新教师起点在哪里课件

起点在哪里——

——无锡市教研中心赵宪宇考题回顾与解读填空文学基本知识：六艺、教育史人物、时事政治

选择主要涉及教育学原理、课程理论、教育心理学、教育时事等内容。

简答：1、如何叙写教学行为目标？行为目标的主体是学生；行为目标中的动词要具体；要写清楚行为产生的条件；行为目标的表述里要有完成的程度2、教育对人的发展功能有哪些？教育在人的发展过程中，发挥着促进个体的社会化和个性化，增强个体享用意识和能力的功能。

3、简述杜威实用主义教学的几个主要观点。

教育即生活；教育即发展；教育即经验的不断改造；学校即社会；做中学等。

4、简答班级授课制的优势与缺陷。

论述：

1、在一次研讨会上，教师甲说课程资源就是教材。教师乙说除教材外还课程资源还包括其他教学媒体。其他教师也对课程资源的概念发表了看法。你认为什么是课程资源？课程资源与教师之间是什么关系？

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。

活动设计：

近期，学校要开展一系列以“幸福”为主题的教育活动。如果你是班主任，请做一个“幸福课堂”的教学活动设计。敬畏无锡教育——三个发源：吴文化的发祥地；民族工商业发源地；乡镇工业摇篮（苏南模式）。三个率先：率先普及九年制义务教育；率先实施教育现代化工程；率先进入国家级课程改革。

无锡教育创办新教育最早、最模范的地区之一：连元街小学成立于戊戌变法之前；三等公学堂中国近代最早系列化创编了新式教科书；到了民国初元时，无锡地区包括偏僻乡村就基本普及了国民学校。无锡高等师范学校：弘毅荡口实验小学：养正宜兴中学：“精一学社”（惟精惟一）辅仁中学南菁中学都取自于《尚书》、《论语》等中华经典文化著作，可谓源远流长。

一、从校门开始：走进中心道路：门卫，管理，问题，学校荣誉。走进中央通道：张贴、文化、雕塑。新教师：起点在哪里？二、走进教室湖北孝感一中现高三吊瓶班：同学边打针边自习

教室是学习场读书的名言：书中自有颜如玉，开卷未必有益，等等。化神奇为腐朽能力，把金条说成稻草的能力。关于书：什么人读书？关于读书：为了写书，为了娱乐，为了发财。不读书写书，不写文章不容易知道怎样写文章。关于读书，羡慕英国人的读书，车站码头到处读书人。防备中国人的读书，警察说公共场合中国人读书要被防备的，是小偷的辅助工具。要让书自身产生魅力。(战场上冲锋。)书中之乐与书外之乐。我们多是在书外之乐。

读什么书？如果是厨师，读菜谱不算是读书；门卫看看门十条，不算读书。教师读教案不算是读书。专业类人员读本专业类书籍要区别对待。不读书教学相消。

写什么书？中国人不屑于写实用性的书，活字印刷在齐民要术仅有几百字。中国的祖传秘方为什么最多。骗人的东西和如何防骗的书畅销。

中国的职业教育落后，十世单传的原因一是就在于书的问题。二是汉语本身的表达缺陷：模糊，情感化。汉语是一种最适合表达感情的语种，语言本身是一种感性的化身，人们往往止于感性，不到理性。

西方语言的符号性更强，思维和思辨性更强。

读科学的书：生活科学、自然科学、社会科学---生活科学：人手不导电，原因是老茧太厚，不懂得以为是神人。自然科学：迷信在逐渐减少。社会科学：仍然有迷信色彩，某领导人去世了，发生地震了，等。教室是问题场。提问是教学之母，是教学之源，解决问题是教学之宿，是教学之的。有无提问是判断课堂教学是否民主的最简单指标，是否解决了问题，是判断课堂教学有无效果的最基本标准。当然，问题也不能仅停留在表面上，不能流于形式。问题与答案太近，没有思维的距离，也没有魅力和解决问题的动力。而问题与答案的距离太远，容易使学生丧失解决的信心和兴趣。把握好问题与答案的距离，是教学的智慧之处和关键节点。还有些问题的提出，看起来似乎很经典，其实却可能是一个伪问题。《提问与互问》、《单词性交流与句段性交流》、《终于没有听到的三种提问》，等等，特别是主张不要多用“对不对”、“是不是”、“好不好”这样的单词性问答，而要多用句段式互动式的教学方式交流，在教学中产生了广泛的认可，逐渐形成了语文教学交流互动的教学思路。教室思维场：

