高中校本课程- 【中职】教学设计学情分析教材分析课后反思

《绝品》教学设计参赛课题《绝品》授课班级高中二年级3+4数控班课程名称语文授课地点录播教室参考教材省编《语文》第三册授课学时第一课时教材分析《绝品》选自人教版省编中职《语文》教材第三册第三单元，单元主题是“恪守处事的准则”。本篇是谈歌作品：“绝”字系列的代表作，是一曲珍视友谊、重信守诺、热爱民族文化的赞歌。借由本课能给予学生为人处世的教育。学情分析学生优势：思维活跃，敢于发表自己的见解。学生不足：阅读小说重情节，轻人物，不会进行文本品读，难以体味文字背后的精神和思想。教学目标1.复述故事情节，认识绝品人物。2.分析绝字含义，体悟绝品内涵。3.提升职业素养，争做绝品传人。教学重点品读小说情节，总结人物性格，领会“绝品精神”。教学难点通过品读—推导—感悟，培养学生树立社会职业核心价值观的意识,提升职业素养。教学方法教法任务驱动法，启发式教学学法自主学习法，合作探究法教学环节教学内容学生活动设计意图课前准备1.熟读课文，读准字音,了解词义。2.复述故事情节，用几个字概括故事情节。3.从故事情节入手,总结常先生、刘三爷、王商人具有哪些性格特征?课前各小组根据教师布置任务完成预习题目。不打无准备之仗，为新课实施做准备。教学环节教学内容学生活动设计意图新课导入（3分钟）激趣导入：教师设计”挑战小游戏”：请各组同学把教师分发的一张纸片揭成两层。学生尝试失败后导入新课：有人不仅能揭两层，三层也可以，他是谁呢？一起来看谈歌的《绝品》。学生尝试把一张纸揭成两层设计与课文相关的手工，在激发兴趣的同时让学生感受揭裱的难度教学环节教学内容学生活动设计意图一、复述故事情节，认识绝品人物（20）1.作者介绍介绍谈歌基本情况，；了解“绝”字系列作品，回顾古今燕赵大地上出现的历史人物，让学生感受燕赵之地自古多豪杰，多慷慨悲歌之事。2.请同学复述故事情节，用几个字来概括故事情节时间:民国初年地点：河北保定人物：常先生、刘三爷、王商人、马氏、专家开端：茶楼相识、收藏相知发展：绝品现世、真假难辨、深夜重访、慷慨赴死高潮：乱世遭劫、卖画赎画结局：真相大白、信诺赠画3.认识绝品人物常先生与画：识画-荐画-裱画教师提问：1.常先生为什么能慧眼识珠知道这幅画是珍品？2.常先生为何要把画推荐给刘三爷？3.为什么要把画装裱一番，由珍品变成别人眼中的劣品？4.常先生为何又再次拜访刘三爷？？5.如何看待常先生就义时的“哈哈大笑”？常先生其人：有眼光有技术，珍视友谊，信任朋友，保护国宝，传承中华文化，视死如归，舍生取义刘三爷与画：买画-鉴画-看画-赎画-赠画1.刘三爷为何多次购买常先生推荐的字画？2.专家说这幅画是揭品的时候，刘三爷有什么表现？3.刘三爷听到常先生就义后为什么又把画重新看了一遍？4.刘三爷为何拖着病体赎画？刘三爷其人：豪爽，信任朋友，珍视友谊，宽容大度，诚信守诺，保护国宝，舍利取义。王商人与画：买画-退画-得画提问：1.王商人为何能识破唐画的奥秘？2.王商人退画说明了什么？王商人其人：有眼光有才，舍利取义，不忘祖训，传承中华文化。学生根据课前布置的预习任务，回答问题。学生根据老师突出的问题思考回答，得出人物的性格特征。通过对燕赵之地人物的回顾，了解课文故事产生的文化背景。和作者的写作目的。检查预习情况，帮助学生巩固小说中的情节。这些问题都是围绕文中人物的性格特点的某一方面设计的，搞懂这么问题，人物的主要性格特征就呼之欲出。教学环节教学内容学生活动设计意图二、分析绝字含义，体悟绝品内涵（10分钟）教师引导：本文的题目是“绝品”“绝”在新华字典里有四个意思1.断：断～。杜～。灭～。2.尽，穷尽：～命。气～。3.极，极端的：。～密。～无仅有。4.独一无二的，少有的，没有人能赶上的：～技。～唱。大家看应该是那个意思？应该是第四个意思，少有的没人能赶得上的。品是物体东西的意思，绝品就是少有的，独一无二的东西，那大家看看，在这个故事里，那个东西可以称得上“绝品”呢？教师总结：唐代古画---画绝；装裱技术—技绝；人物品质—品绝；两人的友情—情绝这四个共同构成了我们的“绝品”。