世界地理学习方法教学课件

世界地理学习方法聪明出于勤奋，天才在于积累世界地理学习方法世界地理学习方法聪明出于勤奋，天才在于积累区域地理怎么考?我们怎么学?2016北京)读图6,回答第9-10题9芬兰(A.盛行西风,终年温和多雨20°B.山区水土流失严重,城镇数量少●。城镇C.人口稀疏区大牧场放牧业为主t河湖丘陵D.森林资源丰富,木材加工业发达10.燕麦种植北界呈图示走向,主要是由于该国()A.东部地区的河湖密布,灌溉条件好器&人分北界之B西部受暖流、地形影响,气温偏高3C东南部土层较深厚,耕作技术高D西北部多晴朗天气,日照时间长小学生美术课程作为素质教育的组成部分，越来越受到教学界的重视。美术课程改革强调培养学生的学习兴趣，强调合作互动学习，强调情感体验，注重小学学习过程中创新能力的挖掘。那么在美术课堂教学中应该怎样实施美育的知识教育呢？一、小学美术课教学的困惑美术课虽然是技能性很强的学科，需要合理的示范，但它与培养学生的兴趣，提高学生的审美能力，陶冶学生的性情，培养学生的创新能力有着良好的作用。美术课堂教学具有形象性、直观性的特点，它能帮助学生理解和记忆操作的动作要领，启发学生形象思维，锻炼学生实践技能，培养学生观察、分析、解决问题的能力，从而取得良好的学习效果。但对于农村学校而言，教师为了充实课堂内容，把关注的焦点放在学生的学习形式上，以为课堂热闹了，学生到台前示范了，就是体现了新理念，这是对转变学习方式的误解。新课程标准重视学生学习过程中的体验，强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索，并通过体验与感受，构建属于自己的认知体系。如果误认为自主学习就是学生做主，自己学习，那就削弱了教师的主导作用。可见，自主学习强调的是学生独立、自主的学习，指的是在教师指导下学生积极主动的参与问题讨论，独立提出、分析问题并尝试解决问题的学习，“自主学习”不是学生“自己学习”，不是不要教师教。美术教学尤其如此，一方面学生的美术知识，经验积累要有一个过程，这个过程需要教师不断指导；另一方面，学生由他主到自主，也需要一个牵、扶、放的渐进过程。二、利用美术课堂创设情境，激发兴趣兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而且会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。例如：在教学《平面构成》一课，为了使学生了解“构成”的含义，我利用投影仪将双手放在上面，重叠、交叉、错叠后，屏幕上出观了一个马头、老鹰，接着我拿出一些大、小不一的硬币、剪刀等实物，拼出了一朵花，一只蝴蝶，同学们发出了啧啧赞叹声，都想亲手试一试，于是我让大家用身边的实物如尺子、铅笔、橡皮等在桌子上拼一拼看看能“成”什么。有的同学三角尺和铅笔构成了一架飞机，有的用几块形状、大小不同的橡皮构成丁一个抽象人物……课堂气氛十分活跃，学生学习兴趣倍增，他们来劲了，这样学生在兴趣盎然中学习，在轻松，愉快的氛围中学习效果会更好。为了提高学生在美术课上的学习兴趣，我还充分利用生活中的物质材料，比如旧报纸、硬纸板、废旧瓶罐、旧毛线等，引导学生通过剪、拼、贴、折等进行手工制作，激发他们学习美术的兴趣，使兴趣成为他们上好美术课、学好美术的基本动力之一。三、让美术教学贴近生活，在生活中寻找美美术知识的学习和掌握只有运用到实际的生活中，才能得到升华，才能更进一步的激发学生的创作兴趣，更好的体现美术的价值。美术知识学的再好，画的画再漂亮，如果在生活中体现不出来，也是毫无意义的。生活中处处存在着美，只有发现了美，才能够感受到活着的意义，感受到生活是多么美好啊！美术的学习就会让我们发现生活中的美处处存在。在教学六年级下册《寻找美的踪迹》这一课的时候，我带领着学生走出校门，让学生寻找美的踪迹，学生们这里走走那里看看，不知道美在何处？我指着远处的“麦田”，再指指一排排拔地而起的高楼，还有远处蜿蜒的小路，问他们“美吗”？没有学生告诉我说这里的风景很美，我让他们用相机把他们拍下来，看了相片，然后在回答我的问题。后来他们告诉我：“的确是很美”，当时怎么没有感受到呢，现在看着照片能够感受的清新的空气；家乡发生的变化是那么的美丽；弯弯曲曲的小路像人生的路线等等；学生的回答让我感到心满意足。孩子们的这些行动感染这我，激励这我。我更为学生把美术知识学以致用而感到高兴！四、美术教学可培养小学生的观察能力在义务教育阶段《美术课程标准》的总目标中指出：“学生应以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验……”这句话表明，在美术教学中，培养小学生的观察能力是必要的，同时要想拥有一定的绘画技能，就必须具备敏锐的观察能力。