研究在于科学地培养思维，因为思维可以改变思想，如果转换一下思维方式，就可以把天下的乌鸦一般黑变成天下的苹果一样甜。

没有没有思维训练的事情。

教室是方法场：

类比：水壶有了嘴就可以说话吗？板凳有了腿就可以跑路吗？一个人写了书就成了名人吗？还是赵本山说的好，什么名人，那就是个人名。

家长签字。潜泳、跳楼。

父教的缺失：不反对，但要实事求是。孟子的母教、岳飞的母教，朱德、胡适的母亲，老虎、狮子的母教。

三、走进教学：●听课报告一般心得体会：分条目。（72条建议）课堂实录及评价：经典名师课。（可以是片段）自我剖析课：反思改进型。（个人录像课）学段总结报告：一般调查报告的写法。典型细节评价报告：内容的处理、技能方法的使用。现场评价报告：场合、气氛、环境、目的。（整体与细节）领导报告课：重在方向、导向，建议与意见。（一把手课堂教学报告：校长，应该是课程改革的引领者、实践者）专题评价课：新教师上岗考核、学术荣誉评选、职称评审、评估督导验收，可进行专题分析报告。巡课报告：只言片语，防止断章取义。（分子说）——有关具体内容见无锡教育博客“课件”中的PPT，可下载。（无锡教育电视台八讲）——另外可参考本人和周勇先生合著的由教育科学出版社出版的《新课程：说课听课与评课》，该书已十多次再版印刷。1、教学目标最关键教学目标有官方的，也有民间的。官方的正统，严肃，高位，民间的活泼，个性，幽默。

2、教学内容：思维与思想：《长城》：所以我说，长城你是一卷凄婉的历史，你又是民族封闭的象征，你是一个文化愚钝的标志。这篇散文中，(1)作者对历史上的长城的评价是什么？(2)又是如何看待长城的现实的？(6分)

3、教学过程：导入高潮拖课4、教学方式：教育减少齐答，注重个性化的表达。减少单词和短语式回答，注重句段式表达。教学是艺术，但应该是东方的艺术。教师善于把奉送变为巧妙的藏掖，让教育变得含蓄，并富有吸引力。（辣妹还是甜妞）学生无疑是学习的主体，但教室里却不能有刻意培养的主角。（不拒绝自然状态下形成的主角）歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”？我们要关注到后边的学生。（后面的学生从来不知道自己是属于哪一组别）教学动作文明、文雅，有文化。和开店比较，似乎很相似。(最好不要轻易让学生闭着眼睛，不要用手擦黑板，不要一个指头指向学生)四、走进理论◎别写大文章。受博友评论的启发，我认为不要动不动就写长文章、大文章、惊世骇俗的里程碑式的文章。还是写点小感受，小情思，小触点，哪怕被人说成不足挂齿。因为没有那么多的惊天动地，天翻地覆，死去活来，更多的还是平平淡淡，风平浪静，水波不兴。写点小文章吧，过充实的平凡日子。老是听到老师们说，把许多平凡的事情做好就是不平凡了。◎别想一呼百应。别想着自己一讲话，大家都鼓掌，都赞美，听众人头攒动，观点被街谈巷议。我们似乎习惯看到一人高谈阔论，下面是无边的黑压压的听众。这样的场景，其实不是在传播真理，好像只是在传播一种情绪。要想走进心灵，可能还是范围小一些，层次低一些，语调缓一些，人员少一些。真正的大家演讲，讲学术，讲真理，听众总是不多。亚里斯多德、伽利略、朱熹、梁启超，他们那时没有麦克风，人多了也根本听不到。真正的大真理也不需要所有的人都理解，有三几个人理解已经万幸了，更多的人可能就是随波逐流。北大清华有很多讲座，但不管是多么大的家，听众超过一百人的就很少，更多的只有几十人、十几个人。现在场面大的，多是五花八门的文艺活动，三流歌星们最要的是这样的效果。◎别想一下读到一本灵丹妙药一类的书或者文章。别想通过学习一篇什么或者一部什么，马上就思想水平能力就得到很大提高。那本书以前没有出现，今后也不会出现。一旦真的出现了，我们不是要提高了，而是要停滞了。修养是终身的事情，所以才有活到老学到老的说法。没有人写出这样的醍醐灌顶的东西，读的人也就不能一下子醍醐灌顶。否则就要闹出相信写绿豆治病那部书的笑话。

