高三化学第一轮复习物质的分类课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高三化学第一轮复习物质的分类高三化学第一轮复习物质的分类36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高三化学第一轮复习物质的分类第二章化学物质及其变化第一节物质的组成与分类考纲点击1、了解分子、原子、离子等概念的含义;了解原子团的定义。2、理解物理变化和化学变化的区别与联系。3、理解混合物和纯净物、单质和化合物、金属和非金属的概念。4、理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系5、了解胶体是一种常见的分散系。“细节决定成败。”对于课堂教学而言，能够对课堂的细节充分把握，对于优化课堂教学很有帮助。结合平时的教学谈谈自己关注的细节以及自己的理解和思考。一、关注板书、例题演示――学生数学规范要求的样板解题规范就是指在解答初中数学题时，要按一定的格式进行，做到表达清楚、层次分明、结论明确、论证充分。在数学的解题过程中，解题过程不仅要求做到目的明确，同时还要说服有力、论证规范。1.加强板书引导教师的板书对学生来说无疑是一个示范指导，不仅向学生展示出教学的精华，也给学生提供了严谨书写的格式和方法。因此，教师板书要做到完整与严密；字迹要工整，绘图要正确、美观，尽量不要徒手作图，如：对论证的一般三角形，不能画成等边、等腰或直角的特殊三角形；推导演算必须具有严密的逻辑性，条理清楚、层次分明，便于观察和记忆。2.做好例题示范例题教学不仅能有效巩固知识，更重要的是可以承载解题思路和书写格式。让学生能用严格的格式、准确的数学语言写出解答过程。在这个过程教师可抽检学生，反馈书写步骤，师生共同订正，逐步使学生养成规范解题的习惯。同时要做好检查归纳，检查解题知识点及书写要点，归纳解题步骤及注意事项，引申变题，拓展多种解法。例如，在用树状图求某一事件概率的题目的解答过程中学生往往只画树状图而不书写这样一句分析的语言：由树状图可知共有x种等可能的结果，符合要求的结果有x种。但这种不规范的书写在中考中是要扣分的，因此，教师应在教学时做好例题示范，规范解题格式。在比如，在列分式方程解应用题时，有些学生往往就写这样一句话：经检验符合题意，事实上应这样书写：经检验是原方程的解且符合题意。对于上述这些简单事实，如果我们平时不引起重视，不及时纠正学生答题中的这些不规范的现象，那么，在中考时就可能丢掉一些不该丢失的分数，造成一些不该发生的遗憾。因此，在平时的解题训练中，我们应该对学生提出严格的格式化要求，时时要求他们严格地按照教材上所规定的格式答题，做到正确运算，规范答题，而教师就应该处处关注板书、例题演示作好示范作用。二、关注教师的语言、动作和眼神等行为――师生和谐的纽带师生关系是学校环境中最基本的人际关系，对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作的心情与成败得失，对实现预期的教学过程和教学效果等都有着很大的影响。有这样一个例子，在教学八年级“三角形的中位线”课上，师生有这样一个互动过程：教师讲完新课后叫学生做练习（要求两位学生上台板演）：练习：如图，在四边形ABCD中，AB=CD，M，N，P分别是AD，BC，BD的中点。求证：∠PNM=∠PMN。板演的两位学生中，学生甲的结论基本正确，但证明的方法很复杂，与老师的预设不一致，学生乙的证明方法更为复杂，由于时间关系只完成了一半。老师在对学生甲作了一定的评价和讲解后，便将其成果擦去，写上了自己的预设结论，而对学生乙的成果只说了“乙同学的证明思路过于繁琐，我们在这里由于时间关系则不给予点评了”而一句带过，未加其他评价。本例中，老师在整个教学过程中态度亲和，、方式民主、课堂氛围比较融洽。然而，因为需要板书美观，随手擦去学生甲的成果就显得对学生甲缺少一种细节上的尊重和宽容，也让不少学生感到茫然。而对学生乙的劳动不加评价则很容易挫伤学生乙的学习积极性和创新精神，也容易打击学生乙参与教学互动的热情。切莫以为这样的教学细节“无伤大雅”，民主平等的师生关系正是靠这些教学细节“衔接”而成。三、关注学生数学阅读――学生人文精神养成的载体随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能，很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。