同样，在教学《我爱树木》这课中，我带学生去公园认识树木，让他们从不同的角度和距离去观察树木，比较树木的高矮、大小以及粗细，这就是对学生观察力的一种训练和培养。只有让学生通过认真、细心的观察，才能使他们把握树木的色彩和造型。小学美术教学中，在掌握技能的同时，不仅丰富了学生的情感，开发了学生的智力，促进了学生个性的形成，还提高了学生的审美能力，逐步形成了学生基本的美术素养。在美术的教学中，教师既要注重传授正确的学科知识，又要有意识的引导他们更好的学以致用，做一个真正热爱生活，热爱美的有心人。古诗文积累越来越受广大师生的重视，一方面是由于学业考试的需要，另一方面是因为弘扬中华民族传统文化的需要，更重要的是着眼学生的长远发展，积淀深厚的文化底蕴，提高其文化素质的需要。那么如何更有效的积累古诗文呢？笔者根据自己多年的教学实践，对初中生古诗文积累策略作了几点探索。一、主动探索，兴趣性积累人本主义心理学家马斯洛在人的基本需求层次理论中认为：自我实现的需要是一个人追求的最高目标。就现阶段古诗文积累中存在的情况而言，大部分学生是被动的接受以应付考试的，也就是说学生缺乏主动性、自觉性，为了积累而积累的这一现象是普遍存在的，因此我们需要改变积累的策略，激发学生的兴趣和“自我实现需要”，使他们变被动接受为主动探索。比如我在授《木兰诗》一课前，先在早读课上极力渲染《木兰诗》的传奇色彩：“《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事诗，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事。全文采用顺叙手法，情节叙述详略得当，塑造了木兰这一不朽的人物形象。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的美人。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。大家能不能在上新课前美美地把它熟读成诵呢？”学生几乎异口同声地喊：“能！”事实证明这一次学生的背诵积累兴趣是空前的。所以在积累中我们可以通过范例，引导学生挖掘诗歌本身所富含的文化内涵，让学生溶入诗歌所描写的情境中，去实现或满足自我的需要，主动地去探索积累优秀的古诗文。二、立足长远，创造性积累在古诗文积累中，有一部分老师急功近利，恨不得一两年内就让学生背完全部要背的古诗文。因此便打着积累的幌子，让学生生吞活剥大量的古诗，人为加重学生的负担。我们知道古诗文的积累不仅要记住古诗文，“应是学生自己进行思考，这种思考是一种生气勃勃的创造，是借助语言对周围世界的事物和现象的认识。”（苏霍姆林斯基语）比如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子之心。整首诗词有两幅图画构成：第一幅画“暮色苍茫的秋野图景”，几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……象电影镜头一样以“蒙太奇”的笔法在我们面前依次呈现，一下子就把读者带入深秋时节。接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。第二幅画“独行寒秋的天涯游子剪影”，我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中凄楚、悲怆，给人以震撼人心的艺术感受。让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。通过这样的古诗文的积累，引导学生调动多种感观，通过读、思、悟、议、诵等环节，进入诗歌所描写的情境，体会诗歌所要表达的思想感情。同时让学生联系现实生活对诗歌进行再创造，从而深化学生的认识，促进学生的发展，为学生的终生发展做好准备。三、有机指导，巧背性积累为文之道在于厚积而薄发。积累古诗文是为了汲取古诗文的精华，得到古文化的滋润，从而丰富自己的语言。那么，在有限的时间内，引导学生多背，实现“量”的积累，就要引导学生巧背。方法一：表演背诵，加深记忆。古诗文是有情物，背诵时，加上适当的动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。如指导九年级学生背诵《智取生辰纲》中的《赤日炎炎似火烧》一诗时，可以让学生边背边把诗意表演出来：一位衣着破烂、头戴草帽的老农，在炎炎烈日下，辛苦地锄着禾苗，边锄边擦拭着滚落的汗珠，望着枯焦的禾苗，农夫心急如火烧，不停地叹气，可再看那些公子王孙们，提着鸟笼，扇着扇子，是那么悠闲自得。可见，表演背诵形式促进了学生对诗意的理解，加深了对诗文的印象，从而背得快，记得牢。方法二：根据内容，理解背诵。是根据诗的内容背诵的形式。