初中美术-中国画的线条造型教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国画的线条造型》教学设计一、教学目标通过对比中西方传统绘画，能够说出线条与明暗两种造型语言的区别。通过分析自然形象，提炼总结不同线条的审美感受。通过对大量中国画的分析、对比、讨论、总结，理解线条具有形神兼备、笔墨骨韵、装饰美感的表现力。4、通过欣赏吴冠中水墨作品及个人事迹，理解艺术家执着的艺术追求，增强对家乡、对祖国的热爱之情。二、教学评价1、通过创设美术命题创作情境，谈论造型语言的选择意向，达成目标1。2、通过与古人比赛，以小组讨论的方式达成目标2。3、通过“为大家闺秀与彪形大汉配线条”“寻找中国画线条传神的秘诀”“欣赏吴冠中别具一格的水墨画”活动项目，达成并检测目标3。4、通过赏评吴冠中作品，了解吴冠中艺术成就与追求，达成目标4。三、教学重难点：1、重点：理解线条具有形神兼备、笔墨骨韵、装饰美感的表现力。2、难点：学会通过分析线条的表现力，赏评美术作品。四、教学过程：（一）导入：创设情境，认识线条、明暗两种造型语言。请同学们思考一个命题绘画：人，飞起来。应该如何表现呢？【设计意图：引导学生积极思考，快速进入课堂】之后，展示参考前人绘画资料：中西方传统绘画中“飞天舞女”壁画和“天使”油画，对比二者不同。初步理解造型语言的差别。问：将两个“飞天”形象去掉色彩，观察人物造型身上还剩下什么？【设计意图：引导学生知道中国绘画以线条勾勒形象轮廓，西方绘画以明暗塑造立体形象，区别两种造型语言】本节课我们通过走进中国画，着重了解线条造型的艺术魅力。（二）新授1、追根溯源，了解线条造型历史展示：象形文字、新时期时代彩陶装饰画，青铜器纹样，墓葬帛画壁画，以及魏晋时期砖画。以及西方史前、古希腊、古埃及绘画。【设计意图：总结中西方早期绘画，都是以线条勾勒形象。可见线条是美术创作中造型表现的基本元素。】观察自然，认识不同线条的审美感受展示：斑马、蛛网、树、竹子，黄山，闪电等自然景观。小组讨论，你能观察到什么样的线条？这些线条给你怎样的审美感受？【设计意图：理解不同的线具有不同的审美感受，在美术创作中线条的作用也是不同的。】欣赏作品，感受形神兼备的线条（1）展示：《水图》马远4幅局部。问：观察他分别用了什么样的线条表现了，什么状态的水。【设计意图：理解中国画不仅以线造型，更追求用精准的线条造型表现形象的神韵特性。这就是形神兼备的线条。】（2）继续欣赏中国画线条造型如何传神。展示：《墨兰图》赵孟坚，问：观察兰叶的用线，猜一猜，它的特性。展示《四梅图》杨无咎问：观察梅花枝干的用线，表现了梅花什么的品质。【设计意图：总结通过运用不同线条，表现了两种植物不同的质感。中国传统花鸟画，作者常常借物抒情，如此传神的表现梅、兰，也是为了表达自己的情感与追求。】（3）考一考小游戏：请大家为“大家闺秀”与“彪形大汉”配上合适的线条。春蚕吐丝描和钉头鼠尾描，分别适合哪个形象？【设计意图：考察学生是否能够选择合适的线条，达到形神兼备。并拓展了解，简练概括的线条要表现人物性格特点十分不易。中国古人们在长期的线条造型中，探索出了各种表现人物衣服褶纹的线条，被叫做1十八描法，运用线条表现不同人物形象的性格与气质。】欣赏作品，感受笔墨古韵的线条（1）PPT展示：画水墨兰花的视频，之后，教师用平头油画笔现场演示画兰花，对比二者的区别，找出中国画线条传神的秘诀。总结区别：一是工具不同。中国画的毛笔工具，笔头尖、笔锋长，可以作出力度，速度、中锋、侧锋等丰富的变化。二是墨色不同。中国画以墨当色，浓淡，干湿等变化可产生丰富的视觉联想。