人教B版高中数学教材介绍有关内容的研讨教学课件

人教B版高中数学教材介绍有关内容的研讨46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。人教B版高中数学教材介绍有关内容的研讨人教B版高中数学教材介绍有关内容的研讨46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。人教B版高中数学教材介绍有关内容的研讨集合与逻辑函数的基本概念与符号表达三如何在教学法中,学习代数统法与技能四如何在解题中发挥使用通法的威力2001-8教材主要特色1.注重说理,注重证明的过程2.突出通性通法3.一、挖掘文本——出新资源1.活用教材资源。首先，教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能，我们要“基于”教材，又“再生”教材，善于对教材进行“二度开发”，将教材中静态的教学内容转化为学生能主动参与的活动。如，人教版小学语文四年级上册第2组第6课《爬山虎的脚》，可组织学生观察爬山虎，实地考察爬山虎的特点，写观察日记，进行口语交际等。这样，化静为动，学生主动参与，效率高、效果好。其次，学生学习的现实起点是有差异的，我们要准确把握学生学习的现实起点，在了解学生学习的现实起点的基础上增删、补充、链接教材所提供的内容。第三，要通过教学给学生传达教材中渗透的思想，让学生在学习知识时接受思想的熏陶。2.置换生疏资源。由于区域性和学生个体差异的存在，课本上提供的素材不可能是每个地方的学生都熟悉的、感兴趣的。尤其是某些“城市内容”素材，对于农村孩子来说，是相当生疏的。如，人教版小学语文五年级下册第8组的主题是“异域风情”。我们在学习课文的同时，充分挖掘生活资源、学生自身资源等资源。在学习《自己的花是让别人看的》时，让学生观察校园里盛开的鲜花，写片断，以表达赞扬花之美的情感。在学习《威尼斯的小艇》领略船夫高超的驾驶技术时，组织学生进行滑板花样比赛。学生现场做记录，即兴进行口语交际、写片断等活动。我们在教学中应该重视结合农村现实背景，置换教材中生疏的课程资源，创造性地使用教材。3.用好教材插图。小学语文教材中，有大量的插图（或情景图），这些插图（或情境图）与教学内容有密切的联系。在教学中，可进行看图说话、写话训练；可进行看图复述、背诵课文训练，也可进行创新训练。因此，充分利用插图或情境图，对理解文本起着很好的辅助作用，对提高学生的语文素养起着积极的推进作用。如，学习《触摸春天》一文，学生观察插图，让图中的线条、色调、姿态等形象地表达生活，可实现互动交流。4.重视教材延伸。充分利用教材提供的丰富鲜活的素材，挖掘教材隐含的课程资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。对于课中的思考题和课后的练习题，可以根据教学的需要，进行适度的加工和延伸，使之为教学服务。如，学习《蝙蝠和雷达》时，文中思考题“怎么配合的呢？”在多媒体课件创设的环境下，学生口述蝙蝠飞行时嘴和耳朵是怎样互相配合的。学生阅读课后资料袋，以小组为单位，自己动手办一期关于仿生学的手抄报。二、走进生活——探寻资源生活是丰富多彩的，走进农村生活，探寻地方生活资源，有效地开发利用这些资源，可以让学生深切地感到：知识就在我们身边，知识就蕴藏在生活之中。1.探寻学校生活资源。农村学校生活中的许多事件和现象作为教学资源，都与语文、有一定的联系。选择这些生活素材，不仅能唤起学生的生活经验，而且能激起学生自主探究的愿望。另外，校园环境、校园文化都是我们可以开发和利用的资源。如，学生写校园四季美景、好人好事、校园各种活动等，开发利用学校生活资源。2.探寻社会生活资源。走进大自然，走进广阔的农村，选择有意义的社会热点问题作为教学资源。热点问题是全社会普遍关注的问题，往往也是学生渴望了解和知道的信息，利用这样的素材作为课程资源，定会起到意想不到的教学效果。比如，“新农村建设”、“无公害蔬菜的种植”、“农作物管理”等都是求之不得的当代农村生活资源。除此以外，农村中的许多土特产都是制作教具、学具的好材料，农村里那美丽的山川和田园风光也是我们可以利用的资源。3.探寻家庭生活资源。农村家庭生活中的种植、养殖、家庭活动等蕴含着许多语文知识，都是可以开发和利用的资源。三、重视活动——引用资源1.引用读书活动资源。向学生提供一些阅读材料或建议，有目的、有计划地组织学生进行阅读，拓宽学生的学习领域，激发学生对语文的学习兴趣。