电灯理论：那年，刚开始工作，需要一只日光灯，但按照规定只能有一只灯泡，于是就去要了一张床，结果得到了一只灯。

李大娘理论：李大娘的鸡被人偷吃了，李大娘跟丈夫商量了时间和地点后开始骂街。时间选择吃饭的时候，地点选在村里的小广场上，人多。她先从鸡蛋说起，说到21天的孵化，终于小鸡破壳而出。看到小鸡可爱的红嘴，金黄的羽毛，透亮的小腿，醉人的叫声，心里不知有多美了。然后讲自己如何在刮风下雨天，把小鸡抱在怀里，怕它冻着，怕她吓着。又如何在田间草丛里，让小鸡吃嫩叶，吃幼虫。又如何防备被黄鼠狼衔走，被老鹰叼走。就这样一天一天地精心喂养，一天一天地小鸡长成了大鸡。它要下蛋了，它也要孵化小鸡了。就在这个时候，天有不测风云，鸡有旦夕祸福，却被人偷吃了。叙述描写到了这里，李大娘才开始高呼道“你他妈的，真不凭良心那----”。----叙述层次理论。

大雁理论：北方的雪很大，没膝，会飞的到跑到南方了，不会飞的都到地下冬眠了，还有一些会飞不飞的，不会飞又不入眠的，就成了猎手的对象了。

但如果没有思想，它们又会反过来嘲笑猎人的。

有一年下大雪，是突然的，大雁没有来得及走，被雪困着了。翅膀上都是冰雪，飞不动了。猎人看到情形激动不已，有几十只呢。他就一只一只地拾起来，放在一起，然后准备回家，套雪橇来拉。

没有想到，等到他来的时候，所有的大雁都没有了。原来他们被放在一起，互相取暖，融化了冰雪，振翅高飞了。

草根理论：那年我在村后的小河里学游泳，拽着岸边的一个草根，学打扑腾，就是俗话说的学狗刨式游泳。

可是，草根突然从泥里拔出来了，我下沉了下去。我感到自己要死了，就赶紧扑腾扑腾，没有想到居然就浮了上来。我爬上岸，对小伙伴们说，我差点淹死了，结果没有一个人有反应。紧接着，我又说，我学会游泳了，不想，大家都鼓起掌来。

所有的效应都似乎是一种比喻：蝴蝶效应，一颗钉子一个国家。晕轮效应，即对一个人进行评价时，往往会因对他的某一品质特征的强烈、清晰的感知，而掩盖了其他方面的品质。马太效应：即任何个人、群体或地区，一旦在某一方面获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。罗森塔尔效应，木桶效应，鲶鱼效应，破窗效应，等等。

效应：肚皮效应，馒头效应，数钱效应,镜子效应。

提供支点的人太多，撬起地球的人缺乏。

期望值理论是美国耶鲁大学教授、心理学家弗罗姆（V.Vroom）首先提出的。期望值理论：人之所以能够积极地从事某项工作，是因为这项工作或组织目标会帮助他们达成自己的目标，满足自己某方面的需要。

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳(HowardGardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。

