2023年花种三年级语文教案(八篇)

第页共页2023年花种三年级语文教案(八篇)花种三年级语文教案篇一1、默读并考虑：麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人？为什么？2、学习重点语句〔1〕出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”〔2〕男、女生读句子。〔3〕为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”？理解“贪得无厌”的意思。〔4〕理解“愚蠢”的意思。〔5〕把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。3、小结过渡：为什么麦得斯的想法会有这么大的变化？为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢？我们继续来学课文。1、默读并考虑：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的？哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福？2、讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从“心花怒放——快乐——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。〔理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。〕板书：心花怒放——快乐——扫兴——闷闷不乐——痛苦3、你能用这些词语中的两三个说几句话吗？4、句型练习：麦得斯是因为。5、指导朗读，体会感情。6、最后麦得斯是怎样获得幸福的？1、有感情地朗读全文。2、读了这篇课文，你有什么想法？到底什么是幸福？板书设计：点金术心花怒放——快乐——扫兴——闷闷不乐——痛苦富有幸福花种三年级语文教案篇二1、朗读课文，体会机器人导游的有趣。2、浸透一些写作方法，为作文打好根底。3、培养想象才能，能展开想象感受机器人导游的有趣朗读指定的句子，并可以说出自己的感受。师：听说上节课你们认识了几位新朋友，看！它们又来到了我们身边，就是这些机器人导游，〔板书：机器人导游〕你还记得它们吗？那就请你大声地喊出它们的名字吧！〔板书：灵灵莹莹童童哈力〕〔一〕、快速阅读课文，回忆一下这些机器人导游给你留下了怎样的印象？〔板书：有趣的〕文中哪些自然段主要描写它们是有趣的呢？〔3、4自然段〕〔二〕、第三自然段。先跟老师一起到中国科学技术馆看看灵灵吧！1、快点读读第3自然段，看看你是从哪些语句感受到灵灵非常有趣的？2、反响预设：重点感悟。〔1〕“……可以随着场景的变化为大家讲解，还可以与参观的人们进展简单的交流。”①自由谈感受②通过图片演示，理解“场景的变化”〔2〕一有人走近，它就会冲你微笑。①自由谈感受。②我来当参观者，你们就是灵灵，准备好了，我可走近你们了，你们应该……好，我看到了你的微笑！③刚一走近灵灵，它就冲我微笑，你们能体会到我此时的心情吗？〔快乐舒适舒畅〕〔3〕假如你挡了它的道，它会说“劳驾”。①自由谈感受。②假如有人挡了你的路，你会怎么说？③灵灵是怎样说的呢？机器人说话可和我们人不大一样，谁听过机器人说话？能给大家学学吗？〔情况1：读一声情况2：一字一顿〕自己试试〔4〕假如你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒。”①自由谈感受〔可以联络生活实际谈〕②你知道诙谐是什么意思吗？〔说话有趣，引人发笑，这就叫幽默；你能用找近义词的方法解词，真了不起！〕③能读出它的有趣吗？④自己读。⑤我摸你的头了，你要是灵灵，会诙谐地说……你呢，会幽默地说……你这个机器人也说痒，可真有意思！〔5〕看到你穿得漂亮，它甚至会温顺地说：“我喜欢你漂亮的衣服。”①自由谈感受〔可以联络生活实际谈〕②谁曾经温顺地对你说过话？哦，想一想他们温顺地对你说话时是什么语气？③谁来读读这句。〔6〕“……它也会皱起眉头并发出求救的信号。”①自由谈感受。②学学它皱起眉头的样子〔补充：你们知道吗？灵灵的红嘴唇和黑眉毛是可以随自己的情绪而变化的〕3、小结写法：多么有趣的机器人导游呀！让我们再次走近它吧！〔1〕出示：它是个快乐的机器人。一有人走近，它就会冲你微笑。假如你挡了它的道，它会说：“劳驾”。假如你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒”。看到你穿得漂亮，它甚至会温顺地说：“我喜欢你漂亮的衣服。”〔2〕默读，看看这段话是围绕哪句话写的？是啊，灵灵不仅充满热情，懂礼貌，还很幽默，温顺，从这方方面面都让我们充分感受到它是个快乐的机器人。这段话就是先概括地说灵灵是个快乐的机器人，然后详细地进展介绍。〔3〕变换人称读，感受“快乐”：灵灵带给我们这么多快乐，你们想当当它吗？这里的“它”指〔灵灵〕，假如把“它”换成“我”，你就是灵灵了！后面怎么读呢？自己赶快试一试吧！4、想象。想想遇到下面的情况，快乐的灵灵会怎么说、怎么做呢？①假如你不小心踩到了它的脚，它会〔〕地说：“……”〔想象语言〕②假如淘气的你悄悄地捂住它的眼睛，它会……〔想象语言、动作〕③试着连起来说说〔自己组织语言同桌交流指名说〕5、朗读。正像你们所想象的，灵灵就是这样一个快乐的机器人导游，在游客眼里，它是多么的有趣啊！能把它的有趣读出来吗？请你绘声绘色地读读第三自然段，看谁读得最投入！