电能计量装置正确接线教学课件

电能计量装置正确接线电能计量装置正确接线电能计量装置正确接线电能计量装置电能计量装置的一般欐念及各部分的作用电能表的接线三、互感器的接线联合接线五、故障检查方法六、电量抄读与退补。课题一、电能计量装置概念★1、什么是电能计量装置?2、它有哪些部分组成,各部分有什么作用呢?在教育教学中以学生为主体,还是以教师为本,是传统教育思想与现代教育思想的一个重要分野;如何把学生发展放在主动的位置,需要改变传统的教育观念,树立以学生为本的教育主体观。兴趣教学主要在于激发学生的好奇心,使学习由要你学习变成我要学我想学。在这种情绪激发状态下,神经处于兴奋状态中,注意力得到高度集中,感知力、理解力和创造力都处于最佳发挥状态。合理运用兴趣教学法能提高学生的学习效率,将枯燥的专业课程变成富有活力,使知识在潜移默化中得到吸收。兴趣教学就是以兴趣来充分调动教与学活动的参与者,引导学生学的积极性。教学中尽量“趣味化”、“平民化”、“现场化”,它与传统的程序化教学模式不相同,根据所要学的知识和学生的特点,灵活采用不同教学方式组织教学,及时处理教学状况,本文将从几个方面探讨兴趣教学的模式。一、教学过程中教师转换观念,善于发现学生特点不同的地域、不同年龄段、不同时期的学生有着不同的特点;一成不变的教学方式已经不适合社会发展的需求和创新性人才的培养,要发现学生的特点和挖掘学生的潜能,教学过程中需要注重引导学生通过自己的独立探究去形成结论、了解规律、发现真理。由继承到创新,同中求异,异中求新,新中求优,是一个不断前进和不断深入的动态过程。这需要教师做到:1、教师角色的转换在长期的教学模式中,老师过于权威的地位使学生的主动性积极性得不到充分的发挥,教师面对的一个重要问题:学生究竟是人还是物。虽然,不可否认学生是人,但现实工作中,普遍存在着教师对知识的权威性,学生对教师的权威不能也不敢提出质疑,把学生当作任人摆布的物的现象时有出现。学生作为具有主动性的生命个体,具有能够不断的更新,不断地超越自我的能力。教师应由原有的填鸭式教学方式转换为学生的学习引导者、兴趣的激发者,提倡“自主、合作、探究”的教学模式,尊重学生的个性和人格,营造一个宽松、平等、友善的教学环境。三人行必有我师,教师不仅是个引导者,也应是一个倾听者,一双好的耳朵倾听学生的各种观点、想法,鼓励学生动手、学习,和学生一起探究问题的解决方式,让教师和学生的地位不再处于悬殊位置,使学生对教师、对知识不产生畏惧心理,那样学习将会趣味性,学生在学习中学会协作、合作精神。为此学校教师通过开讨论课,学生分小组对所学知识进行讨论,教师收集学生对所讨论问题的结果,和学生共同评定问题的结论和问题的最佳解决方式。这种共同参与解决问题的形式,拉近了师生关系,调节了学习知识的气氛。2、备课方式的改变科学在发展,知识在不断的更新,教学手段多样化,培养创新性人才的需求在提高。传统的教案模式和统一的检查标准与新课程下教学的个性化和动态生成性要求构成了矛盾,如何“教”服务于“学”,要求教师考虑到学生的生理特点,不同学生的个性特征,需要以学生的心理生理发展为主,以学生的立场设计教学思路,预测教学中学生可能的思维活动和出现的临时状况并设计相应的对策方案。教学过程是一个双向的信息传递过程。如何使教案具有扩展力,使教学过程中师生能够产生共鸣、共振、互生新知,这有利于教师在教学过程中保持宽阔的思路和开放的观念,学生容易接纳新事物、新知识。备课时,教师应因地因校因人制宜,设计贴近学生贴近生活的教学方案,采用多样化的备课格式,促进教学创新,体现教师个人独特的教学风格,提高学生的学习兴趣。目前多媒体技术应用于教学中,教师可以使用计算机进行备课设计,从中采用多种教学方式,尽量考虑教学中可能遇到的临时状况并提出相关的解决方式,同时利用网络、电视、录像、图片等多种形式的资源融入教案中,图形并茂用于教学中。3、教学方式的转变教师面对的学生是多元的,教学的场景可以是多样的,知识的接收可以是多面的。固定的单一的教学方式会使知识显得枯燥,学生在接收知识的过程中容易产生疲劳,也会产生逆反心理。随着多媒体设备用于教学中,可以把复杂、枯燥的理论通过多媒体用图像、声音等方式刺激学生的听觉和视觉,使知识感性化、形象化,把学生接收信息的能力无限提高。