赞科夫的发展性理论，马斯洛的需要层次理论，等等。

五、走进研究

江苏省教育科学“十一五”规划2019年度课题名录

（普职成教系统）

主题词——现代、文化（文明）、课程21江苏省江阴高级中学现代学校文化的深度建构江山重点资助

22江苏省梅村高级中学新课程背景下高中教师专业发展的理论与实践研究胡平重点资助

24江苏省天一中学资优学生健康人格培养的群体研究沈茂德重点资助

25江苏省天一中学现代学校文化建设与师生价值取向引领的研究冯朴重点资助

28江阴市长寿中心幼儿园农村幼儿园生态式绿色教育与课程整合的研究徐彩芬重点资助

29江阴市第一中学构建中学生积极心理场的实践研究沈娅梅重点资助

30江阴市青阳中心幼儿园农村幼儿园“动手乐”特色课程的研究王英重点资助

31江阴市青阳中学新课程标准下高中教学质量校本管理葛伯炎重点资助

32江阴市实验小学小学三年级学生学习成绩分化的成因及对策研究徐健湖重点资助

63无锡市北塘区教育局均衡发展理念下区域整体推进学校主动发展的实践研究周逸君重点资助

64无锡市第三高级中学原形阅读理论与语文教学实践徐忠宪重点资助

65无锡市教育局构建0-3岁婴幼儿早期教育公共服务体系的实践研究章一中重点资助

66无锡市教育研究中心现代班集体建设实践创新研究包智强重点资助

67无锡市五爱小学师生道德发展共同体——和谐教育德育实践的深化研究沈明阳重点资助

1江阴市教育局社会主义新农村教育高位均衡发展的县域研究张勇重点自筹

12江苏省天一中学新课程背景下重点高中教学文化重构的研究朱卓君重点自筹

13江苏省锡山高级中学苏教版高中语文教材教学方式研究夏雷震重点自筹

14江阴华士实验学校未成年人人文精神的培育吴辰重点自筹

15江阴市成化高级中学高中过渡型选修课程研究孙文瑞重点自筹

16江阴市云亭实验小学基于班级生活的小学生心理自助教育研究朱虎兴重点自筹

2009.12.27结题41无锡市滨湖区教育局区域性现代师训制度的实证与探索研究陈锡生重点自筹

2009.12.28结题42无锡市甘露中心幼儿园民间艺术园本课程实施中提升教师课程实施能力的行动研究王小梅重点自筹

43无锡市胡埭中心小学“给孩子一百种经历”——小学生心灵成长课程开发与实施研究唐建英重点自筹

44无锡市惠山区教育局区域基础教育高位均衡发展的推进策略研究杨新伟重点自筹

45无锡市洛社高级中学在学校德育中对话模式的建构与实践研究孙建军重点自筹

46无锡市实验幼儿园基于幼儿成长需要的“经历学习”的研究叶岚重点自筹

47无锡市锡山区教育局区域推进现代学校建设的实践研究丁伯荣重点自筹

48无锡新区实验小学为每一个儿童设计课程——个性化课程体系的建构与个性化教学的深化研究许光新重点自筹

十一五课题——关键词、着力点适合当时的基本实际从重大话题中找课题开始有了研究重要问题的信心已经有了基本的轮廓和规则似乎越大越好江苏省教育科学“十二五”规划2019年度公示名单2019-12-30普教重点资助75项（无锡市13项）主题词——教学、研究、模块与方式序号

