将心比心教学设计

将心比心教学设计篇一：?将心比心?教学设计

将心比心

【标题】：

人民教育出版社语文四年级下册第八课?将心比心?。

【课标要求与分析】：

?新课标?指出要“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经历和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。〞因此，教师的任何一次深情并茂的讲授都比不过学生自己与作者将心比心的交流。

【教材分析】：

?将心比心?是一篇略读文章。在这个以“真诚待人〞为主题的单元里，本文以"将心比心"为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理：假设在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，“将心比心，以爱换爱〞的呼唤直逼人的心灵深处。学习本文的目的是在深化理解课文内容的根底上，学会人与人要宽容、善待别人，就是善待自己，多关心别人。

【学情分析】：

四年级的学生已具备相对较高的阅读理解才能、朗读才能和语言表达才能，学这篇粗浅易懂的课文自是容易，对文章的大概意思能正确把握好，对文章所蕴含的道理也略知一二，但如何从详细的语言文字中感悟深化道理，对他们有一定难度，需要教师点拨。在读写结合上也需要教师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维形式，不擅长换位考虑，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。

【教学目的】：

知识目的：通过自主学习可以把握课文的主要内容。

情感目的：1、体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

2、联络生活经历，有感而发。

才能目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握人物描写的方法并运用在写作中。

【教学重难点】：

教学重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。

教学难点：联络拓展阅读资源，联络实际生活，写出自己对将心比心的理解和感悟。

体会作者如何进展人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。

【教学策略】：

教学时我采用抓重点语句朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进展拓展延伸。

【教学过程】：

一、故事导入，提醒课题

同学们在中央电视台的黄金时段，经常会看到这样一个公益广告，名字叫?妈妈，洗脚?，我们一起来看看这个故事。

师：看了这个故事你想说些什么？今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——?将心比心?。齐读课题

师：你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗【设计意图】由直观生动的视频带入课文，新颖，且激起学生的共鸣，让他们在画面中回味，激发学生兴趣，在文中感悟，起到了事半功倍的效果。从课题入手，让学生先从直观上浅谈认识，再在学文中加深。

二．初读课文，感知内容

下面请同学们翻开课本28页

1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。

2.课文写了哪两件将心比心的事？

过渡：其实阿姨帮奶奶开门和护士给妈妈扎针这些都是生活中的小事，可就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱，也给作者留下了深化的印象。

【设计意图】充分让学生读，在读中自悟自得，他们会品味到成功的滋味；直插重点，学生既锻炼了语言表达，又从整体上把握课文构造，在头脑中有了较明晰的印象，被这种情感染着，学文章中心一直也是暖暖的。

三、感悟课文，品味语言

师：本文用?将心比心?做题目，那么文章中出现了几句有“心〞字的话。请同学们阅读课文，并在文中划出，要养成不动笔墨不读书的习惯。

生：3次〔课件出示〕

师：同学们读的很仔细，找的很准确。

1.“听了这件事，我的心温暖了许久〞，这是指哪一件事啊？阿姨帮奶奶开门这个故事，使作者的心温暖了许久，让我们也一起体会那些令人感动的场景吧。请同学读一读第一个故事，并想一想，画一画哪个画面打动了你？给你留下了最深化的印象？

小组讨论，谈谈你的感受。

学生汇报：

〔课件〕“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。〞“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。〞

这个画面为什么给你留下了深化的印象？

〔1〕阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心别人的人。

多么热心，懂得关心别人的阿姨啊！你能把它读出来吗？

〔2〕阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲，她都愿意把他们当作自己的亲人，去关心别人。

〔3〕当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。〞

当奶奶向她道谢时，她只是轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。〞

师：是呀，奶奶的年纪很大了，还要开那么沉重的大门，对她来说真的很难，而阿姨这是伸出关爱之手，她可真是个有爱心的人，所以她一直等到奶奶跟上来才松开手。

奶奶得到了这位阿姨的帮助，她做了什么？阿姨又是怎么做的？

师：谁都有遇到困难的时候，谁都有需要别人帮助的时候，那这个时候，我们该做些什么呢？

师：当你为别人翻开一扇门的时候，别人也为你翻开一扇门，文章中仅仅是指的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，翻开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。“许久〞这个词，我们还可以用什么词来换换？总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，这位阿姨的行为，这种纯洁的爱让作者有了一种暖暖的感觉，令你沉浸在温暖之中是吗？并深深地印在作者的记忆里。

