催化基础知识培训课件

催化基础知识培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。催化基础知识培训催化基础知识培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。令一、催化裂化原料的来源令二、催化裂化原料的特性心三、催化裂化的产物四、催化裂化的主要化学反应心五、MIP工艺简介sm第化MPCC、催化裂化原料的来源催化裂化原料的来源有1.直馏减压馏分油。减压塔侧线350-550℃馏出油(VGO)是最常用的原料。石蜡基原油的VGO较好,环烷基原油ⅤGO较差。含硫原油的VGO通常先经过加氢脱硫或缓和加氢裂化得到低硫且裂化性能好的VGO作为裂化原料2.延迟焦化馏出油。焦化分馏塔侧线的320-500℃馏出油(CGO)也以催化裂化为主要加工途径。这种原料氮含量和芳烃含量高,不属于理想的原料,通常其掺炼比例为5%~15%。有条件时宜经过加氢处理,这样不仅掺炼比例可以提高,而且产品收率和质量能得到改善3.常压渣油。硫、重金属含量和残炭低的蒸馏装置常压塔底渣油(AR),可直接作为原料,如大庆原油、中原原油和东南亚地区一些原油的常压渣油。反之,则需用经过加氢脱硫得到的ARDS重油为原料如中东地区多种原油MPCC在初中化学教学过程中，我以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体，构建“以学生发展为本，促进学生全面发展”的教学模式的研究，逐步总结出了一套适合自己的教学方法，提高课堂教学效益。一、培养学生浓厚的学习兴趣尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的重要任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径之一。学生第一次上化学课，可用多媒体向学生展示化学科学在人们的生活及生产中的广泛应用，提高学生对化学课重要性的认识；演示一些趣味性的化学实验，激发学生学习化学的欲望。在教学过程中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在学习第八单元金属及金属材料时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为铁与空气中的氧气发生化合反应；（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应；（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由学生实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚好。二、将生活中的化学引入课堂生活中的化学距离学生最近，所以在课堂教学中联系生活实际，引发学生自觉运用知识于生活实际，寓教于乐，寓教于生活，这样既可以使他们把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固、深化和能力的培养，又能保持学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。课堂教学中要注意从学生熟悉的现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。在衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材，如燃烧和燃料，溶液、酸、碱、盐等。教学中可以根据学生的具体情况和教学需要收集和筛选素材，不断充实教学内容。例如：在做馒头时，为什么面团发酵了要使用纯碱。又如新购买的铝壶在烧水时，为什么水接触的地方会变黑等。生活中的化学现象既能提高学生的学习兴趣，也能运用所学的知识对生活中的化学现象作出合理的解释，达到学以致用的目的。在每节课导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活、实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。三、明确教学目的、任务教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲，教学目的任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面要有主要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。四、运用适当的教学方法教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中学生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、术语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。比如，在“空气”一课教学中，演示空气中氧气含量的测定实验，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？表明了什么道理？应当得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪。