整-合-广-告-策-略教学课件

顺驰集团-华苑久华里第二阶段整合广告策略实施方案(讨论稿)杭州原动力整合广告策略顺驰集团-华苑久华里第二阶段整合广告策略实施方案(讨论稿)杭州原动力目录第一部分:创意发想第二部分:主定位/主形象第三部分:主定位/主形象延展第四部分:现场包装方案第五部分:卖场包装方案第六部分:宣传资料方案第七部分:第一战役平面广告第八部分:外卖场包装方案第九部分:电波广告(电视/电台)创意发想从来我们只是生物链中的一环没有独享明媚的阳光、清新的空气和纯净水的特权花草、昆虫、鸟儿和人类维护和营建着和谐我们与之共栖,与之共舞才回到生活的真意纵观我国中学地理教学历程，教师队伍日益壮大，教师素质显著提高，教材建设不断加强，教学设备渐臻完善，教学改革也逐步深入，这些为教学质量的提高和基础教育的发展做出了重要贡献。但近几年来，中学地理教育的地位迅速下滑。在不少地区，产生了学生偏科厌“地”、家长冷眼看“地”、教师改行离“地”、领导投资易“地”的“地危机”，从而不利于素质教育的顺利实施，不利于党的教育方针的全面贯彻和教育质量的全面提高。为力图克服这一不良倾向，巩固和发展改革开放以来我国地理教育取得的成果，努力完成世纪之交中学地理教改的重大课题，以下是我的个人看法。一、深入钻研大纲、教材，加强教研工作的力度近年来，中学地理教学大纲和中学地理教材改革的步伐很快，要适应这一变化，广大教师就必须认真学习、领会地理教学大纲的基本精神，明确地理教学的目的和任务，以及完成这些任务的途径和方法，使地理教学有明确的指导思想和科学的标准。教师要特别重视分析教材的知识结构，把握各知识点在结构中的地位，明确它们所处的层次和讲授的深度和广度。只有这样，才有可能选择正确的教学方法，设计科学的教学过程，实施大纲规定的教学目的和要求。地理教学的实践必须有理论作指导，才能健康顺利地发展。目前一些新的教学方法都是在新的教育理论和系统论、信息论、控制论的指导下建立起来的。教研活动应注意把教学过程作为一个系统进行研究，教学时能够力求选择最佳的课堂教学模式，重视课堂教学的信息反馈和总体控制，把握课堂教学过程的动态平衡，实现课堂教学的最优化。作为教学管理人员和地理教研员，要及时发现和推广教师在地理教学中的经验和做法，努力牵线搭桥，沟通信息渠道，提供条件，达到相互学习、共同研讨提高的目的。学校应充分发挥教师的智慧，创造良好的地理教研环境。要加强和改进教研活动的形式和内容，提高教研活动的质量，使教研活动真正成为教师解决教学问题、提高教师业务素质的基本形式。应在备课、讲课和评估诸环节上制订一套科学的管理和实施方案，以引导和推动地理教学的发展。二、围绕素质教育的主题，积极开展地理教学改革教师是教学改革的主力军。广大地理教师应尽快从因高考出现不谐之音造成的失落心态下解脱出来，挺起腰杆、振作精神，很好地顺应全国实施素质教育的大潮，以新的机遇、新的起点、新的追求，积极开创地理教学的新途径，努力探索地理教学的新模式，使非高考科目的地理教学能抢先一步走出“应试教育”弊端造成的误区，以结束那种狭隘、陈旧的教育思想和死板单一的教学模式对提高学生素质的危害，大刀阔斧地进行地理教学改革。当前，围绕素质教育的实施这一主题，中学地理教学改革应注重以下几个方面：面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素并重；一般能力培养与创造品质形成并重；知识的形成与品德的培养并重；教师指导与学生学会学习并重；传统教学方法与现代教学手段并重；统一要求与因材施教并重；学科课程与活动课程并重；必修课与选修课并重；教材改革和教法改革并重，努力使中学地理教育成为提高民族素质的重要途径。三、改进课堂教学和开展课外活动结合，注重激发和培养非智力因素当前，由于受来自家庭、社会和学校等方面因素的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高。要克服这一问题，首先，教师在课堂教学时，要很好地改进教学方法，并要善于根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，注意教学艺术，以努力捕捉学生的求知欲望，使每一教学环节能紧扣学生的心弦，磁石般地吸引住学生的兴趣和注意力。针对高中地理理论性、综合性强，兼具自然地理与人文地理二者的特点，在教学中应改单向的“注入式”为双向的“反馈式”，在课堂中变单纯的“听讲式”为多法“启导式”，知识的传授从“封闭式”的照本宣科转向“开放式”的旁征博引。针对初中地理区域性、实践性强及学生好动、好胜的心理，合理、巧妙地安排“动眼观察”、“动脑思考”、“动口表达”、“动手练习”等活动内容。总之，使学生变“静听”为“动学”，有效地实施“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则，培养学生学习地理的积极性、主动性和持续性。其次，教师要密切结合课堂教学，积极组织开展形式多样的包括科技活动在内的课外活动，作为课堂教学的延续和补充。四、充分发挥直观教具和现代化教学手段的作用地理教学内容所涉及的对象往往具有复杂性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使学生难以认识、理解和掌握。中学地理教学中必须加强直观教学，而地图、各种直观教具、电教媒体的充分利用，是直观教学的重要途径。应努力创造条件开展计算机辅助教学手段在地理教学中的运用。