学生小组讨论，选代表分享小组的讨论结果。课文的题目是“绝品”这个题目的含义包括很多方面。不单单指的是装裱作品，还有人物之间的友谊和人品。教学环节教学内容学生活动三、提升职业素养，争做绝品传人（10分钟）教师引导：在这四个绝品中，那个是让你感触最深的，给你启发最大的？教师总结：我们要保护和传承优良的传统文化，习近平总书记说过：文化兴则国运兴，文化强则民族强。我们要有高度的文化自信，中华民族的伟大复兴必须要有文化的繁荣兴盛作为支撑；国家大力发展职业教育，职校学生要做到“人无我有，人有我精，人精我专”。人人都有一门手艺，人人都有一项绝活；本文中的诚信友善属于社会主义核心价值观范畴，社会主义核心价是行为准则，我们要在学习工作生活的各个方面努力践行社会主义核心价值观。撰写传承人誓词教师引导：著名电视节目《国家宝藏》中有个国宝守护人，那么我们就是绝品精神传承人，他有个守护人誓词，我们也来写个传承人誓词，请同学们根据刚才学习的内容自己写一下。大家一起宣读誓词：学生联系实际情况和所学专业来谈一谈学完课文之后的感受。学生撰写守护人誓词，一起诵读守护人誓词。一篇文章学完后最好的效果是能够指导学生的现实生活。希望学生在自己的专业学生方面也能够出自己的“绝品”通过学生自己撰写，诵读守护人誓词，增强学生的主人翁意识和社会责任感，培养学生的仪式感。教学环节教学内容学生活动设计意图四、作业布置（2分钟）《寻人启事》寻找历史上和我们身边的“绝品人物”，并以百字进行推崇！学生课后完成作业。用阅读激发学生的想象力，用写作鼓励学生的创造性，让学生从小说的读者变成作者，把学习和讨论延伸到课外。板书设计教学反思本节课依托文本，借助信息化教学手段，以故事情节为切入点，以问题为导向，引领学生分析文本，感受人物魅力，思考感悟人生，表达个性化见解。启发学生结合自身，联系实际，对诚信和使命等命题展开思索，兼顾了语文的工具性与人文性。教学效果：学生思考积极，参与度高不足之处：教师语言可以更简练一点。

《绝品》学情分析一、学生性格特点分析本人所任教的是高中二年级数控专业3+4学生，“3+4”的学生在进入中职学校后出现了独特的心理特征。一方面在普高学生面前底气不足，另一方面在中职学生面前又自觉高人一等。这种独特的心理矛盾造就了这批学生敏感、自负，不服输但是又不够自信的性格特点。表现在学习上就是，喜欢并且敢于发表自己的观点，平时上课课堂气氛较为活跃。但是不善于探究，遇到难题容易退缩。无论情感还是观念都不稳固，容易冲动也容易变化。需要正确的引导，文学的熏陶。二、学生语文学习习惯分析“3+4”学生是中考中的失利者，在知识的厚度和广度上都有所欠缺。喜欢网络文学，愿意读“速食化”的网路小说，对经典的文学作品兴趣不大。即使学习课本中节选的经典作品，也更关注情节的新奇和人物的命运，不会进行文本细读，也不能体味文字背后的精神和思想。本课希望通过对《绝品》的解读，引导学生学习与文本进行深入对话，感受经典作品的魅力。三、学生原有知识水平分析学生经过高一阶段的学习，特别是《最后一片叶子》《一碗清汤荞麦面》等作品的学习，对小说这种文体并不陌生。本课是第一课时，但是学生已在课下通读了全文，对故事情节较为明晰，人物形象也有了初步的感知。所以本课的学习主要以问题为导向，激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，鼓励学生交流合作，以期在老师的引导和学生的探索中碰撞出火花。《绝品》效果分析本课是《绝品》的第一课时，主要从情节的角度切入解读课文，感受人物，启迪思想。语文教学不能没有“语”，也不能没有“文”，要努力实现工具性与人文性的统一，学习经典并从中汲取力量。学生通过学习《绝品》，了解了人物的性格特征，人与人之间的相处要义。感知到了信念的力量——为了保护国宝可以舍生取义；体会到了人性的高贵——为了朋友的嘱托可以舍家抛业。“绝品”的精神引发了学生对与人交往中应该秉持的原则的思考，体悟到了自己肩负传承优秀传统文化的使命感和责任感，实现了启发唤醒的课堂初衷。课后通过补续故事和写作练习，锻炼学生从小说阅读者变为创造者，提高了学生的写作水平。