高中语文-沁园春·长沙教学设计学情分析教材分析课后反思

1.1沁园春·长沙教学设计【教学目标】

知识与能力：1、训练学生的诵读能力。训练学生抓住关键词语体会词中描绘的意象，理解景中寓情、景中显志的特点。2、唤醒学生对蓬勃秋景的个性化审美体验，对诗歌中的湘江秋景展开个性化品读活动。过程与方法：1、引导学生以美读美、以情品诗，并结合诗歌潜藏的背景寓意，知人论世，在群体审美活动中共赏诗歌愿意，实现与诗歌情感的高度融合共振。2、在鉴赏的同时进行理解性的诵读，体会富有表现力的词语。情感态度与价值观：1、感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。2、激活学生对本首诗歌的个性化心灵解读意识，建构诗歌丰富多元的意义。

【重点难点】

教学重点：1.结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感。

2.融入课文情景，有激情的朗读词作。

教学难点：⒈让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写。

⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力。【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

【课时】1课时

【课型】新授课

【教学过程】

一、情景导入江山代有人才出，各领风骚数百年。在20世纪的中国就出现了这样一位前不见古人，后不见来者，独领一代风骚的大诗人，他就是毛泽东。著名诗人臧克家说，毛泽东的诗词是伟大的篇章，的确如此，我们从初中学习过的沁园春雪中就感受到了毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势，今天让我们走进他的另一首词，沁园春长沙，一起来感受青年时代毛泽东的伟大抱负和革命情怀。板书课题二、学习目标首先来明确一下我们本节课的学习目标请同学们大声朗读学习目标，然后回顾相关知识。俗话说文如其人，言由心生，只有先了解作者才能帮助我们了解诗歌内涵，下面有请一位同学介绍作者。毛泽东，字润之，湖南省湘潭人，诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。诗歌的理解更离不开创作背景，同学们预习的时候已经查阅了相关资料，请一位同学来介绍这首词创作的时间节点。本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。

本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。既然这是一首词，我们首先就要掌握词这种文体沁园春是词牌名，那么什么是词呢？词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，特点是每首词都有词调，叫词牌，例如本词的词牌叫“沁园春”。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的“长沙”就是小标题，词又分小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。《沁园春·长沙》属于长调，有114字，分为上下两阕。整体感知、指导朗读：

1、词最初是用来配乐演唱的，所以学习诗词离不开朗读。请同学试读。听教师范读，标注字音，注意语气重音停连节奏，初步领会词的内容和意境。注意标识诵读时的轻重缓急，注意从语气的轻重，声音的高低，语速的缓急，感情是否充沛这四个方面来标识

听完范读后，请学生用一个词谈谈自己对词作内容的整体感受（豪迈等）。

3、教师作诵读提示：：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。“看”字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“忆”字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。4、学生有感情的自由朗读全词。现在请个别同学来朗读，有哪位同学来展现自己的风采呢？好，xx和xx同学你们来配合，xx来朗读上阕，xx来朗读下阕，好开始。师：你听和xx朗读得怎么样呢？请一位同学来点评师：这一位同学的点评根据我们的评价标准，点评得很到位。

5、两个学生展示朗读，老师指正不足之处。请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面?可以根据内容给各幅画加个小标题吗？独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

四、赏析上阕：

1、请生朗读上阕，，其余学生思考：第一句有何作用（点明时间、地点、环境），正确的语序应该是怎样的（应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。这是为了适应诗词格律的要求）？作者为什么用“独立”？“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？1）联系背景，能从“独立寒秋”，看出青年毛泽东的坦荡从容。2）联系唐代诗人柳宗元《江雪》一诗。（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。政治改革，被贬永州，身处逆境而写，表露诗人与恶势力决不妥协的心志，“独钓寒江”与作者意境相似。）明确：“独立”不仅表明一个人；而且面对湘江，在秋风中伫立，颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴情状，刻画出了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。这三句呈现在我们眼前的就是一幅“独立寒秋图”。（2）再接着往下欣赏，注意，这里出现了一个“看”字，古诗词中称这为“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阕各有一字。“看”字统领至哪一句（中间七句）？词人看到了一幅怎样的画面（一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图）？

