初中物理-光的直线传播教学设计学情分析教材分析课后反思

《光的直线传播》教学设计

一．教学目标【知识与技能】1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。【过程与方法】1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界”：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。【情感、态度、价值观】1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。二．教学重、难点重点1．光的直线传播的探究过程以及光速的应用。2．能解释简单的光沿直线传播现象。难点用光的直线传播来解释简单的光现象。

三．教学方法

观察法、分析法、实验法小组讨论法等

四．教学准备

激光演示器、激光笔、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、白屏、烟雾室、牛奶、水、白纸、多媒体课件等。

五、教学过程（一）、创设情境，导入新知利用多媒体课件播放：一幅幅美丽的学校画面、绚丽多彩的极光。同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习“光的直线传播”。（二）、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成相关作业部分。（三）、师生互动，理解新知学习指导一光源阅读课本第69页内容，完成下列填空：1.太阳、电灯等物体能够发光，这些物体叫做电源.2.光源可以分为天然光源和人造光源.3.月亮不是（填“是”或“不是”）光源.在课件上，显示“太阳、水母、萤火虫、蜡烛、白炽灯、霓虹灯;月亮、石头”等物体，对这些物体进行分类，并指出分类的依据.解：一类为光源：太阳、水母、萤火虫、蜡烛、白炽灯、霓虹灯；一类不为光源：月亮、石头.而对光源还可以再分，其中太阳、水母、萤火虫为天然光源，蜡烛、白炽灯、霓虹灯为人造光源.1.对许多物体进行分类，找出某些物体的共性，引出物理概念，是学习物理概念的一种重要方法.2.对物体进行分类，依据可以有很多种.但要注意引导学生在合适的时候选择合适的标准来对物体进行分类.比如，此处要学习光，那么就要让学生意识到在选择分类标准时，要有意识地往光学这一个角度上选择.能自行发光的物体叫做光源，下列物体属于光源的是（A）A.太阳B.地球C.月亮D.房屋学习指导二光的传播阅读课本第69页、70页内容，完成下列填空：1.光在同一种均匀介质中是沿直线传播的.2.为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向.这样的直线叫做光线.1.完成下列实验：①用激光灯照射一个充有蚊烟烟雾的杯子，发现光在杯子中的径迹是直的；②用激光灯照射一个装有水（水中加入少许黑墨水）的杯子，发现光在杯子中的径迹是直的；③用激光灯照射一块厚玻璃砖，发现光在厚玻璃砖中的径迹是直的.由此可以总结得出结论：光在同种介质中沿直线传播.2.思考：天空中的星星为什么会闪烁？解：大气层不均匀，光在大气层穿行时不是沿直线传播的.3.完成下列活动：①小孔成像实验（教材70页想想做做），②手影游戏（教材72页图4.1-9）.思考：这些现象形成的原因都是什么？解：原因都是光沿直线传播的道理.1.通过在空气中、在水中、在玻璃中光都是沿直线传播的现象，可以帮助学生总结出：光在同种介质中沿直线传播的结论.这在物理上是一种非常实用的归纳方法.2.在光的传播路线不易看清时，加入一些烟雾、黑墨水，就可以非常清晰地看到光的传播路线.此处用到了转换法.3.在学习了光的直线传播后，要能够利用此知识解释生活中和自然界中的一些重要现象和应用（如日食、月食），达到学以致用的目的.1.2009年夏季，中国出现了日食奇观.小华借助小孔成像实验装置对“”形太阳进行观察，纸盒上扎有圆形小孔，则她在半透明光屏上看到像的形状是（C）2.紫金山天文台2009年6月13日通报：2009年7月22日，我国将出现500年一遇的日全食奇观.能够解释日食现象的是光的直线传播理论.如图所示，位于地球上A区域的人看到的是日全食，位于B区域的人看到的是日偏食.学习指导三光速、光年阅读课本第71页内容，完成下列填空：1.光在不同介质中传播速度不同.在真空中光的传播速度最大，c=3.0×108m/s.光在空气中的传播速度近似地认为等于真空中的光速；光在水中的速度为真空中的QUOTE3434；光在玻璃中的速度为真空中的QUOTE2323.2.天文学家使用一个非常大的距离单位——光年，它等于光在1年内传播的距离.1.打雷的时候，雷声与闪电是同时发生的，但我们总是先看见闪电后听到雷声，这说明光（填“光”或“声音”）传播速度更快.2.声的传播速度与光的传播速度有哪些不同？解：声在真空中速度为0，而光在真空中速度最快；声在固体、液体、气体中速度一般是递减的，而光在固体、液体、气体中速度一般是递增的.3.1光年约是多少m？解：9.46×1015m.常见的一些声速数据、规律与一些光速数据、规律都是要记忆的.为了使记忆深刻、准确，可将声速与光速进行对比记忆.光在真空中的传播速度为3×108m/s，为实现我国的探月计划，向月球发射的激光到达月球并返回地面约需2.6s，则地球和月球之间的距离是3.9×108m.当堂训练布置作业

