初中语文-17 壶口瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思

《壶口瀑布》教学设计教学目标：1.品味文章的语言。2.体悟作者的情感。教学重点：品味文章的语言。教学难点：品味文章的语言。教法学法：以朗读为主，小组合作学习教学过程：一、导入壶口瀑布视频播放：师：黄河之水天上来，奔流到海不复回，今天让我们走进作者梁衡的游记散文《壶口瀑布》，一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧。【出示目标】二、初读文章，感知内容请同学们自由朗读课文，读后谈谈你读出了什么？学生大声自由朗读课文，班上分享自己读出的内容。【过渡：作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受的同时，在文章最后进行了集中抒情议论（请同学齐读第六自然段）】师指导学生反复朗读，感知内容，体会情感。【过渡：作者在写景的的同时直接写自己的感受，将自己观景时的体验融入到景物描写中。】三、美读文章，品味文章语言请同学们自由地、有感情地、大声朗读文章第3、4自然段，分别从修辞手法、关键词、观赏的视角等方面，选取语句进行赏析。1.在组内进行交流：要求有感情地朗读、选取角度赏析。2.班上分享3.师生小结：通过对黄河的描写，表现了黄河的刚柔之美。【过渡：师朗读“我突然陷入沉思：……人的各种感情。”作者为何将水的形态与人的情感联系起来？】四、悟读文章，体味文章情感赏析文章第6自然段，感受作者抒发的情感。五、师生小结：刚柔并济体现了游记散文所见之景的特点，民族精神体现了游记散文所抒之情，另外，游记散文还要注意按照一定顺序记叙，也就是所说的游踪。游记文章的特点：三要素：所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）六、作业请选取文中自己喜欢的句子或段落，仿照写法，写一段文字，做到景中有情，情景交融。七、板书壶口瀑布刚柔并济梁衡民族精神《壶口瀑布》教材分析青岛31中《壶口瀑布》是人教版八年级下学期的一篇游记散文，壶口瀑布先声夺人，气势磅礡的魄力以及水雾幻化出的彩虹，诱发了作者汹涌的豪情，表达了作者热爱祖国，酷爱锦绣山水的真挚感情。课文分四个部份：第一部分(一-三自然段)写人们还没看到壶口瀑布，却被它先声夺人的响声所震动;第二部分(四-六自然段)写壶口瀑布魄力壮观，催发了作者的顿悟;第三部分(第七自然段)写了壶口的构造;第四部分(八-10自然段)写作者从黄河及壶口获得的真传，并沉醉期中。根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。《壶口瀑布》评测练习青岛31中《壶口瀑布》课标分析青岛31中最新修订《义务教育语文课程标准》（2018年版）在第二部分课程目标中关于阅读提出的要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。《壶口瀑布》作为一篇写景游记，从教材的编排体系来看，把它放在八年级下册的第五单元第一篇，紧扣课标及单元教学的要求。最新修订《义务教育语文课程标准》（2018年版）在第三部分实施建议关于阅读教学指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。鉴于此，我在教学过程中，坚持“吟诵为本”，让“读”贯穿课堂始终，多次让学生整体朗读和重点朗读的形式相结合，激发学生的兴趣，通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。“品味探究”，让学生增强文学欣赏能力。根据课标、本单元的要求和本课的内容，确立了本课的学习目标：1.品味文章的语言。2.体悟作者的情感。《壶口瀑布》学情分析青岛31中八年级学生在散文学习方面有了一定的积累，对于文章内容的把握相对比较容易些，但对于语言的赏析、作者情感的把握，需要通过不同的角度进行引领，深入地体会和思考。因此根据学生的实际情况，指导学生灵活运用圈点勾画法、诵读法、合作讨论法，培养学生自主、合作的学习能力，读中品，悟中读，引导学生一步一步与作者产生共鸣，感受并学习文章中黄河的精神。《壶口瀑布》效果分析青岛31中本节课完成了既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。本堂课的优点是：重难点突破较好；教学环节的教学设计环环相扣紧跟课题，改变以往老师站在讲台上，学生端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生平等对话；小组竞争完成学习任务，课堂气氛分外活跃：课前收集有关作品、作者及文中人物资料的思路较好，有助于拓展学生的知识面，提高学生收集资料的能力；课堂上学生通过自主合作探究式的学习，对于基础知识的巩固较好。我进一步认识到课改课堂的基本模式，而且意识到自己平时的教学中存在的不足。首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色，总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程做出恰当而又富有激励性的评价。《壶口瀑布》课后反思读懂文本是一节课成功的前提。只有读懂文本，理解文章的内容，这是学习一篇文章的前提。学生没有提前预习课文，本篇课文又较长，因此我给了学生大约十分钟时间充分地朗读课文，感知内容时学生能够较全面地从文中找出答案。读透文本是一节课成功的关键。在读懂文本的基础上，读透文本才能更好地把握文章的主旨。言为心声，声情并茂地朗读，读出作者的情感，才能与作者达成共鸣，文章的情感也就自然而然地表达出来。在品味语言这一环节，我设置的是“读中品，品中读”，自己读，师范读，齐读，不同形式地朗读，既调动了学生的积极性，也在潜移默化中学到了表现手法，加深了对文中主旨的理解。对于本文的研读，我认为自己在个别地方的指导上还有所欠缺，不够深入，应该抓住关键词语反复朗读，深入品味，这样才能更加深入地理解文本。学生的参与程度是一节课成功的评判标准之一。课堂的主人应该是学生，学生的参与程度、愉悦程度、学习效果等是一节课成功的评判标准之一，本节课除了学生齐读、齐回答外，共有20人次起来回答问题。学生声情并茂地大声朗读课文、小组积极主动地讨论、学生积极地发言、本节课的学习目标得以顺利达成。个别学生回答的声音不够响亮，应多给予鼓励，使其充满自信地表达自己的想法。教师