高中校本课程-【中职】-《我的梦想》教学设计学情分析教材分析课后反思

我的梦想教学目标：一、了解史铁生的生平简历及主要作品。二、理解作者的梦想及变化，领会梦想的内涵，三、从史铁生的人生苦难中感受人生，思索人生，学习作者坚强乐观的精神。教学重点：理解作者梦想的内容及变化。教学难点：品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。教学方法：情境导入法、朗读赏析法、知人论世法教学过程：环节一、走进梦想（在《星星你好》音乐的伴奏下，展示部分图片）现在大家看到的画面是08年残奥会开幕式上的一个节目，名为《永不停跳的舞步》。领舞的小姑娘叫李月，她原本是一位学芭蕾的孩子。汶川大地震夺去了美丽少女的一只脚，但她一刻也没放弃对芭蕾的追求。伴随着美妙的音乐，中国残疾人艺术团聋人舞者用她们的双手跳起足尖，这是李月永不停止的芭蕾舞足尖。芭蕾王子吕萌高高托起的不只是李月，还有她心中永远不灭的芭蕾梦。每个人都有美好的梦想，和李月一样，残疾人史铁生也有自己的梦想。让我们一起欣赏散文《我的梦想》。（板书课题，展示投影）环节二、追梦历程从小到大，我们有过很多的梦想，因为梦想会随着人生经历发生一些改变，课前我们读过了史铁生的梦想，他经历了怎样的追逐梦想的心路历程呢？下面有请第一组的同学为我们展示史铁生的梦想轨迹。【学生活动】第一组同学介绍史铁生的梦想轨迹。环节三、最初的梦想思考：史铁生最初的梦想是刘易斯那样一个健美的躯体，刘易斯是谁呢？【学生活动】第六组同学介绍刘易斯。认识了刘易斯，我们就回到史铁生的梦想，最初史铁生为什么梦想能有刘易斯那样一个健美的躯体？史铁生说，因为现实的这个史铁生太让人沮丧了，于是设计了这样一个白日梦来给他宽慰与向往。现实的史铁生到底有着怎样的经历呢？【学生活动】第二组同学介绍史铁生的经历史铁生的一生真可谓是苦难的一生，不幸的一生，从21岁坐上轮椅，就一直忍受着病痛的折磨。这样“令人沮丧”的史铁生，自然会将刘易斯看做世界上最幸福的人。可是，这个最幸福的刘易斯竟然被打败了，史铁生的心情会怎样呢？环节四、重铸梦想请同学朗读第4自然段。1、找出表现史铁生心情的词语：难过极了，别别扭扭心疼闷闷不乐2、刘易斯被打败了，史铁生为什么这么伤心痛苦呢？苦苦思索后的史铁生领悟到了什么？3、面对局限面对失败，刘易斯又是怎么做的呢？史铁生说“我一往情深地喜爱并崇拜这样一个刘易斯”？“这样”是指？人类就是在不断地挑战自身局限中一步步发展进步的，刘易斯在被打败后的第二天就用行动诠释了人类的不屈的挑战，那这个懂得了“不屈的挑战不可须臾或缺”的史铁生又是如何超越自己局限的呢？明确：思考、创作，奉献给大家宝贵的精神财富。【学生活动】第三组同学介绍史铁生的创作成就。第五组同学分享史铁生的经典语句。环节五、梦想升华后来史铁生得知约翰逊打败刘易斯是因为服用了兴奋剂，对这件事史铁生感触最深的是什么？明确：牙买加人的话对此作者的感悟是：（齐读最后一句）难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人，给予更多的同情和爱吗？环节六、梦想与人生在史铁生看来，身体的残疾不是最可怕的，最可怕的是灵魂的残疾。因此，史铁生超越了自己身体上的局限，用他健全而丰满的思想解读人生，给人向上的力量，他创造了生命的奇迹，赢得了世人的敬仰。环节七、感悟史铁生今天我们一起走进史铁生，走进他的人生，他的梦想，史铁生那苦难的经历和他对人生意义的感悟，带给你怎样的启发呢？请用一句话来说说你的收获和感受吧。小结：配乐朗诵诗歌《梦想》推荐阅读1、《秋天的怀念》2、《我与地坛》布置作业读罢史铁生的《我的梦想》，了解了史铁生的人生经历和他对人生的感悟，你是不是也想对自己的梦想重新设计一番了呢？书写梦想小作文：我的梦想我授课的班级是高一物业管理专业的学生，他们基础知识薄弱，不爱读书，对文本和人生都没有什么深层次的感悟。