初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，这给学生化学思维能力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的生成物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按颜色、状态、气味、溶解性、密度、熔点、沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习二氧化碳的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。五、加强实验教学化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养学生观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、明显、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。总之，教师是教学过程的组织者、指导者和参与者，学生是学习和发展的主体，教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师给学生提供机会，创造条件，让他们自主选择，自由发挥，培养学习的内驱力即对学科学习的兴趣，主动探索了解社会中的学科知识，缩短与社会发展的距离，贴近生产和生活实际，陶冶情操和培养健康个性，锻炼能力，为造就终身发展之生命主体打下基础。现今，高中阶段的德育教育工作开展逐步受到相关教育机构及有关部?T的重视，成为现阶段高中教育工作开展的重中之重，为适应高中地理知识教育新环境，将德育教育作为高中地理知识教学的主要方向势在必行，是解决高中地理知识教学突出矛盾问题的重要方法，同时对提升高中阶段的德育教育水平具有重要意义。一、高中阶段地理教学合理化教学手段的应用高中阶段地理教学合理教学手段的应用从多个角度对德育教学进行渗透，在充分提高学生知识学习兴趣的同时，逐步改善学生的知识学习意识，优化地理知识教学体制，提升地理知识的总体教学水平，并运用德育教育优势做好多元化的知识教学引导，有效掌握学生知识学习心理变化，根据学生知识学习的基本需要，对德育教育在地理知识教学方面的科学化运用进行分析，以此达到地理教学质量与德育教学水平双方面提升的基本目的。（一）采用多种教学模式，做好教学引导多种教学模式的结合运用有利于改善教学教学环境，构建学生完善的知识学习体系结构，充分的激发学生地理知识学习兴趣，改变学生对传统知识学习的认识。例如在地理城市布局及城市规划的教学方面，教师要首先通过基础概念教学让学生认识到地理环境对于城市规划的影响，并提高学生对城市规划地形结构的分析能力，使学生在城市规划的解读方面能够对地理环境有初步的了解。其次要更深层次的做好教学引导，使学生在完善的基础知识储备推动下，主动的基础地理知识学习，从客观及理性的角度对教学工作的开展进行优化，使多种教学模式的结合能够充分的发挥实际教学优势。（二）运用现代多媒体教学设备，开展多元化教学管理工作目前，我国教育管理机制的完善对良好管理体系的形成提供了一定的帮助，其中现代信息化教学手段的应用使基础知识教学不再受到教学环境的限制，为教学工作的顺利开展创造了良好的教学环境。由于地理知识教学由多维度知识体系构成，因此在教学工作的开展方面，教师要熟练的运用多种教学设备，利用影像资料、图片资料及语音资料等开展教学工作，使学生能够更为直观的感受到地理知识学习的重要魅力。例如在对地形结构的教学分析方面，教师要运用三维地理结构图对地理地质数据进行分析，帮助学生形成良好的地理知识概念，提升学生地理知识结构全面性，以多媒体教学设备为载体，开展多元化的教学管理工作，以此提升高中阶段地理知识教学的综合水平。二、以德育教育为中心，推动思想教育发展高中阶段的地理知识教学主要以地理环境变化为核心，因此要及时的做好地理教学知识社会价值观的培养，通过德育教学渗透，进行思想教育优化，要注重学生良好人生观及科学观的形成，同时树立学生正确的唯物主义世界观，将相关的德育教育内容与地理知识教学相融合。例如在对自然灾害的内容讲述方面，教师要对学生明确自然灾害对社会环境发展所产生的影响，采用分析自然灾害的产生原因，提高学生对自然灾害的认识，并确保学生能够积极的做好环境保护，以人类社会发展及自然生态环境发展为导向，对地理知识教学在学生正确价值观、人生观及社会观树立方面的作用进行深度挖掘，使各项知识教学内容均能够与德育教育和核心内涵保持一致，为现阶段的德育教育发展奠定坚实基础。三、利用科学实践，带动德育教育的生活化发展科学实践是检验理论知识内容的有效途径，做好基础性的科学实践至关重要，使高中阶段地理知识教学的突出矛盾问题得以有效解决，同时为德育教育在地理知识教学方面合理化运用创造了有利条件。地理知识教学的德育教育不能仅停留在课堂知识教学方面，同时要重视对课下德育教育知识体系形成，确保相关的德育教育知识理念能够在实际生活中加以运用，逐步提高科学实践在德育教育方面的实际重要性，确保各项地理知识教学均能得到德育教育的有效渗透，从多个角度对现有德育教育内容进行优化，促使其能够迈向生活实践化发展，进而建立长效的德育教育生活化教学机制，以地理教育为重要积淀，推动德育教育全面性的组织开展，使高中阶段的地理知识教学德育教育能够覆盖学生实际生活中的各个方面。