利用-Oracle-Database-12c-实现万无一失的安全性-资料教学课件

利用OracleDatabase12c实现万无一失的安全性-文档资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。利用OracleDatabase12c实现万无一失的安全性-文档资料利用OracleDatabase12c实现万无一失的安全性-文档资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。ORACL∈骨文ORACLE骨文HardwareandSoftware最新的数据库安全创新FrankYangAPAC数据库安全产品经理WORLD作为一名从教十多年的语文教师，我深知创设情境的形式是灵活多样的，但创设情境时一定要结合教学内容和学生生活实际，并富有启发性、趣味性和挑战性。以下是创设教学情境的五种常用方法。一、用实物创设情境一个直观可感的实物能引起学生们的强烈兴趣，如果是稀罕的实物，更令学生们兴奋不已、赞不绝口，从而更专注于课堂，大大提高课堂教学效率。如上波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》一课时，我准备了一盒熟透的草莓，展示给学生看，然后请学生们说说自己对草莓的印象。有的学生说：“它的味道酸酸甜甜的，吃了，让人回味无穷。”有的学生说：“它的颜色很诱人，由青色变粉红色，再由粉红色变成深红色。”有的学生说：“它的形状像一颗火红的心。”我导入道：“同学们的感受真不错，那波兰作家伊瓦什凯维奇笔下的草莓是仅仅停留在它的味道、颜色、形状和气味上吗？请同学们认真阅读《草莓》一文。”学生们便兴致勃勃地开始阅读了。之后经过小组合作探究，学生很快感悟出文中写草莓的用意，其中一个小组代表说：“本文由一颗晚熟的草莓引发作者对季节的更替，生命演变的联想，流年似水，青春不再，我们要热爱生命，珍惜生命。你看，草莓深红的颜色不正代表旺盛的生命吗？它的清香不正代表我们的青春气息吗？它的形状不正代表我们对生活的热爱吗？我们觉得作家真会捕捉事物的特点来描写！”通过实物观察导入新课，再与课文比照着阅读理解，这样的直观教学使抽象的事物变得形象可感，使隐含的道理变得浅显易懂，使陌生的东西变得熟悉，学生就在比较的渐变中更容易深入课文，了解课文，从而把握文章的主旨。二、用乐曲创设情境一首美妙的乐曲令人陶醉，给人带来美的享受。在语文课上，根据情景插入或高亢或婉转的曲子，会使课堂增色不少。有一次，我上宋代苏轼的《水调歌头》，在走近教室时，我便哼起了歌曲《但愿人长久》。在走过教室的窗户时，特意提高音量，霎时，学生们的眼光齐刷刷地看了过来，我走到讲台，学生们的掌声四起，有的学生说：“老师，再来一首。”有的学生说：“老师，干脆教我们唱歌吧！”我示意学生安静下来后，声情并茂地说：“谁知道刚才老师唱的是哪一首歌？”学生们齐声说：“《但愿人长久》。”“谁懂这首歌的歌词？”我继续问。文娱委员高高举起了手，把歌词背了一遍，其他学生对她竖起了大拇指。“谁知道这首歌词出自哪位名家的手笔？”学生齐声回答：“宋朝苏轼写的《水调歌头·明月几时有》。”我们就在这样活跃的氛围中引入了新课。这节课，学生精神饱满，神色飞扬，听课情绪高昂。他们在优美的乐曲声中打着拍子反复哼唱这首词，很快就领会了词的意境，也在哼唱中，背出了这首词。这就是音乐带给我们的教学魅力，学生们在轻松自如的环境中把握了文章的内容，并且学得有滋有味。三、用图画创设情境一幅有韵味的图画，让人看了心旷神怡，美不胜收。在课堂教学中，尤其是在一些描写景物的课文中，以画激趣，会收到意想不到的效果。另外，学完课文后，也可以让学生根据文中的内容，展开联想和想象，描绘图画，从而加深对课文的理解。如上元朝马致远的《天净沙·秋思》一文，我首先用幻灯片投影了一幅图画，让学生们观察后说出图中的景物。两分钟后，学生小李站起来说：“画中那棵树缠满了藤蔓，树顶上飞来了一只鸟，远处的小道上，一个人正骑在一匹瘦马上缓缓前行，在晚霞的映衬下，显得那么孤独。”平时勤学好问的小丹接着说：“在古道边有一条汩汩流动的小溪，小溪上横跨着一条小桥，桥那边有一户人家，人家的屋顶上炊烟袅袅，整个画面的色彩都是枯黄的，那棵树没有生气，藤蔓也没有绿叶，是悲秋吧！”