学情分析经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”。对学习物理的态度是学好物理课前提，通过观察了解有多数学生是比较喜欢这门课的，教学中如何激发和提高学生的兴趣上,面向全体将是一个关键，教学中应注意利用物理课科学、实验、探究的特点调动学生学习的积极性，使学习不再是枯燥乏味的，使学习不再是被动的接受，使学习不再是学生头疼的问题。独立学习能力有待加强。物理很重要的一面就是观察、动手操作、善于思考的学习，学会利用教材中的“实验”“想想做做”“科学世界”“动手动脑学物理”“STS”拥有良好的阅读能力是学好学精物理的不可缺少的要素，学生在这方面还有待加强。课堂效果分析本节课教师精心设计各个教学环节，教学方式、方法的选择恰当。能按照新课程标准要求，学习目标准确，教学过程紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。教学中既注重基础知识的掌握情况，又重视学生基本技能的训练效果，加强了学生学习兴趣、学习能力的培养和道德情感的教育等。课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。本节课基本达到了这一目的。

把学生当做课堂的主体，能通过学生表情的变化、小组讨论、学生思维的变化、回答问题、演示实验、分组实验、总结反馈等环节，获知教学信息的传输是否畅通，及时把握新知识新技能的掌握情况，及时调整教学方式、方法，体现了面向全体学生，不只看少数尖子学生，注重大多数中下学生，较好的完成了教学任务，通过达标测试看，基本达到了预期效果。在教学方法上本课程采用多种教学方法，密切联系生活、生产、及现代科技实际，开展许多有趣的科学探究并且注重教学方法与手段的不断改进。在课件的制作上，力图做到丰富多彩、图文并茂，能够吸引不同层次学生听课的兴趣。同时积极开展课堂和课外延伸。教师在课堂教学过程中，随时发现问题，鼓励学生进行分析和讨论，以培养学生发现、分析及解决问题的能力，活跃思想，鼓励兴趣信心，开阔视野。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中能充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教材分析本节教材是八年级上册第四章《光现象》一章的第一节《光的直线传播》，属于光学现象的开始，为后面的学习奠定基础，因此学习这节时特别要注意的一个问题——必须教会学生怎样观察问题、分析概括日常的有关现象。教材首先通过一些有趣的图片，使学生初步掌握学习光源有个初步的认识，进而告诉孩子们光源可以分为自然光源及人造光源，培养学生的观察能力和分析问题的能力，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。从教材内容来看，由“光源”、“光的直线传播”、“光的传播速度”三个部分组成，这三个标题内容丰富又有着内在的联系，成为这节教材的主线，也是本节教学设计和实施的指导思想。本节光的直线传播，是学习后边几节的光学基础。评测练习第1节光的直线传播1．光源定义：能够__发光__的物体都叫做光源．分类：按其来源可分为__天然__光源和__人造__光源．2．光的直线传播条件：光在__同种均匀__介质中是沿直线传播的．光线：为了形象地表示光的传播情况，通常用一条__带箭头__的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫光线．实例：__小孔成像__、__激光准直__等．3．光的传播速度光速：光在不同介质中的传播速度是__不同__的，在__真空__中传播速度最大，约为c＝__3×108__m/s.光在水中的速度约为eq\f(3,4)c，在玻璃中的速度约为eq\f(2,3)c.光年：光年是__光在一年内传播的距离__，它是__长度__单位．02基础题)知识点1光源1．以下物体：①太阳、②点燃的蜡烛、③闪闪发光的宝石、④正在放映的电影银幕、⑤发光的水母、⑥月亮、⑦萤火虫，其中属于光源的是__①②⑤⑦__，属于天然光源的是__①⑤⑦__，不属于光源的是__③④⑥__．知识点2光的直线传播2．关于光的传播，下列说法正确的是(C)A．光总是沿直线传播的B．光只有在真空中才能沿直线传播C．光在同种均匀介质中传播路线是直的D．