【设计意图：中国画特殊的笔墨工具，通过不同的技法表现，可以做到以笔为骨，以墨为韵，营造具有独特中国审美的“笔墨骨韵”的线条。】展示：郑板桥《墨竹图》并对比画竹叶与书写楷书笔画。总结：书法用笔的力度，节奏是表现竹子风骨的关键。展示：书写篆书，隶书，行书，草书等笔画的动图，并猜一猜竹竿接近哪种书体用笔？【设计意图：理解书画同源。以书法用笔的规律，理解线条造型，更能感受到作者思想情感的表达。】展示：朱耷作品问：作品中线条与哪种书体接近？并猜一猜作者的性格。同时，观察笔墨特点，猜一猜，作者在作画时的心情。【设计意图：结合朱耷的身世、性格，感受不同墨法的运用，可以表现作者强烈的思想情感。】（4）问：大家认识李白吗，他是一个什么样的人？展示：两幅李白画像，哪个更贴近李白的性格？【设计意图：考察学生通过分析中国画“笔墨骨韵”的线条造型，理解画家要传达的情感与追求。】欣赏作品，感受装饰美感的线条当代著名画家吴冠中开创了一种风格独特的水墨画。他亦十分擅长运用线条表达情感。（1）展示：《江南水乡》《扎根南国》《白桦林》《梯田风光》4幅作品，小组讨论四幅作品中，吴冠中分别运用了什么线条？他在着重表现什么？【设计意图：通过分析吴冠中的用线，考察学生可以从形神兼备或是笔墨骨韵的角度分析作品，同时感受画面中巧妙的线条组织，知道线条可以增添了强烈的装饰美感。】展示:《一生坚守——吴冠中》视频片段问：观看视频了解吴冠中后，分析他的画作表现了什么思想情感？【设计意图：通过了解吴冠中的一生成就及艺术追求，感悟吴冠中以画传情，启发大家热爱祖国、热爱家乡。】课堂小结本节课认识了许多不同形式的线条，如在美术创作中合理运用，可以有很强的表现力：可以做到形神兼备，可以蕴含独特的笔墨骨韵的中国审美，甚至可以赋予强烈的装饰美感。拓展生活中常见的艺术作品中，我们常常忽略它们线条的艺术作用。展示：建筑、雕塑、工艺品，欣赏它们线条表现力。生活中处处有艺术，请同学们运用今天学到的知识，多多留意并欣赏身边的艺术美吧。【设计意图：应用迁移，启发学生主动联系实际，用艺术的眼光观察生活，经营生活，提高整体艺术素养。】《中国画的线条造型》学情分析本课是鲁教版七年级（上）美术课本中第一单元第一课的内容。经过一年的初中美术课程学习，进入七年级的学生已经具备一定的美术基础，认识了部分重要的美术家和美术作品，学习了一定的美术知识和理论，也基本知道联系文化背景，客观分析评价美术作品。针对本节课涉及到课本以外的部分作品，少部分同学可以做到举一反三，根据已有的知识，迅速完成新的学习目标。大部分同学对知识掌握不够牢固，需要提示或简单回顾已学过的知识，才能顺利推进本节课的教学任务。需要注意根据学生的实际情况，因材施教，分层教学。另外，对七年级的学生而言，知识的难度和深度要相应高一点。泛泛了解的知识，已经吸引不了学生的兴趣。需要教师适当调整教材，要围绕“高阶思维”培养进行“深度教学”，避免面面俱到，一知半解或是知而不解的“肤浅教学”，做到以点带面，启发教学。《中国画的线条造型》效果分析本堂课学生积极参与，课堂轻松活跃，基本了解线条在艺术创作中的作用，以及线条有形神兼备、笔墨骨韵、装饰美感的丰富表现力，达成了教学目标。在“命题绘画情境”“与古人比赛”“为大家闺秀与彪形大汉配线条”“寻找中国画线条传神的秘诀”“欣赏吴冠中别具一格的水墨画”等趣味活动，学生兴趣高涨，积极参与的同时，也不难看出学生能够掌握本节课的教学内容并能灵活运用，很好地完成了检测评价。《中国画的线条造型》教材分析本课是鲁教版七年级（上）美术课本中的一节欣赏评述课。