例如对学生讲解生物的基本特征――适应性,强调了现存的每一种植物都具有与环境相适应的形态结构和生理功能特征。可通过播放录像或动画等方式,展现植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官,说明具有明显的适应性特征。如叶镶嵌是植物对光合作用的适应。虫媒花的颜色鲜艳、气味芳香,适应于昆虫传粉等。理论需要以现实为基础,这样学生容易接收和理解。教师接着引出问题,让学生自由思考和发言现实生活中还存在类似的现象,这样既活跃课堂气氛,又激发学生的兴趣,给学生思考和发展的余地。二、鼓励小组创作,进行各种竞赛活动激发学生的好奇心、学习兴趣,通过实物的展示、专题讲座、知识竞赛、实践科技活动等来丰富学生对知识面的拓展,开拓学生的视野,引起学生对知识的渴望,从而主动要求学习。学校物理学院的学生通过定期举行教具制作比赛和科技周在社区、中小学中展示自己做的教具,这些教具的展出让同学和中小学学生们对物理产生兴趣。如:自动喷泉,使用的材料是废弃物材料――两个矿泉水瓶和两根吸管,经过改造制成。用到的原理是两个瓶子的大气压不同。这些利用身边的废旧品制成的教具现场的演示更能引起学生好奇心,同时给予学生启示,当再讲理论知识的时候学生就会认真的学习和接受,这样实际演示的场景和枯燥的理论知识就可以很好的结合。开展业余生活的竞赛活动,不仅可以使知识深化,还可以使学生学会自习、同学间和合作协作。在开展创新杯活动中,学生找自己感兴趣课题,联系指导老师和同学,在老师的指点下安排工作流程。比如学生对周边环境的质量评价,需要学会如何采样、样品处理、数据收集、评价报告的拟定等,教师给予一定的指导,推荐相关文献资料,让学生独立完成项目。这些与现实生活密切相关的项目,引起学生的兴趣,整个项目的完成,促进学生的动手能力,同时提高学生的组织和协作能力,并再一次促进学生的知识提高和对知识的好奇心。学校的科普基地鼓励学生参与管理,如学校的标本馆、天文台,主要由学生负责讲解和维护,学生要想讲解好,需要阅读和了解相关的知识。如要讲解好标本馆,需要了解每一个标本的大概制作方式,不同类别的动植物标本是科、属、目等,以及保护的级别,生长生活的环境,目前的情况等知识;要维护好标本,需要对标本馆温度和湿度的控制,学会防虫等知识。三、鼓励学生参与教师的科研活动学生参与教师的课题,使学生的知识能得到“现场化”的使用,让学生感受到知识的可塑性,知识的有用性,使学生学习有方向感、成就感,提高学习兴趣,同时在和教师的合作过程中,接触到新的知识,潜移默化中学习和促进。学校学生大二开始跟教师一起合作,协助老师一起完成课题。如生科院的学生大二假期跟教师一起在野外做课题,学习如何收集数据,采集样本,回来如何提取样本中的成分并进行分析,如何总结并写相关论文;为完成这些工作,学生需要学会使用相应的实验室,阅读大量的书籍和文献,提高英文水平,学习使用统计学软件等知识。这些是学生在参与活动中,把兴趣融入其中,把被动学习转为主动学习,从要你学变成了我要学的过程。在这个过程我们发现,参与教师课题的学生,很多由原本专业成绩很差变成了知识面广、专业知识扎实动手能力强的学生。四、举办教师、学生的科研成果展在日常教学中,学生最为困惑的事情是,我的学习成绩好有什么用?我的课题做的好如何得到体现?知识在生活中如何体现它的价值?解决好学生的疑问,学生才会对知识有渴望、有兴趣。我校采取了一系列的措施提高学生的兴趣,解答学生的疑惑。如:提供一个平台展示教师和学生的风采,让学生的作品、成果和教师成绩一起展示,提高学生的对自己的自信心和自豪感,并在差距中认识自己,了解知识的重要应和可用性,提高学习的兴趣,取消对知识的畏惧感、枯燥感。教师定期开展课题讲座和成果展,讲座中讲解课题的内容和意义,展现的成果体现了对现实的作用,知识如何转换为经济效率促进生产的发展。带领学生参观学校的附属工厂、公司,如生科院的学生去参观罗汉果苗厂,看到罗汉果苗的培育过程,了解学习植物的组培、交配,优质苗的挑选、培育等知识。等到在回到课堂中学习的时候,就会对所学的知识加深理解,明白知识和生产、生活的关系,知识就不在是高高挂起,与己无关了。学生具有独立人格、独立个性、独立思维、独立情感。如何提高学生对知识的渴望,激发学生的学习兴趣、学习的激情,是教育工作者所追求的。