我校开展的“经典诵读”活动，通过组织学生诵读经典古诗文，学习知识，宏扬中华民族优秀传统文化；组织学生阅读家的故事，让学生了解一些知识的形成过程，扩展知识面，激发学习兴趣。2.引用节日教育活动资源。节日、纪念日，都是我们可以开发利用的课程资源。把以节日教育活动为主线开展的系列活动作为习作材料引进习作教学中或者以节日教育活动的情景设计课的引入或者设计习题，能够激发学生兴趣，轻松进行习作和学习。3.引用实践活动资源。依托农村小学和广阔的农村生活，大量开展实践活动，充分利用学生的生活积累，能够展现学习内容的真实性和丰富性，体现学习的实践性，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。我校教师在语文教学中组织学生办手抄报、模拟社会实践、开展社会调查、读书读报、游戏、竞赛等，培养了学生动手动脑能力及社会实践能力。四、用好远教——借鉴资源1.观看光碟，学习借鉴。远程教育配发的光碟中有课堂实录、优秀课例、专家点评，教师通过观看教学光碟，不仅可以了解新课标精神、学习先进的课改经验，而且可以把自己的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。2.查阅资料，拓展知识。网上资源非常丰富，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，新教材给我们留下了许多网上学习的空间，教师通过网上可以查阅资料，把更多的知识引入课堂，也可以介绍一些好的网站，供学生选择鼓励，并引导学生通过网络搜集信息进行交流。3.借鉴资源，制作课件。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等。多方借鉴资源，通过电脑制作课件，在教学中适时使用，能够化难为易，化抽象为具体，让学生更容易理解和接受所学知识。五、关注学生——生成资源应该说，在教学过程中学生的体验、见解、问题、困惑甚至错误都是宝贵的课程资源，农村学生有其自身的特点，因此，有效地开发农村学生资源，是值得教师关注的，也是促进学生自我发展的重要途径。六、学科链接——融入资源细心研究课程标准的人都会容易看出，各学科的标准之间都有这样的或那样的联系，甚至有许多相似和相同点，如“自主、合作、探究”、“关注儿童生活”等，这就说明，学科之间，知识是相互关联，相互融合的，所以，我们要重视学科之间知识的链接，从其它学科中挖掘资源，为我所用。语文应和各学科之间的资源整合，融入其它学科的资源。随着教育改革的深入，幼儿园美术教师从“更新教育观念”到“观念向实践转化”的探索过程中常常遇到重重矛盾和困惑：幼儿园理念的先进性与家长观念的滞后性；掌握技能技巧与发展能力；尊重幼儿的主体地位与发挥教师的主导作用等矛盾。许多教师在困扰中被一种惰性——已经习惯了的传统思维所牵引着，成为进一步改革的障碍。一、由示范灌输式的模仿教学转向启发引导式自主性绘画教学幼儿自主性绘画是指引导幼儿依自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我、不断创新的绘画活动。自主性绘画教学摆脱了单纯传授技能技巧的教学模式，它在教学中提倡发挥幼儿的艺术直觉，鼓励幼儿在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，幼儿可以运用自己的绘画语言进行表现。这种教学方法，充分发挥了幼儿的主观能动性。它使幼儿都能充分展示自己的艺术感受。幼儿在这些活动中逐步确立自信心，这些活动中没有失败者，每个幼儿都能在活动中展现自己的艺术感受。画“人物”是一种技能。在传统的示范灌输教学中，教师讲解、示范，幼儿只要“照样画葫芦”，画得越像越好，幼儿是被动学习，结果造成了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏雅趣的作品。而幼儿自主性绘画教学，同样是“人物”画，我们可以采用比较自由、开放的教学方法。首先生动的人物动态造型来源于生活，让幼儿去观察周围人物的生活、学习，用幼儿自己独特的眼光去捕捉生活中的人物。教师辅导时顺着幼儿的思维去发展幼儿的能动性，强调幼儿随心所欲大胆挥笔，强调幼儿想象的翅膀自由自在地飞翔，不担心造型的稚拙可笑，强调的是幼儿心灵之窗毫无顾忌地敞开，强调幼儿全身心投入。自主性的绘画是主动学习。被动接受容易，主动学习难。发展幼儿美术能力，还需要成人提高对美术教育的辨别能力和认识观念更新的能力。