单位全称课题名称主持人课题类别14B-a/2019/02/015江苏省怀仁中学中学性教育课程资源开发与利用的研究孙静艳重点资助16B-a/2019/02/017江苏省梅村高级中学普通高中实施技术教育实践研究陶锡泉重点资助20B-a/2019/02/021江苏省天一中学学术性高中学生发展指导研究沈茂德重点资助21B-a/2019/02/022江苏省无锡连元街小学教学智慧深度建构：教学个性和教学风格案例研究王建华重点资助25B-a/2019/02/026江阴市要塞中学普通高中科技教育特色学校建设的深化研究李明重点资助26B-a/2019/02/027江阴市云亭实验小学小学生优势迁移实践研究朱虎兴重点资助60B-a/2019/02/061无锡市八士实验小学改革阅读教学方式：小学语文“模块教学”实践研究过亚萍重点资助61B-a/2019/02/062无锡市第三高级中学苏派教育家唐文治的国学教育实践和民族文化精神研究徐忠宪重点资助62B-a/2019/02/063无锡市教育研究中心主动参与式课堂有效学与教研究徐敏南重点资助63B-a/2019/02/064无锡市洛社高级中学普通高中“伙伴共进”班级文化建设的建构研究陈建良刘娟萍重点资助64B-a/2019/02/065无锡市五爱小学基于和谐教育文化的教师道德发展共同体的深化研究沈明阳重点资助65B-a/2019/02/066无锡市新区江溪小学瞿秋白精神引领下的校园文化建设研究杨伟光杭江西重点资助66B-a/2019/02/067无锡市玉祁中心小学自然教育的研究陈卫平重点资助六、普教重点自筹234项（无锡市41项）序号

单位全称课题名称主持人课题类别6B-b/2019/02/006滨湖区教育研究发展中心基于名师工作室的教师发展共同体的实践研究祝晓燕王瑜重点自筹55B-b/2019/02/054江苏省江阴高级中学基于生命自觉的学校幸福教育实践研究顾吉祥重点自筹66B-b/2019/02/065江苏省天一中学“幸福”导向的中学生“生涯辅导”教学设计研究邓庆民重点自筹69B-b/2019/02/068江苏省锡山高级中学让学生成为终身阅读者的探索与实践高家风重点自筹70B-b/2019/02/069江苏省锡山高级中学实验学校“和合文化”理念下学校整体改进的校本研究范良重点自筹77B-b/2019/02/076江阴市长寿实验小学促进个性化学习的农村小学教学文化变革的课例研究李锋张瑞迁重点自筹78B-b/2019/02/077江阴市晨光实验小学生命关怀下小学生人格养成教育的整体建构研究徐顺湘重点自筹79B-b/2019/02/078江阴市成化高级中学抛锚式教学的本土理解和校本实践创新研究卞礼兴花周平重点自筹80B-b/2019/02/079江阴市成化高级中学普通高中项目式志愿者活动系列化研究费元度王芳重点自筹81B-b/2019/02/080江阴市城南小学

吕静芬承小贤重点自筹82B-b/2019/02/081江阴市澄江中心幼儿园基于幼儿艺术表现力提升的绘本演绎活动研究陆明重点自筹83B-b/2019/02/082江阴市澄西中学普通高中教师课程能力提升校本策略研究陈才龙吴文彪重点自筹84B-b/2019/02/083江阴市第二实验幼儿园艺术启蒙促进幼儿多样化发展的实践研究陈晓萍重点自筹85B-b/2019/02/084江阴市华士实验小学根植于民族文化的世界公民课程开发研究王冀敏重点自筹86B-b/2019/02/085江阴市教研室儿童文化视野下言语实践型小学语文教学研究邵国凤梁昌辉重点自筹87B-b/2019/02/086江阴市山观实验小学基于儿童立场的小学故事教育实践研究孟彩娟、吴海平重点自筹88B-b/2019/02/087江阴市市级机关幼儿园运用“实习场”理念优化幼儿教学情境的研究殷丽芳重点自筹89B-b/2019/02/088江阴市天华艺校大成智慧教学策略的研究和实践史影重点自筹90B-b/2019/02/089江阴市西石桥中心小学自我导向学习促进教师专业自觉的实证研究殷坚、季建锋重点自筹91B-b/2019/02/090江阴市新桥实验小学课堂教学中儿童学习力发展的理念与实践模式研究范凤鸣（何建芳）重点自筹92B-b/2019/02/091江阴市月城实验小学“水韵启秀”儿童发展方式研究周建平汤卫英重点自筹189