【设计意图】通过读、悟、议、再读，让学生屡次走入文本，与文本进展对话，通过过抓住重点词句，体会文章人物的感情。

2师：还有一件事，让作者的心不仅充满了温暖，还觉得幸福，在护士给妈妈扎针这个故事中又有哪些场景让你感动，小组交流，谈感受。

〔1〕“一天〔那么在护士扎针的时候，文章对作者母亲的动作、语言、神态等方面进展了怎样的描写？小组讨论，结合人物的细节描写谈谈自己的感受〕

生：平静的眼神，注视着;轻轻地；不要紧，再来一次

师：年轻的护士为母亲扎了两次都没成功，针眼处都鼓起青包。假设是你，看见母亲

这样，你会做些什么，想些什么呢？

师；难道母亲不疼吗？母亲完全可以因疼痛而抱怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静〞？

师生：所以她说道：“不要紧，再来一次。〞这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？母亲没有抱怨，当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

有可能第三次第四次还是会失败，她同样鼓励着——

这正是母亲对护士的理解和宽容、鼓励消除了护士的紧张。

〔2〕第三针果然成功了。此时此刻护士也长出了一口气。母亲的动作，鼓励的话语，小护士也深深地感动了，所以她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢扎针了。〞

生：她很有礼貌，很懂事，有一颗感恩之心师：是呀，这样一件打针的小事，因为母亲的宽容，母亲的理解，使护士拥有了一颗英勇的心，那她以后打针还会紧张吗？这份成功，这份荣誉来源于母亲的鼓励，作者拥有这样一位母亲，她此时会有什么感受？

生：感动，感谢，要像母亲学习〔3〕这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和理解。

〔生：妈妈很伟大篇二：?将心比心?教学设计

?将心比心?教学设计

人教版小学语文四年级下册第二单元

一、教材分析

?将心比心?是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人〞为主题的单元里，作为本单元的最后一篇文章，本文以"将心比心"为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理：假设在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，在情感态度教育方面，它通过提醒“多为别人着想〞这一道理，突现了本组教材“以诚待人〞的专题。从知识技能方面，它是“与文中人物进展对话，感受人物思想品质〞这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。“将心比心，以爱换爱〞的呼唤直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深化理解课文内容的根底上，学会在生活中将心比心，宽容别人、善待别人，就是善待自己这个道理。

二、教学目的

1.可以正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学惯用自己的话说出课文的主要内容；

2.能区分多音字“将〞的不同读音；正确读出“扎〞这个翘舌音字；理解“将心比心〞的本义以及在课文中的真正含义；

4.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心〞运用到生活实际中，关心自己的长辈、朋友，谅解别人的感受。

三、教学重难点

重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

四、教具准备

多媒体课件，广告视频?妈妈，洗脚?，音乐?爱的奉献?

五、教学时数：一个课时

六、教学过程

〔一〕导入：

1．上课之前，让我们先来看一下这几张图片。请看大屏幕

〔1〕假设你细心一点，你会发现，电梯里常常有一面镜子，那么这面镜子有什么作用呢〔2〕一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场

里．这常常让大人们感到不能理解。为什么

商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能

吸引小孩子呢有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。

〔3〕这两种现象蕴涵了什么道理？

这两种现象蕴涵了这样的道理：换位考虑，将心比心。

4〕引出课题，今天我们也来题为“将心比心〞的课文。〔板书：8*将心比心〕

全班同学齐读课题。〔“将〞是一个多音字，表示动作的时候，读第一声；表示名词的时候读第四声，可以根据意思判断它的读音，“将〞的根本字义：1．快要2．带着，扶助

3．拿，持〔拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想〕

2．你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗二．初读课文，感知内容：

下面请同学们翻开课本28页

1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。

2.课文写了哪两件将心比心的事？谁来说一说？〔指名答复〕

3．1〕第一件事，主要讲了哪两个人之间的故事？板书：阿姨奶奶

〔阿姨帮奶奶推门是作者听说的事儿〕

2〕第二件事，又讲了谁和谁之间的故事？

板书：妈妈护士

〔妈妈鼓励护士给自己扎针是作者亲身经历的事儿〕

4.体会作者的心理〔温暖与幸福〕

这两件事都让作者受到了启发，留下了深化地印象，所以作者在每一件事情的结尾，都讲到了什么？我们把它读出来。第一件事，作者听奶奶讲完以后，她心里——温暖了许久第二件事，她亲眼目睹之后，她心里——充满了温暖与幸福