如写景诗、叙事诗、抒情诗，学生在背诵时，可采用根据内容，理解背诵形式。像背“花”的诗：《题菊花》、《山园小梅》、《卜算子·咏梅》等；背“言志”的诗：《石灰吟》、《登飞来峰》、《无题》等；背“写景”的诗篇：《钱塘湖春行》、《饮湖上，初晴后雨》、《山行》、《归田园居》等；背“送别”的诗：《黄鹤楼》、《别董大》、《赠汪伦》、《渭城曲》等；背比喻说理的文言文：墨子的《公输》、孟子的《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》等。引导学生根据内容理解背诵，能促使学生分清门类，背得多，记得牢。方法三：划分时节，流畅记忆。是根据古诗文所反映的时令背诵的形式。它能促使学生从时间的角度把握古诗文的线索，从而达到流畅记忆。九年级学生在复习背诵古诗文时，就可以采用了划分时节，流畅记忆的形式。学生春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路书声琅琅。从《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》；从《秋思》《秋浦歌》到《冬景》《江雪》，学生们“走”过了鸟语花香色彩斑斓的春，草盛树荣色彩缤纷的夏，橙黄桔绿硕果累累的秋，粉妆玉砌瑞雪飘舞的冬。这种形式既调动了学生背诵的兴趣，也增加了他们欣赏诗文中蕴含的一切美的能力。当然，共鸣需要共同的情感才能引起。对古诗文内容的感悟、理解以及对作者情感的把握都不是一蹴而就的。它需要一个过程，一个由浅入深的思维过程；它需要一种基础，一种能与作者对话的基础。所以对古诗文的积累，无须苛求深刻的理解，而要“博观加巧劲”。相信随着学生知识的增长，阅历的加深，积累的知识在特定背景的触发下自会成为源头活水，是为“厚积有薄发”。区域地理怎么考?我们怎么学?2016北京)读图6,回答第9-10题9芬兰(A.盛行西风,终年温和多雨20°B.山区水土流失严重,城镇数量少●。城镇C.人口稀疏区大牧场放牧业为主t河湖丘陵D.森林资源丰富,木材加工业发达10.燕麦种植北界呈图示走向,主要是由于该国()A.东部地区的河湖密布,灌溉条件好器&人分北界之B西部受暖流、地形影响,气温偏高3C东南部土层较深厚,耕作技术高D西北部多晴朗天气,日照时间长试题分析9、从经纬度位置和海陆位置看,芬兰纬度较高,亚寒带针叶林气候分布面积大,A错;由于纬度较高,气温较低,城镇数量少,B错;人口稀疏区草原面积较小,以林业为主,C错;森林资源丰富,木材加工业发达,D对。答案选D。10燕麦种植北界呈西北东南走向,说明西北部的自然条件相对较好。东部地区的河湖密布,但灌溉条件并不是芬兰农业发展的主要限制性因素,A错;西部受北大西洋暖流影响明显,气温偏高,从图中丘陵分分布看,地形较为平坦,B对;难以判断出东南部土层较深厚,耕作技术的高低,C错;西北部受盛行西风和暖流影响,热量条件好,D错。答案选B。2016全国卷1)某科考队8月考察堪察加半岛,考察中发现勘察加半岛北部发育苔原,南部生长森林;东西向气候区域差异显著;大型植食性和肉食性野生动物数量较少,但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多;大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上,成为熊的重要食物。图6示意勘察加半岛的地形165说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。(6分)分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因。(10分)某科考队员欲近距离拍摄熊,推测他在55甲地选择拍摄点的理由。(6分)河流500~等高线/m4750火山、火山高程/m(2016全国卷1)某科考队8月考察堪察加半岛,考察中发现,勘察加半160°165°岛北部发育苔原,南部生长森林;东西向气候区域差异显著;大型植食性和肉食性野生动物数量较少,60°但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多;大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上,成为熊的重要食物。图6示意勘察加半岛的地形s55°1、说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。(6分)河流500~等高线/m0▲41750火山、火山高程/m1)6山脉大致呈南北走向,阻挡季风,形成多雨区和雨影区,地形高差大,形成气候垂直差异。(2016全国卷1)某科考队8月考察堪察加半岛,考察中发现,勘察加半160°165°岛北部发育苔原,南部生长森林;东西向