2、这种生机勃勃的秋景是如何表现出来的？

（1）、运用了一些极富表现力的词句。万山——山之多；层林——林之密；红遍——红之广；尽染——染之透；漫江——江水之盛；碧透——水之清；击——鹰飞的矫健；翔：鱼游的轻快；竞：有力的突出了万物蓬勃旺盛的生命力（注意对这些词汇进行赏析，重点是动词）。从数量（万、百），范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（击、竞）等方面突出了景物的特征。

（2）、色彩绚丽、鲜明。

3、短短的二十多个字，给我们描绘了一幅色彩绚丽、层次鲜明的画面，作者的写作顺序有何特点？（远近相间、动静结合，对照鲜明）

远观群山，重重叠叠的树林点染如画；近观江中，满江的秋水碧绿清澈；仰视长空，雄鹰展翅高飞；俯察水底，鱼儿轻快地畅游。“一切景语皆情语”。作者笔下的秋表达了他什么样的思想感情？（乐观、积极、放达、心中充满豪气）

6、此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）

明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。

7、竟谁是大地的主宰，作者是否回答了这个问题（看下阕）？

五、赏析下阕：

学生齐读下阕，讨论思考：下阕为我们描绘了一群怎样的少年形象？最后三句用了什么修辞方法？有何作用？

明确：描绘了一批正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，革命劲头十足，把当时的军阀官僚视如粪土的青年。

设问结尾，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。

六、总结：

这首词上阕写的是眼中的景和心中所思；下阕追忆往事，表现了作者青年时代的革命精神和远大理想。上阕写景（虽着重写景，却也处处景中寓情），下阕抒情，情中显志。

1、请一个学生读诵，师生评议（主要要求读出气势，一些有表现力的词语要重读，表现思路的关键词注意停顿等）。

2、请学生按照讨论评议的要求朗读。

3、全体学生有感情地背诵全文。鉴赏拓展“秋天”在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？

八、作业：

“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”

等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春•长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，同学们正处在恰同学少年，风华正茂。毛主席说的世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的，大家朝气蓬勃，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。那同学们又该树立怎样的志向呢？请结合自己的实际，谈一谈你的志向。请同学们课下认真思考，我们下节课再进行交流展示。学情分析初中阶段，学生已经学过《沁园春•雪》，对毛泽东的身份来历以及“以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的伟大抱负”已有了一定的了解。《沁园春•长沙》作为高一新生的第一堂课，不仅是要教给学生诗词鉴赏的基本方法，体会中国古典文学之美，更重要的是让学生感悟诗人博大的胸怀，以天下为己任的强烈的责任感，帮助学生树立正确的人生观、价值观。高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行爱国主义和革命理想的情感教育，不管编订者是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。效果分析1.本节课根据教学大纲完成了教学目标，内容完整，过程较流畅，能有效组织学生参与课堂内容的传授，学生参与度较高。使不同层次的学生都能对新知识有自己的体会。2.本节课教学目的明确重点突出，语言清晰精炼，思维清晰，课堂设计合理，本节课把教材分成三个部分，三个线索紧密相连。多媒体内容丰富，安排合理，课件首位照应，体现了现代语文学的理念，每个知识点的设计都是精心设计的。3.本节课重视诵读，通过学生试读、教师范读、个别朗读、整体齐读，多种朗读方式让学生更加直观地体会到了诗歌的韵味和作者的情感。4。注重了方法指导，特别是突出了合作、探究和实践，小组合作自主探究，最终探究出结果。5。其过程充分调动学生学习兴趣，激发了学生的求知欲，培养了学生的创新思维。但是我感觉仍然有一些不足。1、在讲授本节课的时候感觉有些问题设计的不太合理。有些环节的问题处理的比较仓促，学生不能透彻的理解。教材分析一、教材的地位《沁园春•长沙》排在人教版高中语文第一册第一单元第一课，属于必读课文。本单元为现代诗歌单元，学习本单元，需要同学从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗歌散文的情思和意味，从而培养良好的读诗的趣味。通过学习本单元的知识，一定会激发起学生确立人生理想的决心和创造的热情。毛泽东的词《沁园春•长沙》作为必读课文对学生重新树立自己的人生观和世界观具有重要的意义，《沁园春•长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春•长沙》之上，但《沁园春•长沙》作为高中学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，教材的优势显而易见。二、教材的教学目标知识与能力：1、训练学生的诵读能力。训练学生抓住关键词语体会词中描绘的意象，理解景中寓情、景中显志的特点。2、唤醒学生对蓬勃秋景的个性化审美体验，对诗歌中的湘江秋景展开个性化品读活动。过程与方法：1、引导学生以美读美、以情品诗，并结合诗歌潜藏的背景寓意，知人论世，在群体审美活动中共赏诗歌愿意，实现与诗歌情感的高度融合共振。2、在鉴赏的同时进行理解性的诵读，体会富有表现力的词语。情感态度与价值观：1、感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。2、激活学生对本首诗歌的个性化心灵解读意识，建构诗歌丰富多元的意义。三、教材的重点和难点：