光在同种介质中总是沿直线传播3．小明在探究光的传播时进行了如下操作：他往玻璃缸中倒入清水，接着他往玻璃缸中倒入了大量的盐，然后让一束激光射入盐水中，光路如图所示，图中光线沿__曲线__(填“直线”或“曲线”)传播，原因可能是__盐水不是均匀介质__，这说明光沿直线传播是有条件的：介质应当具有__同种均匀__的特点．4．“举杯邀明月，对影成三人”是我国唐代诗人李白的千古名句，其中地上的“人”是由于__光沿直线传播__形成的影子，如图，“我”看不见“美景”的原因是光在空气中__沿直线传播__．如图所示为“小孔成像”的示意图：该现象可以用__光的直线传播__来解释；像是__倒立__(填“正立”或“倒立”)的，其他条件不变，只改变小孔的形状，所成的像__不改变__(填“改变”或“不改变”)．知识点3光的传播速度6．下列关于声和光的说法中，正确的是(C)A．可以用光年表示光的传播速度B．光速和声速一样大C．声传播需要介质，光传播不需要介质D．光的传播速度是3×108m/s7．奶奶在客厅的沙发上晒太阳，太阳光透过窗玻璃射进屋内的过程中，光的传播速度将__先变小后变大__(填“变大”“变小”“先变大后变小”或“先变小后变大”)．【易错点不能区分光和光线】8．下列关于光线的说法正确的是(C)A．光源能射出无数条光线B．光线就是很细的光束，是真实存在的C．光线是用来表示光的传播径迹和方向的直线，用实线表示D．光线是用来表示光的传播方向的直线，常用虚线表示03中档题)9．汉朝初期的齐少翁用剪纸的人、物在幕后表演，并且用光照射，相应的人、物的“影”就放映在白幕上，幕外的人就可以欣赏到精彩的皮影戏表演，下列和皮影戏形成的原理不同的是(B)A．阳光下绿树成荫B．先看到闪电，后听到雷声C．打靶时“三点一线”瞄准D．一叶障目，不见泰山10．枯井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”，下图中青蛙通过井口观察范围正确的是(A)11．如图所示，晚间一行人经过一盏路灯，灯光照射人所形成的影子的长度会发生变化，变化的情况是(B)A．先变长后变短B．先变短后变长C．逐渐变长D．逐渐变短12.光在真空中的传播速度为3×108m/s，合__1.08×109__km/h.为实现我国的探月计划，向月球发射的激光到达月球并返回地面约需2.6s，则地球和月球之间的距离是__3.9×105__km.13．晴朗的天气，中午时我们可以在大树底下看到各种形状的光斑，其中太阳的像是__圆形__(填“圆形”或“非圆形”)的，这些像的形状与孔的形状__无关__(填“有关”或“无关”)．如果发生日偏食，太阳的像将会变成__月牙形__(填“圆形”或“月牙形”)．课后反思《光的直线传播》是人教版八年级物理上册第四章《光现象》一章的第一节，属于光学现象的开始，为后面的光学学习奠定基础。教材首先通过一些有趣的图片，使学生初步掌握学习光源有个初步的认识，进而告诉孩子们光源可以分为自然光源及人造光源，然后教材又联系生活实际引入了光的直线传播、光速等知识，培养学生的观察能力和分析问题的能力，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。从教材内容来看，由“光源”、“光的直线传播”、“光的传播速度”三个部分组成，这三个标题内容丰富又有着内在的联系，成为这节教材的主线，也是本节教学设计和实施的指导思想。通过本节的教学让学生学生在积极主动的探究过程中，其情感、态度、价值观以及学习方法，不自觉地得到了提高和深化。通过了解，本节课基本达到了预期效果。本节课存在的问题：1、在课堂组织的把握上不够细致，如何在有限的课堂上让学生思维充分融入到教学过程中将是以后教学要注意的问题.2、课堂气氛不够活跃，学生参与度较差。3、要安排课前预习环节，还可以设计一些探究性的问题，让学生课后去找寻答案。他们可以利用网络等多种手段查找资料，可培养他们自主学习的能力,还有利于加深对本节课的理解,可以扩展学生思考的空间，让他们充分体会到学习的乐趣。课标解析义务教育物理课程标准指出了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。物理课程标准指出：学生是学习和发展的主体，在学习中要使学生l.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。2.通过参与科学