在队长的带领下，依靠你们的热情和智慧群策群力完成任务？现在各队为自己起一个富有创意的名字，并设计出你们队的口号。给大家5分钟时间。时间到，请队长到前面写下来，并进行队名的创意说明。现在请你起头全队喊出你们的口号。刚才大家对自己队的展示和宣传同样也是一种广告。大家已在不知不觉中运用上了广告。三、情有独钟荐广告我们听过见过无数的广告，有些广告词早已深入人心，我们也都有自己喜欢的广告。现在请推荐一则你最喜欢的广告词，并说明喜欢的理由。每说一则并言之成理就为你组贴一个红星。四、有滋有味品广告从大家刚才的推荐中可见，萝卜青菜各有所爱。其实，好的广告词也有一些共同特点。请大家看几则广告词，看它们具有什么特点？比如句式、音韵、内容等方面。队员们可进行讨论，然后由一人代表发言，说出一条奖一颗红星。（1）沸腾的事业，冷静的支持。（奥柯玛空调）（2）苦苦的追求，甜甜的享受。（伊利苦咖啡）（3）平时献出一滴水，难时拥有太平洋。（太平洋保险公司）（4）万众一心，众志成城。（5）爱生活，爱拉芳。（拉芳化妆品）（6）加加酱油，调万家美味。（7）聪明的妈妈会用“锌”。（三精牌葡萄糖酸锌口服液）（8）白里透红，与众不同。（雅倩化妆品）（9）走过四季都是情。（红蜻蜓皮鞋）（10）健民咽喉片，清咽润喉，清胃解毒。（武汉健民）（11）消化不良，请吗叮啉帮忙。（12）洗啊洗啊洗澡澡，宝宝金水少不了。滴一滴啊泡一泡，没有蚊子没虫咬。（宝宝金水）利用儿童歌谣，孩子喜欢。（13）泻痢停，泻痢停，痢疾拉肚，一吃就停。（14）除了脚印，什么都别留下；除了记忆，什么都别带走。另一则环保广告词：（15）人类属于地球，地球却不属于人类。（12）中国电视报，生活真需要。（16）大家好才是真的好。（广州好迪化妆品）（17）太平洋保险保太平。（太平洋保险公司）（18）孔府家酒，叫人想家。（19）海尔，真诚到永远。（海尔电器）（20）加加酱油，调万家美味。（21）车到山前必有路，有路必有丰田车。（22）人民城市人民建，建好城市为人民。（23）钻石恒久远，一颗永流传。明确：广告词的特点：语言简洁，句式整齐，音韵和谐。内涵丰富，让人产生联想。1、

语言简洁，句式整齐，音韵和谐。

2、内涵丰富，让人产生联想；指出产品的功效和作用。3、抓住消费者的心理。

拟写广告词，一要注意广告词的语言形式，二要注意广告词的内容。归纳起来，广告词主要运用以下六种手法：对偶、对比、双关、顶真、仿写或引用、押韵。五、毫不留情批广告好的广告词不仅实现了自己的目的，而且丰富了我们的语言园地，当然一些广告在创作时，语言表达上却存在问题。下面我们看三则广告词，从语言表达的角度看,下面广告词有没有毛病?请作简单分析。各队抢答，答对一题奖一个红星。1

今年过节不收礼,收礼只收脑白金.

2

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3

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六、当仁不让创广告我们欣赏了富有创意的广告，大致把握了广告词的写法，我们也来创作几则广告，试试我们的宣传本领，好不好？1、现在我给各队发一样东西，它就是你们需要推销出去的产品，请各队写出广告词，我们就以产品能否推销出去作为评价广告词优劣的标准。时间5分钟。2、经典的广告语言像信使、像彩虹，让消费者在温情脉脉的关注中，在愉悦的审美中接受产品，接受理念，可谓功不可没。我们是不是也应该为广告写也来做个广告？七、结语生活处处有语文，只要你是有心人。咬文嚼字品广告，广告世界也奇妙。《语言的魅力》教学设计教案教学设计「篇三」教材分析：《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。学生情况分析：四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习，学生基本能够达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。学生初步具备了语言文字的基础和良好的学习习惯、学习兴趣。教学目的要求：1、学习本课的生字。2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学过程：一、启发谈话，导入新课：1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。二、初读课文，感知质疑。1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？

（3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）三、比较阅读，自主感悟。1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？

①我什么也看不见。②春天到了，可是反复读读前后两句话有什么不一样？（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？

②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？

③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。四、创设情境，采访释疑。1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。3、指导学生采访问题要依对象而定，如：（1）老人家，今天给你钱的人多吗？（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？五、课后延伸、学以致用你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。作业：1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？2、收集生活中用来交流的语言。教学反思：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。点评：“三维目标”是指语文课程标准提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书；接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。《语言的魅力》教学设计[任

丽]

教材分析：《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量DD它可以在人与人之间织出爱的纽带。这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。但由于课文中的环境离学生的实际生活环境很远，因此学生理解课文会有一些困难。可引导学生通过朗读理解语言，通过对比使学生认识到语言的巨大力量，体会到语言的魅力。教学目标：

1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。2、理解和感受“语言的魅力”。3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。教学重点难点：理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。教学过程：一、预习课文。预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。二、预习反馈及提高。1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。）2、同学范读，同学评议。3、说一说，初读课文后的感受。4、学生提出问题，相互解答。5、交流展示资料，促进课文理解。6、扩词练习，书写指导。繁：繁荣昌盛、繁花似锦衫：衣衫褴褛斑：斑点、斑痕绅：绅士衷：衷心