四、地理教学中的多层次德育教育渗透地理知识教学的多层次发展与渗透要从教育教育的实践性内容出发，逐级递进的开展德育教育工作，以地理知识教学作为主要的辅助教学方面，优化现有德育教育管理机制，提高学生对德育知识学习的认识，避免学生在德育教育知识学习方面出现抵触心理，从地理知识教学的起始阶段对德育教育进行综合性梳理，确保各项教育教育内容均能够符合学生知识学习的基本诉求，避免德育知识教育在地理体系化教学方面出现知识结构松散及知识结构不完善等相关问题，循序渐进的提升学生对德育知识的认识，避免操之过急对德育教育质量及地理知识教学效益造成影响，始终将德育教育作为地理知识教学工作开展的主要方面，进一步明确德育教学在地理知识教学方面的实际重要性，帮助学生在学习地理知识的同时，更好的树立良好的人生观念，推动高中阶段学生的身心健康全面发展，为未来阶段学生地理知识学习及良好品德素质的提升做基础性铺垫。结语总而言之，现阶段的高中地理知识教学德育教育渗透要从多个方面开展进行，通过树立学生良好的社会观念意识改变学生知识体系结构，帮助学生从社会学习实践中逐步的进行自我完善，充分体现德育教育在地理知识教学方面的实际作用，从实践中进行探索，从探索中进行积累，逐步的对高中阶段学生地理知识教学德育教学工作开展进行优化，以此为学生良好行为素质的养成提供综合性教育帮助。令一、催化裂化原料的来源令二、催化裂化原料的特性心三、催化裂化的产物四、催化裂化的主要化学反应心五、MIP工艺简介sm第化MPCC、催化裂化原料的来源催化裂化原料的来源有1.直馏减压馏分油。减压塔侧线350-550℃馏出油(VGO)是最常用的原料。石蜡基原油的VGO较好,环烷基原油ⅤGO较差。含硫原油的VGO通常先经过加氢脱硫或缓和加氢裂化得到低硫且裂化性能好的VGO作为裂化原料2.延迟焦化馏出油。焦化分馏塔侧线的320-500℃馏出油(CGO)也以催化裂化为主要加工途径。这种原料氮含量和芳烃含量高,不属于理想的原料,通常其掺炼比例为5%~15%。有条件时宜经过加氢处理,这样不仅掺炼比例可以提高,而且产品收率和质量能得到改善3.常压渣油。硫、重金属含量和残炭低的蒸馏装置常压塔底渣油(AR),可直接作为原料,如大庆原油、中原原油和东南亚地区一些原油的常压渣油。反之,则需用经过加氢脱硫得到的ARDS重油为原料如中东地区多种原油MPCC、催化裂化原料的来源4.减压渣油。除某些原油外,常减压蒸馏装置减压塔底渣油(VR)一般不单独作为原料,而是与馏分油掺合在一起或者经过加氢脱硫(VRDS)方能作为进料。后者适用于含硫原油如孤岛油或中东地区的多种原油。5.脱沥青油。为满足原油深度加工的要求并避免直接加工AR或VR带来的不利因素,采用丙烷或丁烷的溶剂脱沥青工艺,从减压渣油中提取60%以上的脱沥青油(DAO)作用原料,已成为炼油厂加工流程的一个组成部分。DAO的重金属含量和沥青质含量远低于VR,改善了原料质量。含硫原油的DAO最妤经过加氢脱硫(可与VGO合并处理)。我国还成功开发了溶剂脱沥青催化裂化组合工艺。将催化裂化油浆也作为脱沥青原料,可回收其中的饱和烃,获得较高的产品收率6.其他。我国开发成功的芳烃抽提催化裂化组合工艺,把催化裂化装置产生的重循环油经过双溶剂抽提除去重芳烃后返回做回炼油,可明显提高轻质油产率和装置处理。必要时回炼污油、改质汽油、不合格汽油MPCC催化裂化原料的特性原油(或称石油)通常是黑色、褐色和黄色的流动或半流动的黏稠液体。原油中的烃类主要含有烷烃、环烷烃、芳香烃般不含烯烃,只有在原油的二次加工产品中含有烯烃。对原油的评价按照其目的的不同,可以分三个层次:原油的一般性质常规评价除了原油的一般性质以外,还包括原油的实沸点蒸馏数据及窄馏分性质;综合评价,除了上述两项内容外,还包括直馏产品的产率和性质原油的一般性质分析包括:相对密度、黏度、凝点、含蜡量、沥青质、硅胶胶质、残炭、水分含量、含盐量、灰分、机械杂质、元素分析、徼量金属及馏程等。MPCC催化裂化原料的特性1.原料的馏程原油是一个多组分的复杂混合物,其沸点范围很宽,从常温一直到500℃以上,所以,无论是对原油进行研究或进行加工利用,都必须对原油进行分馏,每个馏分的沸点范围简称为馏程或沸程馏程是指油品的初馏点到干点之间的温度范围。原料的沸点范围对裂化性能有重要影响。一般说来,沸点高的原料由于其分子量大,容易被催化剂表面吸附,因而裂化反应速度较快。但沸点高到一定程度后,就会因扩散慢、或催化剂表面积炭快、或气化不好等原因而出现相反的情况。但是单纯靠馏程来预测原料裂化性能是不够的,因为在同一段沸点范围内,不同原料的化学组成可以相差很大MPCC催化裂化原料的特性2.特性因素K值特性因数K常用以划分石油和石油馏分的化学组成,在评价催化原料的质量上被普遍使用。它是由密度和平均沸点计算得到,也可以从计算特性因数的诺谟图求出。K值有UOPK值和WatsonK值两种。特性因数是一种说明催化裂化原料石蜡烃含量的指标。K值高,原料的石蜡烃含量高;K值低,原料的石蜡烃含量低。但它在芳香烃和环烷烃之间则不能区分开K的平均值,烷烃约为13,环烷烃约为115,芳烃约为10.5。大多数催化裂化原料的K值约在11.5-12.5。我国催化裂化原料K值大多在12.0以上原料特性因素K值的高低,最能说明该原料的生焦倾向和裂化性能。原料的K值越高,它就越易于进行裂化反应,而且生焦倾向也越小;反原料的K值越低,它就难以进行裂化反应,而且生焦倾向也越大MPCC催化裂化原料的特性原料油的残炭残炭是实验室破坏蒸馏(油样在不充足的空气中燃烧)后剩留的物质,是用来衡量催化裂化原料的非催化焦生成倾向的一种特性指标,得到非常普遍的使用。作为催化裂化原料的馏分油的残炭值很低,一般不超过0.2%(质),其胶质、沥青质含量也很少。渣油的残炭值较高,在5%-27%(质)之间,胶质、沥青质含量也很高残炭一般由多环芳烃缩合而成,而渣油中不仅含有大量芳烃,而且含有大量的胶质和沥青质,而胶质和沥青质也含有大量多环芳烃和杂环芳烃因而实验室中分析