小学四年级下册数学教案

黄莺乡龙洞小学四年级下册数学教案＿＿＿年＿月＿日第＿周星期＿编号＿＿课题确定位置第1课时课型新授目的要求1、能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。

2、培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。

3、感受数学及现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。重难点探索确定位置，在方格纸上用数对确定位置。教法学法教具学具引导、探究多媒体课件教学过程：一、创设情景，引入新课1、介绍自己的位置师：今天老师给大家带来了一群小伙伴，（出示主题图）想和他们成为好朋友吗？哪位同学给他们介绍一下自己的位置师：对学生的回答给予鼓励表扬。2、揭示课题：这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。（板书课题）二、进行新课1、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法指着小红问：同学们能用前面你们掌握的方法介绍一下我们的新朋友小红的位置吗？（学生介绍）你们是怎么找到她的位置的呢？让学生说说自己找的方法。教师随学生的回答在主题图上先闪烁第3组的前两个小朋友，再闪烁第2排的左边3小朋友，最后闪烁交点——小红。生活中我们习惯先横后竖的观察，先横着看小红在第3组，竖着看她在第2排，在数学中我们习惯把横着排列的说“行”，竖着排列的说成“列”。生用“列”和“行”说一说小红的位置吗？学生用“列”和“行”说自己的位置。我们在介绍位置时都用到了第几列和第几行。（指着板书的第3列第2行）表示一位同学的位置通常用两个数，第1个数表示这个同学在第几列，第2个数表示这个同学在第几行。2、探究在方格中用“点”来表示位置（1）在主题图中小朋友位置上闪现方格，然后隐去图中的小朋友，只留下小红“点”的位置和方格图，发生了什么变化？（小朋友们的位置变成了方格，方格中横着的数表示列数，竖着的数表示行数。小红的位置在方格中用第3列第2行的交点来表示。）小红的位置在第3列第2行，这个点用数对（3，2）来表示（教师在小红所在点的下面板书（3，2）），学生说说（3，2）表示什么意思吗？（2）教学用“点”表示小娟、小强的位置。学生试一试在图中用“点”表示小娟和小强的位置，然后在视频展示台上展示汇报，教师根据学生的汇报在课件上闪烁小娟和小强两个“点”的位置。学生说说为什么要用这个点表示他们的位置？

三、巩固练习

（1）指导学生合作完成第46页课堂活动，完成后集体订正。

（2）练习九第1题、第2题。

四、课堂小结：这节课学到什么知识？有哪些收获？还有哪些问题？可以提出来大家研究。复备：板书设计：教学后记：黄莺乡龙洞小学四年级下册数学教案＿＿＿年＿月＿日第＿周星期＿编号＿＿课题确定位置第2课时课型新授目的要求1、进一步掌握用数对表示位置的方法，能用数对表示位置。

2、进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念。重难点用数对表示位置教法学法教具学具引导、探究棋盘、表格（课前学生了解下象棋的基本走法）教学过程：一、引入课题同学们喜欢下象棋吗？老师想看看你们学得怎么样，哪两个同学来露一手？请两个学生比赛。为了使同学们都能观看到你们精彩的比赛，你们在座位上说怎样走棋，教师帮你们在电脑上操作。（学生在下面说怎样走棋，老师用象棋游戏软件进行演示。）大家发现了什么问题？为什么这个比赛没法进行呢？怎样才能把棋子的位置说清楚呢？这就是这节课我们要继续研究的问题——确定位置。（板书：确定位置）二、进行新课1、学生用行、列表示棋子的位置怎样在棋盘上确定位置呢？我们可不可以用上节课学习的知识呢？（出示第46页例2图）仔细观察、比较一下我们的棋盘和上节课我们的位置图有哪些相似的地方？（上节课学的位置图上，“组”用“列”表示，“排”用“行”表示，即竖的表示“列”，横的表示“行”。

在这个棋盘上也有竖着的“列”和横着的“行”。）在棋盘中，竖着的线也称为“列”，（隐去“行”，闪烁“列”）横着的线也称为“行”（隐去“列”，闪烁“行”）。

现在你觉得我们可以怎样来清楚地介绍每个棋子的位置了吗学生讨论后回答：用“列”和“行”来表示棋子的位置。这个想法不错，为了我们研究方便，请你按从左到右的顺序把棋盘上的“列”编上序号，再按从下到上的顺序在左边把“行”编上序号。然后在视频展示台上展示，集体订正。

2、学生用数对表示棋子的位置（出示例题，如图所示）谁能用“列”和“行”介绍“棋子”的位置？学生用数对表示后，然后全班汇报。3、探究用数对表示生活中的位置其实在生活中除了棋盘上棋子的位置可以用数对来表示，还有很多东西的位置都可以用数对来表示。比如，我们的座位也可以用数对表示。你还能举出这样的例子吗？同学们真能干！在我们的生活中确实还能找到不少这样的例子。希望同学们能多留心观察，好好地用我们已经掌握的知识去解决生活中的问题。三、巩固练习同学们拿出自己在课前准备的棋盘，按大屏幕上的要求摆好棋子。出示：车（8，3），马（3，3），象（7，5），士（5，2），将（5，1），炮（8，5），兵（1，4）。

学生按要求摆棋，然后抽学生到视频展示台上展示，并集体订正。四、课堂小结：本节课你学到了什么？你还有哪些地方不明白？提出来大家研讨。复备：板书设计：教学后记：黄莺乡龙洞小学四年级下册数学教案＿＿＿年＿月＿日第＿周星期＿编号＿＿课题确定位置第3课时课型新授目的要求1、进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。

2、进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。

3、激发学生学习数学的兴趣。重难点用数对确定动点运动后的位置。教法学法教具学具引导、探究多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，前面我们已经学习了用数对表示位置。今天这节课，我们继续学习用数对表示位置（板书课题）。二、进行新课1、教学例3出示例3。仔细观察情景图，用列和行说说小方家的位置。小方家向东行到学校，每分行50m，她8分就到学校，如果图中每格的距离代表50m，请你在图上用点标出学校的位置。学校的位置应该在图上第几列第几行？为什么？同桌可以互相讨论。小方行走到现在的位置也就是学校的位置第9列，第3行，用数对怎样表示呢？把表示学校位置的数对填在书上，然后汇报。2、教学例4出示例4情景图及相关问题。学生完成第（1）问，抽学生说：灰兔的位置和森林的位置。两只兔子同时向森林的家中跑去，速度一样，它们能同时跑回家吗？为什么？小组议一议。然后汇报，并说说自己是怎么知道的？当灰兔跑回家时，白兔应该在什么位置？用列和行说一说。学生用数对表示教师闪烁白兔的位置，在方格上标出（8，6）。同学们真行，能仔细观察，准确的表示出白兔的位置。希望同学们在生活中要注意观察，多动脑，运用所学的知识