衷情辰：良辰美景嬉：嬉戏三、研读课文。1、通读课文，质疑。（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。（2）“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？2、默读课文，探究问题。3、小组讨论并汇报。（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。DD写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“下午给钱的人多极了！”DD为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）（2）学习第六自然段，体会感情色彩。①“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。）②填表。春天良辰美景行人盲人陶醉漆黑上午

下午

什么也没得到

多极了同情③体会两句反问句。（变成一般的陈述句读起来有什么不同？）4、朗读你感受最深的句子。5、引导升华。（情感态度、过程方法、知识能力）四、课外延伸。1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。2、与“语文天地”相结合。3、《难忘的一句话》（1）体会伦纳德夫人的话语对作者产生的巨大影响，从而感悟语言的作用。（2）学习和借鉴它在选择和安排材料上的写法。板书：语言的魅力我什么也看不见

春天到了，可是什么也没有得到

多极了《语言的魅力》教学设计教案教学设计「篇四」一、

教学要求：１、

通过法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语文的热情。２、

默读课文，练习分段，继续学习抓住主要内容，归纳段落大意。３、

学会生字新词，练习用“可是”造句。４、

有感情的朗读课文，背诵第六自然段。二、

教学重点：同教学要求２三、

教学难点：理解填上字后的作用。四、

教学用具：投影片五、

课时安排３课时。第一课时教学要求：检查预习情况，熟读课文，质疑。教学过程：一、

导语：今天，我们来学习第１９课语言的魅力。二、

检查预习情况：１、

音、形、义（音）魅、漆（形）魅、繁、牌、衷、盲、添、陶、醉、漆（义）繁华-形容兴旺热闹的城镇或街市。褴褛-形容衣服破破烂烂。乞丐-生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。陶醉-着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。良辰美景-天气好风景美。魅力-很能吸引人的的力量。无动于衷-不理睬，毫不关心，不动一点感情。２、

自读课文，做到正确。三、

读熟课文。１、

自由读课文，做到正确。２、

再读课文，争取正确流利。３、

同桌互读互查。４、

指名读。５、

自读自查。四、

默读课文，质疑。五、

小组讨论，归纳疑问。六、

全班讨论，归纳疑问。（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）作业：抄写生字词，读熟课文。第二课时教学要求：理解课文内容，分段，归纳段意。教学过程：一、

导语：为什么诗人让彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。二、

默读课文，给课文分段。１、

默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？２、

每个自然段讲了什么？３、

给课文分段。第一段：１～５自然段。第二段：第６自然段。或：第一段：第１自然段。第二段：２～５自然段。第三段：第６自然段。三、

理解课文内容，概括段落大意。１、

要弄清为什么添上字后会产生这么大的作用，就要知道：①添上了哪几个字？②添上前与添上后有什么变化？③为什么会产生这么大的作用？２、

理解第一段。①、默读，思考：添上之前与添上之后有什么变化？之前：无动于衷，淡淡一笑，姗姗而去。什么也没有得到。（体会乞丐的穷苦与有钱人的冷漠）之后：笑着，多极了。②、诗人为什么满意的笑了？表达了他怎样的'心情？（他对自己在那行字前面添上的几个字所起到的作用感到满意，也为自己能用“语言”帮助了那为穷苦的盲老人感到高兴。揭示了诗人关心同情穷苦残疾人的善良品质。）③、有语气地朗读。④、概括第一段段意。（哪些内容是主要的？自己试着归纳。）３、

理解第二段①、

默读课文，想想诗人让彼浩勒添上的那几个字为什么会产生这么大的作用？第６自然段描绘了一幅怎样的图画？与让彼浩勒加的几个字有什么关系？（“春天到了”自然会使人们产生许多美好联想，“可是”一词把正常人和盲人拉到了一起，形成鲜明的对比和极大的心理反差）②、

有语气的朗读第６自然段。③、

概括第６自然段段意。（诗人添上了几个字后木牌上的话具有浓厚的感情色彩，使行人产生了同情心。）四、

有感情的朗读课文。作业：有感情的朗读课文，背诵第６自然段。第三课时教学要求：完成课后作业。教学过程：一、

搭配词语。二、

照样子写句子。可是：转折关系。句子前后意思相反。１、

理解例句的意思，体会“可是”前后的句子关系２、

补充句子。教室外同学们有说有笑，可是（我在教室里闷闷不乐。）屋外大雪纷飞，可是（屋子里温暖如春。）３、

自己用“可是”造句。已经是深夜十一点了，人们进入了甜蜜的梦乡，可是爸爸还在工厂加班。三、

检查背诵情况。１、

自己背诵第６自然段。２、

指名背诵。３、

一起背诵。４、

同桌互背互查。附板书：１８、语言的魅力无动于衷（春天到了，可是）我什么也看不见！多极了《语言的魅力》教学设计教案教学设计「篇五」《11

语言的魅力》讲课教案设计--吴英教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写“繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑”等词语。5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教学过程：第一课时：读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。一、导入课文：师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位著名诗人的高尚品质。师：板书课题。生：齐读课题。师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！生：（魅力指的是非常有吸引力）生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）生：（春天到了，可是我什么也看不见！）师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！二、学习课文：1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？2、让生说说读完后的感想：

（双目失明）（课文讲的是语言的魅力）

“盲人”课文中是用什么词说的（课文讲的是法国著名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么情况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，准备给大家读一读！好吗？3、找生读课文第一自然段。4、读完后：让生说说当时的情况，（老人--木牌--街上过往的行人无动于衷）师相机指导：什么样的老人？课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明）--穿着描写5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？（1）课件（他不像其他这样做的。）--从这个句子你体会到了什么？--自尊心很强（2）“无动于衷”是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就“无动于衷”）6、师：那么，在这种情况下，著名诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段）7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（“唉！悲伤）课件（悲伤）--感到很伤感，也很难过。--指导有感情地读句子。8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了“