公共教育学考试大纲(新)

PAGEPAGE4公共教育学考试大纲教师姓名尹宁伟职称副教授二级学院教育科学学院授课对象各专业本科生授课时间2017-2018学年度第1学期经济关系原理分析此案例。二、课程的性质与设置目的（一）课程性质和特点《公共教育学》是师范院校学生必修课程，是师范院校的一门重要的专业基础课程，也是教师教育中一门十分重要的课程。设置本课程，旨在使学生掌握教育教学的基本理论、基本原理，更新教育观念，提升教师专业素质，把握教育技能技巧，形成一定的师德品质，培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。《教育学》是教育科学学科群中的一门基础性学科和综合学科。一方面，它是学习和研究教育学其它分支学科的前提和基础；另一方面，它也不断吸收其他分支学科的研究成果，补充和完善自己的结构体系和具体的内容，其理论性和应用性极强。本课程的学习目的：1、通过教育学的学习，使学生了解和掌握有关教育学的基础知识、基本理论和基本方法，认识教育的特点与规律，形成教育教学技能。2、通过教学，培养学生热爱和忠诚党的教育事业，更新教育观念，发展学生的智力，培养其独立的、综合性的教育能力、研究意识和解决问题的能力等。同时，培养学生的反思能力。3、积极改革教学方法，使学生在学习教育学的过程中，注重理论联系实际，形成积极的学习态度和学习方法。本课程学习的基本要求1、认真学习理论知识，注意掌握基本概念、基本原理，专心听课、记笔记，积极主动阅读教材及其他参考书目，并善于思考和理解。2、认真完成课外练习与作业，积极参与课堂讨论，逐步掌握教育教学的基本理论和技能技巧，形成良好的学习态度和方法。3、注重理论联系实际，积极主动参与见习及其他课外实践活动，善于发现问题并能解决问题，从而增强自我的研究意识、创新意识和实践能力。课程的基本内容与之相关课程的关系本课程内容共十一章，其课程内容较为综合，理论性和实践性也很强，要求高，有一定难度。学习本课程应具备心理学的知识。要着重学习教育学的基本概念、基本原理和基本理论，通过学习有助于学生认识教育现象和分析教育问题，有助于学生提高教育理论水平和专业素养，掌握科学的教育工作方法。各章考核目标与要求识记领会▲导论走进教育学一、教育学的研究对象1、教育学的研究对象（1）识记：教育现象、教育问题、教育规律；教育学的研究对象。2、教育学的学科特点（1）领会：教育学与教育方针政策、教育经验汇编的关系；教育学既是一门科学，也是一门艺术。二、教育学的发展历程1、教育学的萌芽阶段：（1）识记：孔子、孟子与荀子、墨子与老子、主要论著：《学记》；苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、西塞罗、昆体良、奥古斯丁。（2）领会：教育学萌芽阶段的学科特点。2、教育学的独立阶段：（1）识记：主要论著与人物：夸美纽斯《大教学论》、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、康德、斯宾塞的教育思想、赫尔巴特的《普通教育学》。3、教育学的发展阶段：（1）识记并领会：实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、制度教育学、马克思主义教育学、批判教育学。4、教育学的深化阶段：（1）识记：结构主义教育学、发展主义教育学、教育目标分类学、全面和谐发展教育思想、终身教育思想、后现代教育思想。（2）领会：教育学在中国发展；当代教育学的发展趋势。三、教育学的研究方法1、学习教育学的意义（1）领会：如何学好教育学.2、研究教育学的方法（1）识记：文献研究法、历史研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法。第一章教育本质论第一节教育的基本内涵与本质1、教育的基本内涵（1）识记：教育、学校教育。2、教育的本质（1）教育本质问题识记：对教育本质有不同的看法：工具论；本体论；平等论；个性化说。领会：教育本质的论争：上层建筑说、生产力说、多质说、本质规定说。2、教育的构成要素及相互关系（1）领会：教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响第二节教育的起源与发展过程1、教育的起源识记并领会：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说2、教育的历史发展过程（1）识记：学校的产生（2）领会：农业社会的教育特点3、工业社会的教育（1）领会：工业社会的教育特点。4、信息社会的教育（1）领会：信息社会的教育特点。5、教育的未来发展趋势（1）识记：终身教育的含义；教育民主化；高等教育大众化（2）领会：未来教育的发展趋势。第二章教育功能论第一节教育功能概述1、教育功能的涵义（1）识记：教育功能的含义。2、教育功能的分类（1）领会：教育功能的三种分类。3、教育功能观的历史演进第二节教育的个体发展功能教育促进个体发展社会化的功能（1）识记：教育促进个体发展社会化的含义（2）领会：教育促进个体发展社会化的表现。2、教育促进个体个性化的功能（1）识记会：教育促进个体个性化功能的含义。（2）领会：教育的个体个性化功能的具体表现。第三节教育的社会发展功能1、政治功能（1）领会：教育政治功能的具体表现。2、经济功能（1）领会：教育经济功能的具体表现；（2）简单应用：经济要发展，教育要先行。