因此在数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力，培养学生的人文精神。1.阅读目录解读教材编排顺序，了解知识的框架结构，思考编者的编排意图。2.阅读概念、定理、公式正确理解字、词、句，能正确进行文字语言、图形语言和符号语言的互译。3.阅读例题分析解题的关键所在，尝试解题；与课本比较解法的优劣，学会既简捷又符合书写格式的解题过程的表达；总结解题规律并努力去探求新的解题途径。如：数学材料“勾股定理”的教学是我先布置学生自己去查找有关勾股定理的资料进行阅读。从公元前2世纪已有记载勾股定理的著作《周髀算经》到这一充满美感的数学定理的实际意义，为探索定理有许多学者孜孜以求，如今已有四百多种证明方法，让学生明白这种严谨的数学精神正是我们应该学习的。综上所述，数学阅读的特点不仅是视觉的参与，更是眼、脑、心多种感官的共同参与的一种科学的阅读行为，也就是说数学阅读应该是学生学习数学的一种重要方法，经历了思考、判断、分析、类比、推理、理解、吸纳、转化、应用等思维活动。同时也是借助阅读材料理解数学、创造数学、生成数学思想的过程，是养成学生人文精神的过程。教学细节，是教师教育观念的一种流露，是教学风格的一种表达，是教学功底的一种展现。在数学教学中，不可忽视小小细节，假如我们没有善于捕捉细节的一双慧眼，那么正如袁振国教授所说的“或许我们得到了大海上露出水面的冰山的一角，而失去的却是大海下的整座冰山主体”。在现在实施新课程标准的大环境下，就让我们紧紧抓住数学教学中的一个个“细节”，通过努力使它们成为可遇而不可求的教学共享资源，真正提高课堂教学的效率，关注教学细节，使我们的数学教学更自然、更贴近学生，才能更优化初中数学教学。小学语文课程肩负着培养学生综合素质、传承民族文化的使命。小学语文教学中引入创新教育方法，既符合新课改要求，也满足提高学生素质要求。因此深入研究创新教育中小学语文课程教学中的应用具有现实意义。一、小学语文教学中实施创新教育的重要性所谓创新教育，指的是打破传统教育模式，丰富教学方法与模式，引导学生观察、探讨及思考了解基本规律，促进学生学习能力提升。小学语文课程不同于一般课程，本身具有创新教育的优势，因此教师可以利用课堂教学培养学生的创造性思维。就目前实际情况来说，小学语文创新教育的效果并不理想，受到一些因素影响，如课堂氛围过于严肃、师生互动不足、学生学习主动性不足等。同时学生长期处于被动状态，创新能力应用的地方不多，因此也谈不上发展与壮大。为了培养学生综合素质，小学语文教学中实施创新教育具有现实意义。二、小学语文教学创新教育实施策略与方法1.创新方法，培养学生创新意识小学语文课程教学中备课是最基础也是最重要的环节，备课包含两方面的内容：教材与学生。实际备课中仅依靠教材是不够的，还需要教师通过网络查询等方式获得知识。网络信息知识数不胜数，小学语文教师在查寻相关资料的时候要做好筛选工作，整理相关材料保证符合教学要求。课堂教学中教师充分利用多媒体技术直观、生动形象等特点，将语文知识放在一个具体的场景中去，学习过程中变得生动、有趣，达成提高教学质量的目的。语文作为一门实用型学科，在进行语文教学时，需要有足够的阅读量进行支撑。在进行语文教学时，教师要尽可能地将阅读内容和教学材料进行多样化的丰富，加快阅读教学方式的改进。教师可以利用现有渠道，对阅读内容进行丰富，帮助学生寻找更多更符合自身发展和自己喜爱的阅读资料，激发学生阅读兴趣。通过创新教学方法，激发学生兴趣，实现培养创新思维的目的。2.利用教材，培养学生创新思维小学语文教材内容丰富，教师要充分利用教材实施创新教育，培养学生创新思维。神话故事作为教材的主要内容，本身具有极强的想象力与色彩。语文教学中引导学生阅读与欣赏神话故事，有助于引导学生了解与掌握历史发展进程及各民族的文化特点，积累文学艺术修养与文化底蕴。教师在带领学生学习有关神话故事的文章时，一定要带领学生理顺故事发展的情境，然后进行多次朗读，了解故事的起因、经过、高潮和结局，明细神话故事的意境，要求其加入自己的想象对整个神话故事的发展过程进行复述再现，达到提升学生语言组织能力和事物的想象力的效果。