但是他们思维活跃，发散，对语文学习有一定的兴趣，通过老师的引导和问题的由浅入深，也能结合自己的人生经历表达出自己独特的感悟。因此针对学生的实际阅读能力，在设计教学目标时侧重于通过问题的设置，引导学生深刻体会一个残疾人对体育的深情向往，挖掘作者字里行间流露出的对人生的独到感悟。课外，推荐学生阅读史铁生的《秋天的怀念》和《我与地坛》，以便更好的理解文章内涵。《我的梦想》是作家史铁生的一篇散文。作者围绕梦想的变化，即对于自身生命的感悟，来写自己的心路历程。关于梦想，作者先是对最初梦想——拥有健康躯体，而后经历梦想破灭，再到经历痛苦挣扎。明确了一个人除了拥有健康的躯体之外，更重要的是拥有健美的灵魂。从而揭示“命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺”的道理，自己对体育对人生真切内涵的体味。讲授本文重在教会学生体验作者所描绘出来的情境，明确作者变化的梦想，即对于自身生命的感悟。本文是一篇自读课文，我在教授本文时，充分利用网上学习平台，运用了小组合作探究的教学方法，课前给每个小组布置了任务，引导每个小组搜集材料，解决问题，制作课件，课堂上，由每个小组的学生代表进行讲解展示，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的口语表达能力和小组合作探究学习的能力。在引导学生真正深刻理解文中那些富有人生哲理、具有独道见解的句子时，因为学生受年龄、人生阅历、理解程度的影响，课堂时间有限，因此品读理解得不是非常深刻，这个可以借助课后的推荐阅读和小作文继续引导学生来体味作者对人生的深刻感悟。本文中有许多富含哲理的句子，针对学生的实际阅读能力，在设计教学目标时侧重于引导学生深刻体会一个残疾人对体育的深情向往，对体育内涵的深刻理解，挖掘作者字里行间流露出的对人生的独到感悟。导入环节，伴随着优美的音乐，李月动人的舞姿吸引了学生的视线，而当同学们正沉浸在这种感动中时，“四川地震中她失去了左腿。但是，灾难并不能夺走小女孩美丽的梦”解说词深深震撼了学生的心灵，自然引导到残疾作家史铁生对梦想的追求。接下来的新授环节，利用“史铁生的梦想，经历了怎样的过程？”这个问题，将“梦想”这一抽象的话题具体落实到文章中，使学生很容易地在阅读思考问题的过程中，从整体上把握作家对梦想的追求以及追求过程中的感悟，达到了预期的目标。这样一来，从开头的激发学生的心理认同，到对文章的整体把握，由浅入深，环环相扣，为后面深层理解文本奠定了良好的基础。如何引导学生真正深刻理解文中那些富有人生哲理、具有独道见解的句子是有一定难度的，因为学生受年龄、人生阅历、理解程度的影响，理解得不能够非常到位，因此，在这一部分的教学中，侧重于在学生个性阅读自主交流的基础上，引导学生借助于已有的知识水平和认知能力，由表层向深层次延伸。尽管课堂中借助于多媒体手段，结合学生的阅读，及时通过相关人物的事迹加以阐释，但实际授课中，仍感觉对哲理性句子的挖掘得还不够深。对于“上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限”等这些句子，只是停留在对字面意思的理解上，末能恰当地选用一些小的切入点，让他们谈感受，议看法，因此对于这些句子挖掘得不够深入。从学生反馈的情况来看，他们即使在老师的引导下有了些认同，但也是人云亦云,并非真正理解。因此在这一点上仍有待探索、提升。《我的梦想》选自中职省编教材第一册第二单元，单元主题是编制多彩的梦想，意在启迪学生加深对青春和理想的思考与认识，树立积极向上的人生理想。《我的梦想》是中国当代著名作家史铁生写的一篇散文。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。作者围绕梦想的变化，即对于自身生命的感悟，来写自己的心路历程。