教学过程是一种“特殊的认识过程”,教学不是工业上的流水线,不是机械的程序;教学是发生在师生和生生之间的丰富生动的生命活动,其中蕴藏着巨大的生命活力。需要把枯燥的理论知识转化成丰富、动态变化的课堂主观主义,让激情贯穿整个教学过程,激发学生的情感,个性的培育,训练学生的独立思维习惯和能力,促进创新精神的发展。【分层教学法是一种真正满足“因材施教”教育理念的教学模式，它是指根据学生的个性化差异的不同，进而实行的一种分层次教学的方法。不可否认，英语阅读理解在高中英语教学中占有举足轻重的地位，它是有效提高学生阅读理解能力的极其重要的教学内容。自从英语成为我们的第二母语以来，我国教育行业就一直关注着英语阅读理解的教学，但是根据我国历年来高考学生的考试信息反馈资料显示，对于大多数的学生来说，英语阅读理解还是一个比较具有挑战性的难点。传统的英语阅读理解教学方法已经无法到达理想的教学效果，因此新型的分层教学法应该在高中英语阅读理解教学中得到广泛应用。这不仅可以有效地提高学生在学习英语方面的积极性，而且对于课堂教学气氛的优化以及课堂质量的提高都具有一定的积极作用。一、精心准备，使课堂游刃有余教师应该要做到全面地了解自己的学生，时刻做到心中有数，时刻记住学生才是课堂的主体，学生都会有各自的主体活动。在上课之前，教师应该充分考虑到不同学生会有不同的想法与选择，只有这样提前预设到课堂上可能出现的一些状况，才能做到课堂上教师胸有成竹，使课堂游刃有余。二、充分了解学生，对其实行分层教学教师要想充分地使分层教学法在高中英语阅读教学中得到有效地应用，就必须时刻记住学生才是课堂主体的原则，进而对学生自身进行充分地了解。这不仅仅包括对学生的智力以及其兴趣爱好的了解，还包括对学生自身的思想水平以及其认知水平的了解，只有这样才可以充分地发挥分层教学的特点，从而达到理想的教学目标。具体方法如下：在教学未开始之前，可以对学生进行一次英语阅读理解的测试，然后根据测试的结果对学生进行分组，之后就可以对英语阅读的教学目标进行适当地分层。A层是根据教育大纲的基本要求，这层比较适用于基础的磨合；B层是高于教育大纲的规定内容，可以适当地对英语阅读的教学难点进行提高，以此来提高学生的自身能力。再根据学生自身的不同程度，与A、B这两种教学方式进行比较，从而根据比较结果降低要求或是提高要求。总之，具体的教学设计还是要根据学生的实际情况来进行的，适当地设计问题与练习题的难度，从而有效地到达分层教学法的教学目的。对于实施A教学方式的学生，教师只要要求他们掌握基本的阅读文章和基本词汇即可，并且结合相应的练习题进行知识巩固。对于那些实施B教学方法的学生，要求其可以深刻理解阅读文章的内容，并且可以迅速准确地概况、推理出文章的意图以及作者的写作目的。总之，实施A、B两种不同的教学方式目的就是让不同程度的学生依据自身的条件进行英语阅读学习，从而使自己的英语阅读能力得到有效提高。三、因材施教，对教学内容和提问进行分层因材施教是解决对教学内容进行分层的最佳手段。不可否认，A、B两种教学方式都可以有效地提高学生的英语阅读能力，因此根据学生的不同状况，教师在其教学内容以及其提问方式上就应该做出相应地改变。对于实施A教学方法的学生，由于学生本身的学习能力偏低，所以教师就应该要求学生在基础知识上有所提高，进而再向高难度进行挑战。对于实施B教学方式的学生，教师就应该在学生掌握基础内容之后给予鼓励，使其不断地进行自我突破，从而达到自身能力的提高。四、结束语分层教学法的最佳特点就是可以让不同程度的学生在学习过程中享受乐趣并得到自身能力的提高，从而有效地培养了学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应该根据学生的自身不同的状况转变自己的教学观念，从而提高学生的学习能力。让学生主动地学习英语阅读，并享受其中，是每一个教育企业的共同愿望，因此充分利用分层教学法，并让其在教学过程中得到真正的落实，从而有效地提高学生的自身综合素质，满足“因材施教”的教学理念。[电能计量装置电能计量装置的一般欐念及各部分的作用电能表的接线三、互感器的接线联合接线五、故障检查方法六、电量抄读与退补。课题一、电能计量装置概念★1、什么是电能计量装置?2、它有哪些部分组成,各部分有什么作用呢?