〔三〕第四自然段。灵灵是个有趣的机器人导游，在冰雪大世界里，也有三位有意思的机器人导游，它们是〔〕。在这三个惹人喜欢的小家伙里，你最喜欢谁呢？1、默读第四自然段，别忘了把喜欢它的理由画下来。2、反响〔随机〕。〔1〕“冰雪天使”莹莹：〔比拟句子，感受“热情”〕①比拟句子。出示：“您好。我是‘冰雪天使’莹莹，欢送前来参观。”“您好！我是‘冰雪天使’莹莹，欢送前来参观！”看看这两句话意思一样吗？〔意思一样〕分别读一读，感受一下有什么不同？你有什么感受？把你的感受读出来好吗？指名读。②虽然冰雪大世界里冷极了，可听到机器人导游这么热情的招呼时，你有什么感觉？〔2〕“冰雪精灵”童童：〔自我介绍，感受“多才多艺”〕①说理由。②假如你就是童童，能向大家介绍一下自己吗？〔你可以和人握手，进展简单交流，还会唱歌、跳舞、背唐诗，你的本领多大啊！该怎样介绍自己呢？特别骄傲、自豪、充满自信〕③听了童童的介绍，你知道它有什么特点吗？〔会这个，会那个，用一个四字词语形容就是“多才多艺”〕〔3〕“冰雪王子”哈力〔读中想象，感受有趣〕①说理由。②美妙的音乐能使人精神放松，你们的朗读也能让我们入情入境，自己读读描写哈力的语句吧，边读边想象当时的情景。③说说你刚刚看到了什么？〔脑海里出现了怎样的画面？〕3、写法。〔1〕假如课文先介绍哈力，再介绍其他两位机器人导游好不好？为什么？〔可以把描写哈力的语句放到前面读一读〕〔看来我们在写东西的时候还要有一定的顺序〕〔2〕这三位机器人导游都在冰城哈尔滨工作，它们三个有什么不同？〔在介绍时要抓住各自的特点来写〕4、以读整合。这三个小家伙儿虽然各有分工，却是一样的热情、一样的有趣，让咱们再来读读描写它们的语句吧！〔师生分读〕〔四〕通过和大家的学习，我也不禁发出这样的感慨：“这些机器人导游多么有趣啊！”你们的感受呢？再来看看作者的感受吧！〔齐读〕如今，机器人越来越有趣了，我在网上还搜集了一些关于它们的图片，咱们一起来欣赏！〔出示图片〕课下，你也可以通过网络、书籍等途径搜集关于机器人的资料，别忘了把你的收获和我们大家一起分享！花种三年级语文教案篇三教学目的：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文。2、能应用想象、比照、抓重点词语的方法理解白鹅的特点，并能体会作者运用比照、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜欢之情。3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默中获得愉快的情感体验。重点：理解并体验课文是怎样写出白鹅的傲慢特点。难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜欢之情。教学时间：两课时教学过程：一、导入，揭题1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。〔白鹅〕2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首吗？〔如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”〕3、我国漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们如今就来学习。二、自由读文，整体感知1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？三、学习课文1、2自然段，初识“傲慢”1、〔出示句子〕：好一个傲慢的动物！抽生答复，评价朗读。你认为这句话概括了白鹅的什么特点？“傲慢”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？“傲慢”这个词你可以换成哪些词？请换进去读一读。2、鹅的傲慢，除了表如今姿态上，更表如今它的哪些方面？请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？四、学习课文3、4自然段，再识“傲慢”出示两句话：⑴鹅的叫声很傲慢。⑵鹅的步态，更是傲慢。讨论：作者是怎样把叫声和步态的傲慢写详细的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。花种三年级语文教案篇四1、会认11个生字，会写12个生字，积累多音字“缝”。2、分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，理解人物的性格特点。3、默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气；理解课文的主要内容，练习复述这个故事。2课时教学过程1、谈话激趣：〔课件出示：折叠式口袋书制作方法〕同学们，在上课前，我们先来玩个游戏，看谁能按照课件上出示的图片，将自己面前的正方形的白纸折成一本口袋书，计时2分钟，如今开场。2、〔时间到，老师选2位同学上台展示〕同学们，你们觉得哪位同学折得好？为什么？〔引出“急性子”“慢性子”，随机板书〕3、今天，我们也要认识两位主人翁，他们之间发生了什么样的故事呢？一起去看看吧！〔板书课题，齐读课题〕〔一〕明确初读要求。〔课件出示〕1、认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。2、想一想：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事？