在整个学习过程中，学生辩证思维的火花得到了碰撞，探究性学习的热情得到有效地激发，合作探究的能力也得到了培养和提高。本节课顺利达成了教学目标，教学效果显著。《绝品》教材分析《绝品》选自人教版省编中职《语文》教材第三册第三单元，单元主题是“恪守处事的准则”。准则也就是规矩。“规者，正圆之器；矩者，正方之器。”无规不成圆，无矩不成方。这句耳熟能详的名言告诫人们不论是安邦治国还是立身处世，都必须遵守一定的准则和法度。小说是通过塑造人物形象来反映社会生活。而人物性格的展示，又离不开故事情节，小说《绝品》一文的情节生动，一波三折，耐人寻味。《绝品》这篇小说在有限的篇幅里讲述了一个时间跨度较大的故事。表面看来写的是收藏书画之事，其真正内涵则在藏画之外，那就是人与人之间的坦诚、信任与守诺。刘三爷和常先生两个主人公，虽身份、处境各不相同，但他们都具有珍视友谊、重信守诺的高尚人品，表现出保护祖国艺术珍品、热爱民族文化的爱国精神，让我们从“画之绝品”感受到“人之绝品”。基于以上对教材的理解和分析，我将本课的教学目标设置如下：1.复述故事情节，认识绝品人物。2.分析绝字含义，体悟绝品内涵。3.提升职业素养，争做绝品传人。《绝品》测评练习第一课时一、用几个字概括文章的故事情节二、常先生、刘三爷、王商人三人性格特点1.常先生为什么能慧眼识珠知道这幅画是珍品？2.常先生为何要把画推荐给刘三爷？3.为什么要把画装裱一番，由珍品变成别人眼中的劣品？4.常先生为何又再次拜访刘三爷？？5.如何看待常先生就义时的“哈哈大笑”？-------------------------------------------------------------1.刘三爷为何多次购买常先生推荐的字画？2.专家说这幅画是揭品的时候，刘三爷有什么表现？3.刘三爷听到常先生就义后为什么又把画重新看了一遍？4.刘三爷为何拖着病体赎画？1.王商人为何能识破唐画的奥秘？2.王商人退画说明了什么？三、撰写“绝品精神传承人”誓词四、寻找历史上和我们身边的“绝品人物”，并以百字进行推崇！《绝品》课后反思《绝品》该怎么讲，我想了很久，角度改了好几次，最终决定还是以情节为切入点。因为根据现有学生的阅读习惯，情节是最吸引他们的地方。故事的跌宕起伏，是吸引学生阅读的第一利器。这是一种比较常见的教学思路，如何在这种思路下创新，讲出点不一样的东西是令我最头痛的问题。我比较满意的教学设计是开头的手工操作环节。职校学生善于喜欢动手操作，善于动手操作。从挑战他们的操作能力下手一定可以激发他们的阅读兴趣。果不其然，学生在挑战失败后对课文中的常先生的佩服之情更甚，对中国的传统文化装裱技艺的精湛更加折服，有的同学甚至课下想进一步研究装裱技巧。这是让我感到非常欣慰的一点。另一个比较满意的环节就是撰写和诵读“绝品精神传承人”誓词。我从学生的眼睛里看到了他们对文中人物的崇敬之情，对中国传统文化的向往之情，也感受到了他们对于国家和自己职业人生的责任感。当然也有不尽如人意的地方，比如在分析人物形象的时候没有做到详略得当，突出层次，细节挖掘得还不够深入。《绝品》课标分析《中职语文课程标准（2020版）》要求教师要培养学生的核心素养。语文学科的核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面。《绝品》是谈歌“绝字”系列的代表作品，奏响的是一曲恪守处世准则的赞歌，小说表现的信仰的力量，以及乱世中人与人之间坦诚相待、诚信守诺的最朴素人际关系，可以给予学生如何为人处事的教育，培养学生的责任感和使命感。课标指出在语文学习中通过语言运用，发展思维，运用多种思维方式丰富自己对作品的感受和理解，比较、分析、归纳和概括基本的语言现象，提升思维的深刻性等多种品质。所以我在设计本课时引导学生概括故事情节，更多的是以“对话”的形式展开，注重问，而不是侧重讲，让学生在我的问题引导下分析文本，感受思考和表达个性化见解，然后我也与他们分享我的阅读体验和收获。另外，中等职业教育语文学科核心素养强调通过品味语言艺术，