无锡市爱尔艺术幼儿园基于幼儿生活视野的经典艺术作品的教学实践研究朱立群重点自筹锡山区190

无锡市柏庄实验小学和而不同：生命成长共同体发展的研究陈元红卜骥重点自筹191

无锡市荡口实验小学基于“养正”文化内核的校本课程开发与实施研究邹雪亮

司马黎重点自筹192

无锡市稻香实验小学追寻教师职业生命意义的行动研究杨凯重点自筹193

无锡市东亭实验小学回归儿童学习本性的积极课堂研究凌红华晓薇重点自筹194

无锡市峰影小学小班化背景下教师课堂教学行为改善的课例研究周忠新重点自筹滨湖区195

无锡市港下实验小学促进学生理解的课堂改革行动研究孙静霞重点自筹196

无锡市港下实验小学基于理解的学校积极人际关系建构研究周祖裕重点自筹197

无锡市港下中心幼儿园幼儿博物馆创建及博物素养养成的研究(真别致)瞿英重点自筹198

无锡市教育研究中心基于国家教育发展战略主题区域实施中小学品性教育的研究张烨重点自筹199

无锡市洛社高级中学云计算理念下高中教师培训校本模式的研究姚振宇重点自筹200

无锡市洛社中心小学儿童主动建构学习生活的实践研究唐宇灵重点自筹201

无锡市南湖中学“e助”课堂教学实践研究钱柯重点自筹202

无锡市侨谊幼儿园幼儿人格智能发展课程资源开发研究吴昀重点自筹203

无锡市锡山区教育局区域推进现代学校品牌建设的实践研究孟静卫重点自筹204

无锡市新区南丰小学物联网技术支持下的小学感知教育发展研究钱科英杨萍重点自筹205

无锡市新区实验小学让每一个儿童主动参与课程设计的校本研究许光新王备重点自筹206

无锡市新区旺庄实验小学为幸福奠基的学校文化建设研究顾万春重点自筹207

无锡市扬名中心小学教研共同体发展中教师现场学习力提升的研究顾燕萍武凤霞重点自筹208

无锡市育红小学学校公共生活中学生自治与互助的实践研究潘望洁重点自筹230

宜兴市高塍小学小学外来务工人员子女融入教育策略的研究汤小祥张富军重点自筹研究前沿：新词、新角度具体和概念下移：心理——思维——分析综合、归纳演绎——假设、对比、类比、因果；民主学习方式——自主合作探究——小组讨论延续主题：扩大缩小外延、增加减少内涵区域在变小：领题人走入寻常百姓：研究的功利与实效：课题评审立项的主要标准(十一五，十二五没有公布)根据《江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审书》（以下简称为《申报评审书》）进行评审，坚持科学性、创新性、可操作性的统一，重点把握以下几个方面：1．选题能否关注真实存在的教育教学问题，能否将问题转化为课题，能否清晰准确地界定课题的核心概念；选题在同类研究领域是否具有独特性、前瞻性和可研究性，是否具有研究的意义和价值。2．论证与设计研究目标是否指向问题解决，研究内容与研究目标是否匹配并具体化，研究重点是否突出，研究思路是否清晰，研究方法是否恰当，研究基础与力量是否扎实而充足，整个设计是否缜密、有新意、切实可行。3．预期成果预期成果包括研究报告、论文、专著、影像制品、网站网页、相关软件等形式，仅有下列情况之一者，评审时将不予通过：编著或译著；教辅用书；一般性的工作总结；课题立项前已经获得的成果；他人已经获得的成果或与他人成果在性质和特征上类似的成果。