学前幼儿园-爱丽丝梦游仙境教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：通过感受音乐，了解乐曲的旋律、节奏。尝试用身体动作表现音乐的内容，体验音乐游戏带来的快乐。（一）故事导入，感受音乐小朋友们，今天老师带你们认识一个特别可爱的小女孩，她的名字叫爱丽丝，有一天，她在树下看书，看着看着睡着了，她梦见自己去了一个特别特别有趣的仙境（森林），1、她走着走着，遇见了谁？小朋友们，听听音乐，告诉我吧！播放音乐1，幼儿欣赏。2、发生了什么事情呢？幼儿大胆想象、师幼创编动作3、(师幼跟着音乐表现以上动作)4、想象其他的表现形式A、打招呼B、走的姿势:师：想想我们还可以怎么打招呼？想想我们除了刚才那样走的姿势，还可以怎么走？还有什么有趣的游戏动作？幼儿想象、交流并表演其他打招呼的动作、走的姿势、游戏动作……师：小朋友们选择自己喜欢的打招呼的方式、走路的姿势、游戏动作，我们跟着音乐来试一次喽！6、音乐升级——音乐1二倍速播放位置升级——不在原地，走出去师：现在我想请两名小朋友真的和我一起跟着爱丽丝去梦里的仙境，谁想来？找一名小男生和一名小女生。师：准备出发喽……（音乐响）咦，音乐怎么了？变了？幼儿：变快了师：音乐变快了，我们的动作不变但是要跟着音乐变快，你俩愿意尝试吗，可以吗？幼儿：可以（师幼跟着二倍速音乐表演）7、引出红桃皇后，幼儿集体走出去表演A:引出红桃皇后师：大家想不想一起来试试？生：想（播放音乐2——危险来了的音乐5秒钟），大家听，这是什么声音，听到什么？生：怪兽、爆炸…….师：我忘了告诉大家，在这里有一个特别特别恶毒的大坏人——红桃皇后，如果她知道我们在这里，一定会抓住我们，砍掉我们的脑袋。所以，我们现在要小点声，轻轻地出去，不能被发现。师引导：1、打招呼——小声轻声（动作不变）2、走的声音、动作……小声、轻声B、遇到红桃皇后怎么办？师：如果遇到红桃皇后怎么办？生：躲起来/跑回来……师小结：快快跑回家C：集体外出，音乐慢速师：好啦，我们准备出发喽（轻声），（播放音乐）咦，音乐又怎么了？生：慢了……师引导幼儿动作不变，跟着变慢速的音乐走出去表演，且轻声小声。D:引出神奇药水，提炼动作，表演音乐3师：红桃皇后来啦！（生迅速跑回座位）师：哎，我们还没玩够呢，又回来了……啊，我这里有神奇的药水，喝这个药水，可以让你变成透明的木头人定在那里不被红桃皇后发现。你们会做木头人吗？谁想来试试？（请一名幼儿上台）师：红桃皇后来啦，送你一瓶神奇药水通过和幼儿交流，引导喝药水的步骤及木头人的姿势、特点并提炼喝药水的动作：准备喝药水，喝前摇一摇，左摇摇右摇摇，拧开瓶盖，一口喝下，揉一揉揉一揉，变成木头人。师幼练习以上动作、跟音乐进行动作表演。（三）完整音乐及动作展示即遇见谁发生的事情+危险音乐+神奇药水（四）结束师：红桃皇后没有发现我们，太好啦！你们想不想和爱丽丝一起去看看，我们还会遇见谁呢？让我们出发吧！《爱丽丝梦游仙境》音乐活动教案执教班级：大班《爱丽丝梦游仙境》学情分析幼儿园大班的孩子，控制自己行为的能力还不是非常好，具有好动不好静、注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。通过中班对幼儿音乐活动方面的教育，大部分幼儿都能在活动中积极表现自己，有较强的表现欲，幼儿们都喜欢唱歌活动，感受力和表现力都比较强，能够积极地、遵守游戏规则参加音乐游戏，并能理解音乐的内容及结构，能大胆地在同伴面前表演以及主动与人合作表演。但我班幼儿对打击活动接触较少，还没有形成一定的活动常规，很多幼儿对打击乐器还不知道如何使用，更谈不上感受和表现了，在本学期的教学中将重点对幼儿进行这方面的教育。《爱丽丝梦游仙境》教材分析本次活动的音乐素材曲式结构是ABC，整首音乐旋律非常的欢快。结合幼儿的年龄及心理特征，我事先设计赋予了该音乐一定的音乐形象及故事情境（爱丽丝在树下看书睡着了,梦见自己去了一个特别特别有趣的大森林，在路上遇见了谁，发生了什么有趣的事情），根据故事需要，剪辑了作品中的音乐来作为我本次韵律活动的音乐。该音乐中表现了两种不同的情感体验。A段主要表现在路上遇见了谁，发生了什么有趣的事情的情景，B段主要表现红桃皇后来啦的危险情景，C段主要表现喝神奇药水的情景。《爱丽丝梦游仙境》教学反思整个活动中，以幼儿为主，突出幼儿的自主创编性，当然其中不乏一些我的潜意识渗透，这首乐曲是一首较为欢快风格的曲子，曲风特点很明显，但如何让幼儿进行律动呢？最终我定在了幼儿较为熟悉的游戏动作上，对此，我进行了挖掘，给孩子一个平