〔二〕检查识字情况。1、课件出示课后生字词。〔带注音〕〔1〕指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。〔领读、开火车读〕〔2〕课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。〔领读、开火车读〕2、指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。〔三〕再读课文，整体感知。1、默读课文。“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？〔布料一直在柜子里搁着〕“急性子顾客”——“急”到什么程度？〔每天都会去找裁缝，告诉他自己最新的想法，希望早点穿上新衣服〕2、故事的结局是怎样的？〔顾客的布料还在柜子里搁着，裁缝还没开场裁料〕师小结：同学们可真厉害，这么快就将课文内容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起会发生怎样有趣的故事呢？我们下节课继续学习。1、课件出示会写字。2、指名说写好这些生字的方法和技巧。〔“卷”不要多写一横，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，注意“性”和“姓”的不同〕3、学生书写，老师巡视，个别指导。教学过程1、板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2、指名分自然段开火车朗读课文。3、老师评议，导入学习。1、小组合作。〔1〕分角色朗读，可加上动作和表情，体会两位主人翁的性格特点。〔2〕完成课后第2题中的表格，互相交流。〔3〕小组派代表汇报交流结果。2、指名学生分角色朗读，考虑：你喜欢哪位人物？为什么？〔生自由发言，师随机评议；指导朗读时，“急性子”语速快、紧凑，“慢性子”语速平缓〕3、课件出示：“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开场裁料呢。”顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！〔1〕听到裁缝的话，顾客的表情是怎样的？他为什么会有这样的反响呢？〔2〕此时这位顾客会说些什么呢？师过渡：急性子顾客因为裁缝没能及时地用他给的布料做衣服，感到非常生气，可当他听到“我是个慢性子裁缝啊”这句话时，他又会有什么样的情绪变化呢？〔学生自由发言〕4、假设他们俩交换一下性格，会发生什么样有趣的故事呢？发挥想象，互相交流。〔指名说，老师随机评价并指导〕5、男女生分角色朗读全文，再次体会俩人之间的有趣故事。1、出示表格：时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天2、学生看表格说故事，先在小组内练习，组员互相补充，再派代表发言。3、全班交流，老师指导、评价。4、师总结：这篇课文非常有趣，大家更喜欢故事里的哪位主人翁呢？假如你是个慢性子或急性子，在读完故事后有什么样的收获呢？〔做任何事之前，我们要做到考虑清楚，做决定后不要随意更改。〕25、慢性子裁缝和急性子顾客急顾客要求多变慢裁缝配合顾客要求为了让语文课堂活起来，我在导入新课时设计了一个小游戏，激发学生的学习兴趣。教学中，我发挥学生自主学习的才能，以小组学习为主，老师指导为辅，让学生在自主探究中获得知识。本文是一篇故事，让学生分角色读、表演读，能充分激发学生的学习激情，在反复地朗读中体会文中所传递的启示。最后，结合课后习题，我引导学生将故事进展创编与改编，让他们在阅读与表达才能上得到进一步的提升。花种三年级语文教案篇五1、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，进步口语表达的才能。2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。3、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。4、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。口语交际；习作。〔学习神话传说中大胆神奇的想象，但不能没有逻辑〕一、谈话导入这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天我们以小组为单位举行一个故事会。二、分组讲故事1、交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？各小组选出本组“故事大王”1～2名。2、各小组内学生试讲，老师巡视，进展个别指导。三、全班交流1、各组汇报本组评选出的“故事大王”，大家掌声祝贺。2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？3、共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完好、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。四、学生总结可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……花种三年级语文教案篇六1、认识9个生字，会写9个生字。2、观察图片，借助实物图片学习积累词汇，初步分清画面上的几类主要内容，对这些内容进展必要的理解。