关于梦想，作者先是对最初梦想——拥有健康躯体，而后经历梦想破灭，再到经历痛苦挣扎。明确了一个人除了拥有健康的躯体之外，更重要的是拥有健美的灵魂。从而揭示 “命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺”的道理，自己对体育对人生真切内涵的体味。在《我的梦想》中史铁生叙写了个人梦想的转变历程，他启示学生曾经的梦想可能会破碎，但年轻人永远不要固守残梦，而要在艰苦的奋斗中实现人生的不断超越。讲授本文重在教会学生体验作者所描绘出来的情境，明确作者变化的梦想，即对于自身生命的感悟。1、下列对这篇散文的赏析，错误的两项是()      A．这篇散文从追梦到梦碎，再到设计最美的梦，表达了作者不屈地向命运挑战，不断地战胜局限的人生感悟。B．作者认为“史铁生的不能跑”和“刘易斯的不能跑得更快”是完全等同的，都足以成为沮丧与痛苦的根源。C．作者始终结合自己的心灵历程和情感变化来评述刘易斯在奥运赛场上的得失，阐发了有价值的人生体验。      D．为了摆脱双腿残疾带给自己的沮丧，史铁生喜欢白日做梦，并且在梦想中成了一个全能的体育迷。      E．这篇文章感情真挚，耐人寻味，在比较和递进中揭示出深刻的人生哲理。2、作者双腿瘫痪却是个”全能体育迷”，且“第一喜欢田径这是什么原因?3、刘易斯输掉比赛后，作者难过极了，其中真正的原因是()A、是因为-个美的偶像被打破了。B、是因为刘易斯没跑好让作者遗憾。C、是因为作者这人太恋旧，骨子里太保守。D、是因为作者对“最幸福”的定义动摇了继而粉碎了。4、“我不敢说刘易斯就是这样，但我希望刘易斯是这样”一句中的“这样”是指什么?5、作者最初对来世的要求是什么？后来为什么又要重新设计自己的“白日梦”？        6、在约翰逊战胜刘易斯之后，作者是否认定了刘易斯就是世界上“最不幸的人”？为什么？7、结尾一段深刻地揭示了作者怎样的人生感悟？从全文看，它起了什么作用？8、你同意作者对“最幸福”的理解吗?请谈谈你的看法。2020年教育部颁布《中职语文课程标准》指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与运用而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。语文学科核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与4个方面，是学生在语文学习中获得与形成的语言知识与语言能力，思维能力与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。思维发展与提升是指学生在语文学习中，通过语言运用，发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，运用多种思维方式丰富自己对作品的感受和理解，比较、分析、归纳和概括基本的语言现象，准确传递信息、论述观点、表明态度，提升思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性等品质。《我的梦想》是史铁生的一篇散文。因为双腿残疾，给了史铁生冷静思考人生的空间，本文就写出了史铁生对生命的深刻体悟和豁达的态度，作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。但是文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。散文教学的关键在于厘清事、情、理之间的关系，“了解散文的知性与感性”，可以作为散文教学的总体策略。散文教学的津要在缘事生情，由情入理。散文要依靠相应的载体承载作者的思想、情感。事件人物景物就是依托，它们寄托了作者的独特思考和感受，这些思考和感受就是情感和哲理。帮助学生建立良好的阅读习惯阅读是搜集处理信息、认