江苏省中小学教学研究2019年度第九期课题(编号JK9［注］)目录重点课题75项(无锡6项）主题词——班级、课堂、教师、有效、资源序号单位姓名课题名称编号8无锡市第一中学唐敏芳高中英语专家型教师专业发展研究——以无锡市学校管理中心为视域JK9-Z0089无锡市教育研究中心王名扬张建良教师有效稚化自己的思维促进学生参与性探究——以高中数学教学为例JK9-Z00910江苏省江阴高中陈晓红普通高中教育虚拟社区建设和应用研究JK9-Z01011无锡市洛社初级中学强永刚周连连初中研究性学习课程教学目标制定与实施策略的校本研究JK9-Z01112无锡市江南实验小学顾晓东基于数学理解的探究学习优化研究JK9-Z01213无锡市第一女子中学王荐孙广华中学理科科学方法及学科思想教学策略研究JK9-Z013立项课题232项(无锡20项）序号单位姓名课题名称编号19江苏省江阴高中汤向荣吴文耀普通高中生物“科学方法”教育的实践研究JK9-L01920锡山区教育局教研室蒋洪兴区域推进“三品课堂”建设的实践研究JK9-L02021宜兴市宜城中心幼儿园郑丽华整合教育理念下幼儿园早期阅读研究JK9-L02122无锡市梅村中心幼儿园翁静娟姚丽娟基于幼儿个性化发展的教师资源共建与共享的实践研究JK9-L02223宜兴市张渚高级中学王东伟陈旭强农村普通高中校本课程整合的实践研究JK9-L02324江阴市长泾中学戴延庆刘旭东新课程背景下高中数学语言能力培养研究JK9-L02425无锡市钱桥中心小学华金标巴金精神观照下的理想课堂校本研究JK9-L02526无锡市青山高级中学方超群阐释史视野下的高中古典诗歌教学研究JK9-L02627无锡市教育研究中心何翔培养中学生基本科学素养的化学实验教学研究JK9-L02728无锡市青山高级中学顾慧基于数学史的高中数学概念教学研究JK9-L02829江苏省无锡市广丰中学陈庆丽秦岭建制班内学科差异教学的样式研究JK9-L02930江阴市山观中学张清农村高中语文口语交际教学校本教材的再开发研究JK9-L03031江苏省太湖高级中学滨湖区教研中心毛惠康吴伟昌新课程背景下高中作文分点等升格研究JK9-L03132无锡市惠山区实验幼儿园叶芝明幼儿“关心周围世界”项目学习活动的开发研究JK9-L03233无锡市教育研究中心周建勋信息技术在初中数学实验教材实践中的应用JK9-L03334无锡市教育研究中心许伟历史课堂教学中“设问·置疑·情境互动”教学模式的研究JK9-L03435江阴第一中学陆亦斌积极教育理念背景下中学语文有效教学模式研究JK9-L03536江阴市璜土中学高正国陈华君基于助学案的问题导向学与教的研究JK9-L03637江阴第一中学蒋一禾音美教学中培养学生创新能力的实践研究JK9-L03738江阴市璜土中学朱建平李越苏科版初中生的课件库建设JK9-L03839无锡市盛岸实验幼儿园刘建萍指尖智慧：幼儿园手工创意活动课程开发研究JK9-L24440无锡市后宅中心幼儿园周静整合美育理念下的幼儿纸艺特色课程开发研究JK9-L245教研课题——短平快：时间短、要求简单、省力直接接近教学：见效快显著的功利化：同样的功效真正的群众性：校级喜闻乐见：容易让教研部门感动和参与江苏省教育科学“十二五”规划2019年度课题名录