3、认识太空、理解太空的根底上，理解人类在探究太空奥秘过程中所获得的进步，并引导学生树立远大的理想。引导学生全面理解太空知识。布置学生查阅与太空和太阳系有关的资料。一、激趣导入：播放——20xx年10月12日9点整神舟六号飞船成功发射的精彩瞬间。同学们飞向太空是人类千年的梦想。你有过探究太空奥秘的想法吗？好，今天老师就和大家一起乘坐“希望号”火箭飞向太空去旅行。二、创设情境，认读词语。1、认读词语：我们的火箭速度可真快呀，一转眼就来到了外太空，请看窗外，你看到了什么？知道他们是做什么用的吗？出示课件：〔76页图片〕看图片读词语，并相机介绍学生查到的相关资料。人类正是借助这些航天探测器观测到了太阳系的九大行星。出示课件：〔77页图片〕看图片读词语，介绍相关资料。同学们快看呀，宇航员和机器人向我们走来了，谁知道他们在做什么？请你们和他们打个招呼吧！出示课件：〔宇航员和机器人的图片〕看图片读词语。2、朗读词语：由于时间的关系，我们此次太空旅行就要完毕了，如今，“希望号”火箭已经回到了地球上，还记得刚刚看到的图片内容吗？读一读词语。出示课件。3、理解了这些航天知识你有什么体会？三、识记生字：出示课件：这是本课要求掌握的生字，你认为哪些是形或者音重点，用什么方法记忆这些字？根据学生的汇报出示相关的课件连接。重点强调音重点的字：贞、侦、宙形重点的字：贞、侦、讯、彗、察、器四、稳固生字；读词语，课件出示：五、质疑：关于太空你还有哪些疑问？六、作业：用搜集的图片和资料制作《飞向太空》手抄报。花种三年级语文教案篇七1、听写词语。花瓣莲蓬饱胀裂开姿势仿佛随风舞蹈停顿2、导入新课。上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！1、学习第2自然段。〔1〕朗读指导：在读的时候，注意语气上下轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。〔2〕第2自然段第一句话有什么作用？明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。〔3〕这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。〔4〕第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？明确：表现出荷叶密密层层的样子，表达了荷花勃勃的生命力。〔5〕第三句话中“冒”字有什么表达效果？明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。〔6〕第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜欢之情。老师点拨：排比是一种利用意义相关或相近，构造一样或相似，语气一样的词组〔主、谓、动、宾〕或句子并排〔三句或三句以上〕，来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。2、学习第3自然段。〔1〕朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜欢、赞美的感情。〔2〕第3自然段第一句话有什么作用？明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。〔3〕第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。3、学习第4、5自然段。〔1〕朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。〔2〕任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的。感受是什么呢？明确：他觉得自己变成了一朵荷花。〔3〕闭上眼睛，想象荷花池的美景。〔师配乐朗读第4自然段〕睁开眼睛，说说你刚刚看到了什么，感受到了什么。明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物，比方小蜻蜓、小鱼……〔4〕“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。4、回忆全文，考虑：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。1、设置问题，引导学生回忆本课所学内容。〔1〕仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。明确：例如：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。〔2〕课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜欢之情？明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进展语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。2、总结。大家都用文字表达了对荷花的喜欢之情，〔相机板书：喜欢〕再来回忆一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。〔结合板书总结，并相机板书：色、味、形〕我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！请