我鼓励道：“你瞧！同学们观察得多仔细，请大家一起来品读元朝马致远写的《天净沙·秋思》。想一想，你们从画中领略到了文中的哪些内容？为什么最后要说‘夕阳西下，断肠人在天涯’？”学生很快就在文与画的结合中领会了诗意，明白了作者的写作意图。在上唐朝王维的《使至塞上》时，在全班学生熟读诗篇，了解诗意后，我让学生根据诗句内容描绘一幅边塞素描图。班上几个艺术生画得不错，尤其是学生小莫抓住“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面进行描画，一片荒漠中有一缕炊烟直升天空，显得那么孤单，横过浩瀚沙漠的是看不到尽头的黄河，圆圆的夕阳正挂在天边，彩霞映红了整个沙漠，真不愧是一幅完美的边塞画卷啊！学生们通过赏画品画，慢慢品读出了画中的内涵；通过画画，培养了自己的动手能力，同时也加深了对课文内容的深化理解；再通过画作的展示，拓宽了学生的视野，增长了知识。通过这样的情境教学，让学生学会了融会贯通，化无形为有形，化硬生生的文字为可观的画面。四、用谈话创设情境一段娓娓道来的开场白，可以直接影响人、感染人；一句具有启发性的结束语，会让学生明辨是非曲直，这就是语言所产生的艺术魅力。上《木兰诗》一课时，我用赞颂的语气对大家说：“同学们，古代有一个女子，她既是普通的农家女子，又是一个金戈铁马的英雄，在她的身上汇集了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢而又淳朴的美德，她替父从军、乔装十年、驰骋沙场、战功赫赫，最后却谢绝高官厚禄回归故里，这位女英雄的形象熠熠生辉、光彩夺目啊！你们想进一步了解这位英雄吗？让我们一起学习《木兰诗》吧！”学生们在我的启发下饶有趣味地读起课文。五、用表演创设情境在研读文本后，让学生自己揣摩人物内心，扮演人物形象，会让学生兴趣倍增，从而激发学生们主动而迅速地投入课堂，深入文本。如上鲁迅的《孔乙己》一文，我让学生表演孔乙己买酒喝时的动作和孩子们分享“茴香豆”时的情境，尤其是“多乎哉？不多也”等情节。通过表演，学生们很快对课文中的人物形象有了一定的认识。学生们在像模像样的表演情境中比较辨别、认真思考、踊跃回答，课堂充满了快乐的气氛。通过这样的课堂教学，教师完全把学习主动权交给了学生，学生有了更多参与和表达呈现的机会，学习热情高涨。总之，一节创设独特情境的语文课可以让人怡情，它魅力四射，会很快调动起学生学习的积极性，从而达到教学目的。一、分层教学的实践必要性我国初中就近入学或电脑派位入学的招生方式必然使得同个班级的学生在智力、语言能力等方面存在着差异。学生经过初一、初二的学习，进入初三后这种差距会扩大。如何缩小学生之间的差距，使得不同英语水平的学生都能享受到学习的乐趣，学有所得成为初三英语教学的难点之一。分层教学针对不同英语水平的学生进行不同的教学指导，有利于培养学生的学习自信心，促进学生的学习主动性和积极性的提高，有利于学生的全面发展，是素质教育的有效教学形式。二、初三分层教学的实践探索在初三阶段，同一个班级学生的英语基础和学习能力差距显现。教师通过对学生的课堂表现、日常作业、单元测试和统考成绩的细心观察研究对比，可以将学生分成不同等级的三个层次并以此为依据进行分层教学，以期在初三毕业班的宝贵时间内促进全体同学英语水平的共用提高。（一）学生的分层将学生进行分层是教学的第一步。笔者综合学生的课堂表现、学习兴趣和学习成绩将学生分成A、B、C三个学习层次。A层为学习主动，基础扎实，学习能力强，成绩优秀的学生;B层为愿意学习，基础不够扎实，学习能力一般，需要在学习中给予帮助的成绩中等甚至中等偏下的学生;C层为学习被动，基础差，需要监督与额外帮助的学生。（二）教师备课的分层分层次教学的关键环节是备好课。教师应紧扣教学大纲要求，确定本班各个层次学生的教学目标，吃透教材，仔细策划教学各个环节，做好课堂活动设计，规划好课堂提问，根据各层学生的现有知识能力水平设计相应的课后作业。例如，备课词汇教学的时候，A层的学生的教学目标不仅是掌握大纲中要求的“四会”词汇，还要适量地扩充词汇量，适时加入同义词、反义词、派生词等的教学，并要求学生根据所学词汇造句以期提高A层学生的词汇运用能力和写作技能。