教材从线条、明暗体量和空间四方面介绍了古今中外的艺术作品，涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式，旨在通过对作品的赏析，引导学生了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。但是，基于“高阶思维”培养的“深度教学”的指导思想，我决定从《造型的表现力》一课里，线条、明暗、体量、空间四种造型语言中，深度挖掘线条造型这一知识内容，避免面面俱到，知而不解的“肤浅教学”，做到以点带面，启发教学。本节课，主要通过欣赏擅长线条造型的大量中国画，了解粗细、长短、曲直、疏密、浓淡、轻重等线条，在美术创作中可以有很强的表现力：可以做到形神兼备，可以蕴含独特的审美感受，甚至可以赋予强烈的装饰美感。同时，学会通过分析线条的表现力，赏评美术作品及自然生活中的艺术形象，增强对美术的兴趣，提高审美判断能力。《中国画的线条造型》测评练习1、通过创设美术命题创作情境，谈论造型语言的选择意向，区分线条与明暗两种造型语言。2、通过与古人比赛，以小组讨论的方式，从自然景观中提炼总结不同的线条的审美感受。3、通过“为大家闺秀与彪形大汉配线条”“寻找中国画线条传神的秘诀”“欣赏吴冠中别具一格的水墨画”活动项目，检测是否理解线条具有形神兼备、笔墨骨韵、装饰美感的表现力。4、通过赏评吴冠中作品，了解吴冠中艺术成就与追求，是否理解艺术家执着的艺术追求，增强对家乡、对祖国的热爱之情。《中国画的线条造型》课后反思1、导入阶段通过创设美术命题创作情境，引导学生积极思考，迅速进入课堂，激发学生学习主动性的同时，了解线条与明暗两种造型语言的区别。2、授课过程本着由浅到深、由易到难的规律，循序渐进地引导学生，通过欣赏、分析、对比、总结等方式完成了教学目标。3、通过“为大家闺秀与彪形大汉配线条”“寻找中国画线条传神的秘诀”“欣赏吴冠中别具一格的水墨画”等趣味活动项目，既考察了知识点的掌握，又提高了学生的积极性与参与度，课堂气氛轻松活跃。4、通过视频运用，丰富了教学形式，相比图片讲解，视频也对学生理解中国画艺术形式以及艺术家的文化背景，起到很强的代入感。恰当的视频选择，增强了学生对中国传统绘画的喜爱，理解了艺术家执着的艺术追求，提高了对家乡、对祖国的热爱之情。5、本节课在中国画“笔墨骨韵”的线条讲解过程中，顺序有些混乱，对中国画笔法、墨法的总结不够精准，问题串应该仔细推敲，循序渐渐，才能引导学生快速掌握知识，在赏析作品是言之有物。《中国画的线条造型》课标分析本节课，属于“欣赏·评述”学习领域。2011年美术课标要求，“欣赏·评述”学习领域按照“知识与技能”“过与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定以下目标。1.感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力（主要侧重“知识与技能”）。2.学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术（主要侧重“过程与方法”）。3.提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度（主要侧重“情感、态度和价值观”）。本节课本着基于“高阶思维”培养的“深度教学”的指导思想，从《造型的表现力》一课里，线条、明暗、体量、空间四种造型语言中，深度挖掘线条造型这一知识内容，避免面面俱到，知而不解的“肤浅教学”，做到以点带面，启发教学。通过欣赏擅长线条造型的大量中国画，既能了解线条的表现力，又能知道重要的中国美术家和美术作