同时，地理教师要结合实际，尽可能地勾绘地理板图和自制简便易行的教具，以弥补购置教具的缺陷和不足。只有尽可能地发挥各种教具和现代化教学手段的作用，才能很好地集中学生的注意力，启迪思维，拓宽地理视野，加深知识印象，以达到提高学习效率、减轻学生学习负担的目的。（贵州省兴义市第九中学）在数学教学中,要创设各种有效情境,激发学生学习兴趣,使其树立自信心;充分调动学生的学习积极性,使学生主动参与到教学中,加速学生完成认知过程,使学生由“学会”到“会学”,有意识地培养学生的个性学习,达到提高教学质量的目?┑?.下面结合笔者多年的教学经验谈一点粗浅看法.一、创设操作情境,满足心理需要教学实践证明,听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好.因此,在数学教学中,教师应根据教学内容和学生的认知规律,创设各种动手操作的情境,尽可能多地让学生的眼、手、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程.这样,既有助于学生知识的掌握,又培养了学生的动手能力和探索精神,满足了学生个性发展的需要,激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者.例如,在教学“对数函数”时,笔者设计这样的操作情境:请同学在答题纸上和老师一起分别画出函数y=2x和y=(12)x的图象简图,求出所给函数的对数形式,引出对数函数概念,并在同一坐标系中画出相应函数图象.引导学生自主探究,并请部分学生介绍其各种画法,如描点法、对称法(指数函数与对数函数的对称关系)、应用函数的性质等.然后利用几何画板画出若干对不同底的指数函数与对数函数图象,观察、体会函数图象的对称美和计算机辅助学习的优势.师生共同归纳对数函数概念,导出对数函数定义:函数y=logxa(a>0≠1)叫做对数函数,其中x是自变?┝?.函数的定义域是(0,+∞).通过这操作的活动,既培养了学生动手能力,也丰富了想象力,同时加深了对知识的理解,又充分激活了学生的生活积累,有利于培养学生应用能力,也满足学生的心理需求.二、创设问题情境,激发求知欲望学贵有疑,疑是思之端.在课堂教学中,教师故意创设问题情境,引导学生自己去动手、动脑探索问题思考问题,发现问题的解决方法,这比简单地塞给他们一大包知识,灌进一肚子理论和思想更有好处.例如,在教学解析几何时,笔者设计这样的问题情境:同学们,你们会求与直线3x+4y+12=0平行,且与坐标轴构成的三角形面积是24的直线l的方程吗?此时,学生在下面议论纷纷,窃窃私语,个个跃跃欲试.在笔者的引导下,分小组探索分析:满足两个条件才能确定一条直线.一般地,求直线方程有两种解法,即用其中一个条件列出含待定系数的方程,再用另一个条件求出此参数.经过同学们探究得出两种解题方法(略).三、创设成功情境,激发成就动机教育实践认为,人们对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴?┤?.人最本质的需要就是渴望被肯?┒?.俗话说“好孩子是夸出来的”,因此,学生重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯?┒?.鉴于此,在教学中,我们应多给学生一些成功的体验,满足学生成功的渴求,让学生享受成功的喜悦,获得学习上的心理需求.在教学中,我们应多给学困生一些成功的体验,如让他们准确写出一个公式或定理的数学表达式,理解某定义的使用范围,回答一个简单的数学问题,做会一道简单的数学题等;课堂回答问题时、作业批语中多一些鼓励,多一些个性张扬,多一些喝彩,教师要巧妙地帮助学生认识自我,建立自信,让他们在教师的引导下,整合多元信息,理出解题思路,掌握解题方法,领悟命题意图,最终获得数学应用知识.笔者再适时适地做出适当的表扬和鼓励等激励性评价,使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦,增强学习的自信心.同时,对那些学有余力的学生,再运用变式题引导学生探索解决问题方法,让他们吃饱喝足,增强他们解决困难的决心.正如爱默生所言:“自信是成功的第一秘诀.”只有学生建立了自信,才能更进一步调动他们学习的积极性,增强学生学习的自信心,使他们自主探索学习,不断提高学习能力.因为成功带来的愉快是一股强大的力量,学生想当一名好生的愿望就是依靠这股力量,这样就不知不觉地激发了学生的成就动机.四、创设开放情境,培养探索兴趣新课标要求我们活用教材,挖掘学生学习潜能,增强课堂活力,提高课堂教学效果.因此,创设开放的教学情境,显得尤为重要,所以,在数学教学中,我们要创设有效的开放情境,为学生提供宽松和民主的环境,提供更多的交流与合作的机会,为充分发挥学生的主体作用创造条件,有效促进学生情感、智力和社会技能的发展,更有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力.总之,在数学教学中,我们要根据教材特点和学生认知规律,有效创设课堂教学情境,增强课堂色彩,激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习数学的积极因素,从而不断提高课堂教学质?┝?.目录第一部分:创意发想第二部分:主定位/主形象第三部分:主定位/主形象延展第四部分:现场包装方案第五部分:卖场包装方案第六部分:宣传资料方案第七部分:第一战役平面广告第八部