但是，当前的美术教育中还大量存在着急功近利的心态，认为美术教育要立竿见影，获奖和评级是证明孩子出成绩的唯一形式，其结果很可能是使美术教育变成投机行为，把孩子的美术才能给格式化了。二、幼儿美术教学游戏化幼儿美术游戏化教学，使幼儿进入一个自由自在的表现天地。幼儿不用担心基本功，他们的画面游戏可以“错误百出”，是允许出错的教学模式。这种游戏式的教学法是为了对幼儿进行全方位、多学科的综合培训，是为了从小就开掘幼儿的创新意识。游戏式美术教学不注重绘画技能技巧的学习和绘画效果的评价。它注重的是幼儿美术活动，充分宣泄情感，展现能力。它考虑的是教学形式、教学手段如何更具有丰富性、随意性、游戏性。它真正使幼儿美术课成为让孩子自由翱翔的空间。幼儿美术教学游戏化，并不意味着教师责任的减轻，相反，它要求教师付出更大的精力，倾注更多的心血，体现更强的能力，因为，幼儿美术并非通常意义上的游戏，它比一般游戏更丰富，规则更宽松，过程更复杂，结局多变化，它要求玩者眼、脑、手并用，充分运用各种知识，充分启示各种能力，充分挖掘各种潜能，它要求游戏的指导者必须精心组织、循循善诱、耐心引导，以充分启迪玩者的心智，充分发挥玩者的思维能力。三、让幼儿园美术教学走出课堂，走向大自然，走向社会和生活有这样一则报道：“从国内精心挑选出的一百三十多幅一流的广告设计作品，兴致勃勃地参加国际广告节评比活动，结果全军覆没，扫兴而归。”这不得不引起我们反思：国内设计专业教育教学体制的弊端，我们国内的设计师基本上都是对着室内的几何体，进行基本功的强化训练中打造出来；设计作品脱离生活和市场需要。这次失败的教训，引起广告设计专业人士的极大震撼，我们的设计教育要走出设计室、深入到日常生活中，走向市场，为生活、市场服务。这则报道提出的实际上是一个教育观念、教育方法的问题。这种观点也值得借鉴到幼儿美术教育，我们要改变一下教学环境，从教室走出来，走向大自然，走向生活，让孩子去观察去发现。罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”让孩子学会发现美才会创造美。教师要经常带幼儿到大自然中去上课。自然界的一草一木都会让孩子产生无限的遐想，看到潺潺的小溪，蜿蜒的小路，起伏的山峦，去感受优美的线条。看到湛蓝的天空、繁茂的树林，去感受丰富的色彩，去分析自然美的规律。每次带幼儿去室外写生，幼儿都欢呼雀跃，像自由欢快的小鸟一样投进大自然的怀抱。孩子是多么喜爱大自然！那里有取之不尽、用之不竭的创作源泉。培养幼儿去观察生活，采用绘画日记的形式记录生活中发现的美好的、有趣的人和事。幼儿用自己的眼睛观察到的生活情景，在他人生记忆里是永远抹不掉的。日积月累，幼儿的大脑储备库里就会有丰富的形象美、情感美的记忆，成为触发灵感，启动创造的丰富素材。开启、挖掘幼儿美术潜能时，经常会受到幼儿家长、社会等文化层次的影响，成为阻碍和推迟幼儿潜能尽快释放发展的最大屏障。所以，幼儿美术教学要走向社会，要有计划、有目的地对全体家长和社区进行较系统、全面的审美文化教育。通过美术教育讲座、座谈会、家园联系等多种形式解答家长提出的实际问题，让家长增加相应的美术知识和相关的审美文化综合知识，以宽松的心态对待幼儿的美术学习。幼儿园可定期公开示范课或阶段性的公开课，让家长明晰教学过程和儿童创作过程。通过教师、儿童、家长三者相互间的沟通，促进教学思想的更加全面深入和教学的全面开放性。每学年选择一定的时间请家长和幼儿一起参加外出采风写生活动和开展幼儿作品展览活动，在社会生活中和幼儿园达到教育幼儿的共识。只有这样，才能保证幼儿园教改的顺利实施。人教B版高中数学教材介绍有关内容的研讨集合与逻辑函数的基本概念与符号表达三如何在教学法中,学习代数统法与技能四如何在解题中发挥使用通法的威力2001-8教材主要特色1.注重说理,注重证明的过程2.突出通性通法3.集合与逻辑主要内容是,集合的概念和常用的数理逻辑联结词学习目的是,初步掌握基础数学语言。教学重点是集合的特征性质、关系(包含)和基本逻辑联结词为什么要学习集合与逻辑语言为什么要学习集合和逻辑基本用语过去的数学课本的表述,除数学符号外,基本上使用的自然语言,自然语言虽然容易接受,但由于岐义性较大也使学生掌握数学产生困难。集合和逻辑用语是最基础的数学语言,它们是学好数学的基础也是阅读其他科学书的公用语实验证明学习集合与数理逻辑用语并不困难。集合与逻辑编写的特点1.集合与它的特征性质之间建立密切联系A={|p(x)x∈A台x具有特征性质p(x)x≠A台x不具有特征性质p(x)用概念的外延关系(集合关系)研究概