3、文化功能领会：教育文化功能的具体表现。4、人口功能（1）领会：教育人口功能的具体表现5、生态功能（1）领会：教育生态功能的具体表现第三章教育目的论第一节教育目的概述1、概念（1）识记：教育目的。2、层次结构（1）领会：教育目的与教育方针的关系；教育目的的四个层次结构；教育目的的功能。第二节国内外教育目的表述1、我国教育目的的表述及基本精神（1）领会：我国教育目的的基本精神。2、教育目的的主要理论（1）领会：确立教育功能的依据；确立教育目的的价值取向：个人本位论、社会本位论、整合目的论、教育无目的论。第三节我国的教育目的1、我国教育目的的历史轨迹（1）领会：新中国成立后我国的教育目的；（2）简单应用：我国教育目的的精神实质第四节全面发展教育与素质教育1、全面发展教育概述（1）领会：马克思关于全面发展教育学说的含义与内容；全面发展教育的基本内容；（2）简单应用：我国确立教育目的的意义；2、素质教育概述（1）识记：素质教育；（2）简单应用：应试教育的内涵、表现及危害；分析所在地区素质教育的状况。（3）综合应用：举例说明素质教育实施过程中所存在的问题，并提出相应策略。第四章教育制度论第一节教育制度概述1、教育制度的内涵（1）识记：教育制度；学校教育制度；（2）领会：教育制度的特征；教育制度建立的依据；现代学校教育制度改革与发展的趋势第二节发达国家现代学制的形成与发展1、发达国家现学制的产生与形成；2、发达国家现学制的主要类型（1）领会：发达国家现学制的主要类型第三节我国现代学制的沿革与发展1、我国现代学制的初创（1）识记：壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制（2）领会：我国我国现代学制的革新与完善第五章教师素质论第一节教师的职业认知1、师范生对教师职业认知的现状调查2、教师的职业认知和感受（1）识记：自我效能感、职业倦怠（2）领会与简单应用：教师的职业倦怠、成因与干预策略3、教师职业认知的自我设计（1）识记：教师职业自我设计的步骤；（2）领会：教师职业的个人专业发展规划（3）简单应用：教师职业认知基础上的发展策略第二节教师的专业发展1、识记：教师的专业发展2、领会：教师专业发展的路径第三节终身学习与教师专业成长1、综合应用：终身学习对教师专业成长的作用第六章学生发展论第一节人的全面发展1、识记：人的全面发展2、领会：皮亚杰的认知发展理论流派；加德纳多元智能理论；第二节学生本质属性与发展特点1、识记：学生的本质属性；学生的权利2、领会：学生的身心发展特征3、简单应用：学生发展的时代特点第三节现代学生观与学生个性发展1、识记：现代学生观的基本内涵（外塑论、内生论）；遗传素质；环境决定论；学生发展；学生发展的核心素养；学生个性发展；2、领会：影响学生发展的主要因素与身心发展规律；我国学生发展的核心素养；促进学生个性发展的路径3、简单应用：人的身心发展规律中的个性差异。第四节师生关系1、识记：师生关系、师生关系的类型；2、简单应用：建构良好师生关系的策略。第七章课程编制论第一节课程与课程理论1、识记：课程；2、领会：博比特的《课程》；课程内涵的不同理解；古德莱德的五种课程；课程内涵的发展趋势；课程的表现形式第二节课程理论流派1、领会：学科中心课程论；儿童中心课程论；结构主义课程论社会中学课程论；第三节课程类型与课程编制1、识记：课程编制原理（泰勒原理）；课程编制步骤；2、领会：学科课程与活动课程；综合课程与核心课程；国家课程、地方课程与校本课程必修课程与选修课程。第四节校本课程开发与编制1、识记：校本课程；校本课程开发2、领会：校本课程编制的基本环节第五节课程实施与课程改革1、识记：课程实施；课程改革；2、领会：课程实施的价值取向；影响课程实施的重要因素；3、简单应用：我国新课程改革核心理念、改革总目标及发展趋势第八章课堂教学论第一节教学概述1、识记：教学；2、领会：近代教学理论（1）夸美纽斯的教学理论（2）赫尔巴特的教学理论（3）杜威的教学理论；领会：当代社会教学理论凯洛夫的教学理论赞科夫的教学理论布鲁纳的教学理论巴班斯基的教学理论3、简单应用：教学的任务。教学的基本理论与应用1、识记：教学目标；教学过程；教学模式；教学原则；教学方法；2、领会：教学目标的分类；教学目标的发展趋势；教学过程的规律；学校教学的一般模式；我国常用的教学方法；3、简单应用：我国常用的教学原则：直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；理论联系实际原则；科学性与教育性相结合的原则；因材施教原则；第三节教学设计原理与教案编写1、识记：教学设计2、领会：教学工作的基本环节；教学内容的组织；课的类型与结构；2、简单应用：中小学教案编写的步骤第四节教学组织形式1、识记：教学组织形式；班级授课制；个别教学；分组教学；特朗普制；合作教学；复式教学；2、领会：班级授课制的特征与利弊；3、简单应用：教学组织形式的革新。第九章学校德育论第一节学校德育概述1、识记：德育；学校德育2、领会：学校德育的意义第二节中小学品德发展的特点1、领会：品德发展的阶段理论；中小学品德发展的特点第三节德育的主要理论与基本模式1、识记：德育目标；德育过程；德育模式2、领会：中小学德育目标；德育过程理论；德育五大模式第四节学校德育的主要内容、方法与途径1、识记：学校德育内容、学校德育方法2、领会：我国中小学常用的德育内容、德育方法与德育途径；第五节学校德育课程1、识记：学校德育课程、德育课程资源2、领会