对于B层学生，在掌握“四会”词汇读音、词意和词性的同时，要求学生懂得翻译带有所学新单词的句子，巩固和加强学生对新词汇的理解。针对C层学生，通过跟读磁带，设置图片，句子填空等方式，帮助学生理解并掌握新词汇。（三）课堂教学的分层课堂教学的分层是指教师在课堂教学过程中依据学生的不同学习层次有区别地进行英语教学，因材施教，有针对性地将问题和活动抛给不同类别学生并进行指导，使得学生们能在各自原有的基础上得到发展和提高。课堂教学分层是分层教学的核心部分。例如，笔者在处理仁爱版九年级上册UnitOneTopicTwoSectionA的EX.2听力部分的时候，笔者会根据教材本身听力难度，把听力的A部分归类为基础性的细节题，把B部分归类为综合性填空能力题。在进行A部分教学时候，笔者会要求A层和B层的学生在听完第一遍对话的时候就根据对话内容选出所听到的图片，C层学生会再听一次，并最后选择由C层的学生向全班同学展示答案。一般情况下，C层的学生可以在听两遍的情况下完成细节听力题，这样既可以训练听力也能提高他们的听力信心。在B部听力播放完毕后，笔者会让B层的学生把填词答案呈现给全班同学，如果有错误再让A层的学生来补充。最后，笔者会让A层的学生起来总结一下此次听力的要点，既提高了A层学生利用新学知识进行总结归纳的能力，又给B层和C层的学生提供一次听力的复习机会，促进所有同学共同提高。（四）课后作业的分层课后作业是学生进一步消化和巩固所学新知识，学以致用的有效手段，也是教师发现学生学习漏洞和学习困难的主要途径。通过对学生作业的批改，教师可以发现问题，及时并有针对性地处理问题。在初三年毕业班阶段，根据学生的水平分层次布置作业，让学生在有限的时间内完成能力范围内的作业尤为重要。笔者一般把作业分成E类、M类、D类三种不同难度的层次。E类为基础性作业，如新单词的背诵默写，词汇填空和基础性阅读题;M类为提高型练习题;D类为综合型的难题。E类题为B层和C层学生的作业;M类题是A层和B层学生的必做题，C层学生的选做题;D类题是A层学生的必做题，B层学生的选做题。这样的作业分层可以杜绝C层学生由于作业困难而进行抄袭或者花费大量时间还无法完成综合性难题而耽误别的科目的学习;有利于B层的学生既巩固基础知识又能提高英语运用能力;有利于A层的尖子生不需要浪费时间在一些已经懂得的知识上，而是给他们更多的空间去发挥，培养他们综合运用英语语言的能力。分层作业也使得每个层次的学生都能较好地完成作业，享受学习的喜悦，获得学习的自信，激励学生们朝着更高的目标前进。三、分层教学的问题与展望分层教学的教学模式推动了全体学生的共同进步，但是在分层教学的具体操作中还存在着一些问题，在学生分层转化过程中还有很多需要再研究探讨的地方。特别是针对初三年毕业班的学生，如何在短期内让分层教学取得明显成效，还有待继续实践研究。作为一线教师，我们需要紧跟时代步伐，努力提高自身综合素质，认真专研理论和教学实践，总结经验，更好地促进分层教学的实施与提高。ORACL∈骨文ORACLE骨文HardwareandSoftware最新的数据库安全创新FrankYangAPAC数据库安全产品经理WORLD以下内容旨在概述产品的总体发展方向。该内容仅供参考,不可纳入任何合同其内容不构成提供任何材料、代码或功能的承诺,并且不应该作为制定购买决策的依据。此处所述有关Oracle产品的任何特性或功能的开发、发布以及相应的日程安排均由Oace自行决定3|权所有⊙213.和或其分支相构。所有权利林灯片12足入曾息保封政算分等盟议题数据库安全的业务驱动力监视Oracle和非Oracle数据库保护数据和应用程序的新解决方案对现有数据库安全特性的更新ORACLE4|权所有⊙21.Q和或其分变机构。国留所有探利|从红灯片1起入息保设第分数据安全的业务驱动力保护敏感数据管理合规性控制成本规划发展ORACLE5|权所有⊙21.和或其分变机构。国留所有探利|从红灯片1起入息保设第分我们对攻击者的了解高度自适应计划持久威胁目标运用足够的火力攻击扫描、范围界定、渗·架构、P和业务目标最薄弱的环节透直接间接造成损害可拨号连接攻击媒介》原地不动,但可以避免被检测到ORACLE6|权所有⊙21.Q和或其分变机构。国留所有探利|从红灯片1起入息保设第分保护数据库的挑战面对不断变化的威胁和合规形势性能与管理Or