例如，在学习《夸父逐日》时，单凭主人公夸父“逐日”这一主题就比较神奇，所以教师在带领学生学习课文内容时一定要理顺故事发展的层次，按照故事的发展、起因、经过和结果这样一个顺序对文章进行总结，一起找出每段文字的中心语，明确每段文字的大意，留意文中夸父“逐日”“喝水”“化为山林”等几个重要转折点，并注意对学生进行画面重述，仔细感受神话故事本身所特有的神奇魅力，从而把握文章重点，带动学生主动用自身语言对整个故事进行复述，提升学生语言组织能力和对事物想象力。3.鼓励提问，活跃教学课堂氛围学生提问思考过程本身也是创新思维锻炼的过程，而学生可以提出与发现问题就是创新能力的具体表现。小学语文教学时，通过提问将学生被动学习转为主动，主动吸收知识点，进而迸发出创造性思维。在学习课文《鸟的天堂》时，教师让学生有感情地朗诵课文，将准备好的多媒体材料放送给学生，把学生的兴趣一下子提了上来。教师引导学生提出问题。为了打破学生们不想问不敢问的心理障碍，激发学生提问题的热情，教师将课文的解释权利交给孩子们。有的学生问：为什么大榕树会被叫做鸟的天堂？有的学生问：大榕树里面到底是什么样子的呢？有的学生问：鸟儿在这个所谓的鸟的天堂里是怎么生活的呢？一个学生的问题，由全班同学在文中寻找答案。教师鼓励学生提出不同的问题，发表丰富多彩的见解，营造了乐于提问题、敢于提问题的课堂氛围。在这样的氛围感染下，学生会渐渐生发出善于提问题的能力，从而推动了创新能力的发展。4.采取措施，培养学生想象力在学习过程中学生想象力能力不可忽?，毕竟知识技能的学习是有限的，但想象的空间却是无限的。只有学生具备丰富的想象力，才能创新思维，增强创新能力和精神。因此，教师在当前语文教学过程中，应对教材和授课内容进行充分利用，利用一切可能因素来激发学生的想象力，引导学生开动大脑，利用想象的翅膀在知识的海洋中尽情遨游。例如，在对《詹天佑》一文的学习时，就可以提醒学生詹天佑利用附加火车头的方式来增加火车爬坡动力，面对高度差时灵活地采用“人”字形车道的方式，都具有十分强的想象力。教师在讲到这些内容时，可以将沙盘等一些比较有趣的教具直接带到课堂上，利用沙盘将詹天佑设计的铁道真实再现，同时也可以让学生自己展开想象力，如果换成自己，要怎样克服这些困难？然后留给学生们空间和时间，让大家交流讨论、集思广益，得出了很多不同的解决方法，然后教师和学生一起在沙盘将这些新的方法上进行验证。由此，整个课堂进入新的高潮，学生想象力带动课堂氛围，激发学习激情，而在验证的过程中又一次激发学生想象空间，如此良性循环，对提高学生想象力十分有益，最大限度对学生想象力进行扩展和提高，刺激和帮助学生发散思维，最终促进学生创新思维和能力的提高。三、结语总而言之，小学语文教学中引入创新教育，需要长时间的努力与渗透。小学语文教学中研讨与实践，选择合适的教学方法引导学生学习。一旦学生表现出创新思维的情况，就要做好保护工作，最终达成培养与提高学生创新思维的能力。第二章化学物质及其变化第一节物质的组成与分类考纲点击1、了解分子、原子、离子等概念的含义;了解原子团的定义。2、理解物理变化和化学变化的区别与联系。3、理解混合物和纯净物、单质和化合物、金属和非金属的概念。4、理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系5、了解胶体是一种常见的分散系。、物质的组成宏观角度一由元素组成物质分子微观角度由微粒原子构成离子1、元素(1)定义:具有相同核电荷数(质子数)的同一类原子的总称(2)元素存在的状态:①游离态:只存在单质中,由同种元素组成的纯净物称为单质。②化合态:只存在化合物中,由不同种元素组成的纯净物称为化合物同一元素可以形成几种不同的单质一一同素异形体同一元素可以有几种不同的原子一同位素2、分子、原子、离子及其异同比较项目原子分子离子化学变化中的保持物质化带电的原子不概念最小微粒学性质的一或原子团(“核变”不种微粒属于化电荷学毫华性电中性带(正或负)电荷相同点有大小认质量:不停适动微粒间有间±ne相互联系分子原子(或原子团)±ne离子由不同微粒构成的物质:晶体类型微粒结合力熔沸点典型实例离子晶体离子离子键|较高|Nacl、csc分子晶体分子范德华力较低‖干冰原子晶体原子共价键很高金刚石金属晶体阳禹子金属键复杂「金属单质和电子合金注意离子晶体、原子晶体的化学式仅表示微粒个数的最简比,并不能表示其真实组成。而分子晶体的化学式就是其分子式,表示其真实的组成。二、物质的变化物/物理定义:没有新物质生成的变化变化实质:物质不发生变化;分子、原子不变,只是间隔发生了变化的定义:有新物质生成的变化变化化学实质:物质发生了改变,分子也变化发生了变化原则:质量守恒定律表示:化学方程式(意义)判断的依据:是否有新的