【教学重点】

1.结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感。

2.融入课文情景，有激情的朗读词作。

【教学难点】

⒈让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写。

⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力。【课后练习】1．下列词语中加点的字,每对读音都相同的一项是()A.湘江/镶嵌染色/点燃飞翔/享受B.沉浮/符合寥廓/括号峥嵘/征兆C.茂盛/藐视挥斥/钥匙僧侣/鲁莽D.舟船/周详遒劲/追求遏止/碣石2．下列各组词语中,没有错别字的一项是()A.漫江碧透轻歌慢舞丰功伟绩变本加厉B.苍海桑田苍茫大地融会贯通志大才疏C.百舸争流挥斥方遒待价而沽虎视眈眈D.鱼翔浅底层林尽染篷荜生辉流言蜚语3．下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是()A.为庆祝一年一度的重阳佳节,社区举办了形式多样的娱乐活动,一群风华正茂的老人积极参与活动。B.每次回忆起那段战火纷飞的峥嵘岁月,这位解放战争时期扛过枪、打过仗的老战士总会显得非常激动。C.农民科学种田,工人不断创新,科技工作者致力于科研……各行各业都在为实现中华民族的伟大复兴、成就“中国梦”添枝加叶。D.毛泽东的词大多以翻云覆雨的磅礴气势抒写革命豪情,意境雄浑优美,风格豪迈奔放,《沁园春长沙》就是这样的宏伟诗篇。4．下列各句中,没有语病的一项是()A.市场的发展带来了种种问题,最为突出的是部分超大城市房价过高、一些地区商品房库存过多,这是目前各地各项相关政策的背景。B.北非战乱造成了严重的国际人道主义灾难已经波及到欧洲,大量难民逃往位于地中海的意大利小岛蓝普度撒,小岛已经不堪重负。C.无论是湘江中百舸争流的场面,还是搏击长空的雄鹰、任意遨游的鱼儿,都是经诗人的眼筛选过的景物,并经过诗人的眼折射出来。D.她的歌声清亮、甜美、质朴、亲切,焕发着泥土的芳香,仿佛把人们带到了那美丽富饶的河西走廊。5．填入《天平山中》一诗横线处的诗句,恰当的一句是 ()细雨茸茸湿楝花,南风树树熟枇杷。,一路莺啼送到家。

A.徐行不记山深浅B.东风染尽三千顷C.林莺啼到无声处 D.想见夜深人散后阅读下面这首词,完成第6~7题。采桑子重阳① 毛泽东人生易老天难老,岁岁重阳。今又重阳,战地黄花分外香。一年一度秋风劲,不似春光。胜似春光,寥廓江天万里霜。注①本词作于1929年10月。这一年秋,红四军转战赣、粤、闽三省边界,在福建省西部汀江一带,歼灭当地军阀,攻克了上杭,壮大了红军队伍,发展了革命根据地。所以词中说“战地黄花分外香”。6．下列对这首词的鉴赏,不正确的一项是()A.人生易老天难老——人生有常,宇宙无尽,表达了诗人对人生短暂的无限惆怅。B.岁岁重阳——自然界不会因为人事变化而改变它的运行规律,每年的这个时候都是重阳节。C.战地黄花分外香——经历过战火洗礼的黄花分外芳香。可见红军的胜利极大地鼓舞了诗人。D.胜似春光,寥廓江天万里霜——这壮丽的秋光比柔和的春色更为宜人,秋景比春景更壮阔;后一句更表现出诗人乐观的情怀、开阔的心胸。7．下片中的“不似春光”与“胜似春光”,是否自相矛盾?请说明理由。上课后经过我的认真反思，本节课在教学环节上有以下几方面的优点：注重调动学生的学习积极性，激发学生们学习兴趣的培养，提高了课堂效率。我有意联系当时时代背景与学生一起诵读、品昧，激发学生的学习热情。其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此，我采用诵读方式，帮学生疏通字词，解決词意，让学生