序号立项编号单位全称课题名称主持人课题类别1A/2019/01江苏省教育厅江苏省普通高中课程基地建设的理论与实践研究马斌重大2A/2019/02江苏省教育厅江苏全面教育现代化核心指标的研制倪道潜重大3A/2019/03南京师范大学完善江苏教育基本公共服务体系的主要制度与关键政策研究邵泽斌重大4A/2019/04江苏省教育厅基于素质教育理念的基础教育质量标准的分类研究胡金波重大5A/2019/05南京师范大学江苏省农村学前教育公共服务体系建构的研究虞永平重大6A/2019/06江苏省教育科学研究院初中教育内涵发展与全面提升的整体推进研究马维娜重大7A/2019/07江苏省教育科学研究院学术性普通高中建设的实践研究王一军重大8A/2019/08南京师范大学基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究徐文彬重大9A/2019/09江苏省教育厅省域高等教育综合改革研究丁晓昌重大10A/2019/10南京大学江苏高水平大学建设研究汪霞重大11A/2019/11江苏技术师范学院构建中高等职业教育协调发展的江苏现代职教体系的研究夏东民、崔景贵重大12A/2019/12南通大学江苏高校特色办学研究彭怀祖重大13A/2019/13无锡职业技术学院江苏职业教育教学资源库建设的研究顾京重大14A/2019/14江苏广播电视大学江苏开放大学的研究唐金土、马良生重大15A/2019/15江苏省教育科学院、江苏省报刊社“苏派教育”的理论与实践研究成尚荣、张俊平重大无锡市教育科学“十二五”规划2019年度课题名录重大课题主题词难点、广泛、深远序号编号单位全称课题名称主持人课题类别1A/2019/001无锡市新区教育局学前教育区域发展战略研究——以无锡市新区为例卞惠忠重大2A/2019/002无锡江阴市教育局区域推进义务教育高位均衡发展研究屠湘如重大3A/2019/003无锡市学校管理中心促进普通高中优质特色发展的机制研究重大4A/2019/004无锡市教育局高职教处区域社会经济发展进程中的职业教育内涵发展研究冯益民奚军重大5A/2019/005江南大学高等教育研究所沈贵鹏重大6A/2019/006无锡市锡山区教育局无锡区域性推进基础教育课程改革的经验与反思孟静卫蒋洪兴重大7A/2019/007无锡市惠山区教育局区域性推进基础教育课程改革的回顾与发展研究刘俊伟重大8A/2019/008无锡宜兴市教育局社会主义核心价值体系引领下的学校德育工作创新研究孙全芳蒋自军重大9A/2019/009无锡市崇安区教育局无锡特色的“教育名师”培养工程实施研究蒋建云重大10A/2019/010无锡市北塘区教育局无锡特色的“教育名师”培养工程实施研究待定重大11A/2019/011无锡市锡山区教育局区域构建基础教育质量管理和监测体系的研究孟晓东田长青重大12A/2019/012无锡市滨湖区教育局基础教育质量管理与监测体系研究钱江吴洵如重大13A/2019/013无锡市教育研究中心主动参与式课堂有效学与教研究徐敏南重大14A/2019/014无锡市南长区教育局学校文化品牌建设与发展研究周志群重大15A/2019/015无锡市学校管理中心未成年人心理健康服务体系研究胡建庭季敏霞重大第一届江苏省教育科学规划精品课题名单（24个）

南京1、追寻“心心相印”文化境界的情智教育实践研究孙双金南京市北京东路小学

2、外来务工人员子女融合教育的策略研究傅明宝南京市沙洲中学

3、立美修德——立美教育中儿童道德成长的实践研究余多慈南京市石鼓路小学

镇江1、聋生阅读心理与阅读能力培养策略的研究赵

庆江苏省镇江市特教中心

常州1、学会分享——一项促进学校主动发展的行动研究杨文娟常州市实验小学

2、构建满足师生生命成长需要的“超市学校”的研究奚亚英常州市武进区湖塘桥中心小学

（著名论断或者著名说法）无锡1、构建中学生积极心理场的实践研究陈

华江阴市第一中学

2、小学三年级学生学习成绩分化的成因及对策研究徐健湖江阴市实验小学

3、教学智慧之歌——教师教学智慧自主建构的校本研究王建华无锡连元街小学

4、为每一个儿童设计课程——基于学生个性发展的课程校本开发的研究许光新无锡新区实验小学

苏州1、小学发展性课堂教学的研究薄俊生常熟市实验小学

2、初中语文“沉浸式”教学研究沈

坚苏州工业园区星海学校

3、构建“学校湿地文化”的研究蔡

明苏州中学园区校

扬州1、新课程改革背景下高中地理发展性教学评价模式的研究朱雪梅扬州市教育局教研室

2、亲近母语：儿童阅读的理论和实践研究徐冬梅扬州市教研室

（特别说法，创新与吸引力）南通1、美术课程地方文化资源的开发研究严抒勤南通市教育科学研究中心

2、小学童化作文案例开发研究吴

勇南通海门实验小学

泰州1、把最美好的世界献给孩子——建构智慧课堂的实践研究顾晓梅泰州市大浦中心小学

徐州1、乡土资源在高中历史教学中的有效利用研究刘晓兵江苏省沛县中学