5.体会详略写法

两件事情，哪一件是详写，哪一件是略写？作者重点写了哪一件事情？〔妈妈鼓励护士给自己扎针的事〕

三、默读课文，寻找“感动〞

1.如今，请大家快速默读课文，比拟一下课文中的两件事，然后说一说这两件事情中哪些地方让你印象深化或者感动了你？

2.导语:这两件事情都让作者感到了幸福和温暖，我想这也让同学们心里有所触动吧？谁愿意和大家分享一下，文中让你感触的地方？〔指名答〕

3.〔课件〕“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。〞“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。〞

1〕阿姨和奶奶，体会“尊重〞

〔阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心尊重别人的人。板书：爱心、尊重〕阿姨为什么要这么做？她想到了谁？

〔当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。〞〕

2〕体会“扶帮〞，

当奶奶要谢谢阿姨时，阿姨说了什么〔当奶奶向她道谢时，那位阿姨轻轻地说——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门

3〕同学们，如今我有个疑问，我不明白阿姨说的“这个时候〞指什么时候？

〔我父母遇到困难的时候，也会有人给他开这扇门，也就是说，给他帮助与扶持〔板书：帮扶〕。人生当中肯定会遇到很多困难，但是只要我们之间可以互相帮扶，就一定可以抑制困难。

4〕理解“门〞

当你为别人翻开一扇门的时候，别人也为你翻开一扇门，文中“开门〞仅仅是指简单的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，翻开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。“许久〞这个词，我们还可以用什么词来换换？〔很久〕

5〕除了可以帮推门，平时还能为老人做什么？

〔展示图片〕比方，公车让座，扶摔倒的老奶奶、、、、、、情境创设：

1.场景：在公车上，一名少先队员见到年迈的老奶奶上车后，主动让座，他们会说些什么呢？

2.表演，仿造文中阿姨与奶奶对话的句子

把你们的对话写下来

总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相

篇三：将心比心教学设计

?将心比心?教学设计学习目的：

1.我能理解课文内容，懂得生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2.我会独立阅读课文，能认真听别人发言，敢于发表自己的意见。

3.我能结合真实的事例，理解将心比心的含义。

学习重难点：

重点：我能理解课文内容，懂得生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

难点：把学到的道理运用与生活实际。

【设计意图】

本文是四年级下册第二组“以诚待人〞为专题中的最后一篇课文，是一篇略读课文。本文语言简洁生动，叙事条理清楚，教育我们要设身处地地为别人想一想，多一些宽容和理解。针对学生在本组精读课文中已掌握的学习方法，在设计这课的教学时，我主要采用了读中悟情的方法，引导学生潜心读书，走进文本，联想自己的实际，充分感知课文内容，加深理解，进步才能。

【教学过程】

一、影片导入，提示课题１．请同学们欣赏一个短片。〔课件播放公益广告?妈妈，洗脚?〕。２．看了短片，你有何感受？

３．这份孝心，让我们感动。这节课，我们再学习两个温暖人心

的故事。板书课题，齐读课题。

4、板书课题，齐读课题。〔二〕检查预习。课文同学们都预习了吗？如今教师要检查一下你们的预习情况。

1.出示生词同学分小组读。〔每组六号〕

2.课文讲了哪两个温暖人心的故事呢？

同学们都很会预习，真了不起！接下来就让我们走进这两个故事，感受它带给我们的温暖。

二、合作探究。

1、合作探究一：默读第一、二自然段，用“----〞划出温暖你心的句子，在旁边写上你的感受。〔1.读。2.画。3.写〕

学法提示：这句话为什么感动你？你觉得课文中这位阿姨有一颗怎样的心？这位母亲又有一颗怎样的心？

2、合作探究二：读了第三自然段，你明白了什么道理？

四、交流展示。

1.句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

⑴说说这句话为什么感动了你？〔这位阿姨很仁慈。重点词：“沉重〞、“一直等到……才松开〞。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助〕

⑵假设阿姨松开手，可能会发生什么情况？

⑶阿姨为什么这样做？

2.〔出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。〞〕

①读读句子，说说令你感动的理由。〔1阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。2.她不光想着自己的母亲，还想到了别人的母亲。〕

②你能像阿姨一样轻轻地说吗？〔学生读〕

③同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是〔沉甸甸的孝心〕〔板书：孝心〕大家想想，我听了奶奶讲的这个故事后会怎么做⑷是啊，阿姨懂得将心比心，所以她创造出了这么多的美妙。〔学生齐读最后一个自然段〕

继续说，还有哪个句子令你感动？

3.句子三：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！〞⑴说一说为什么令你感动？〔“不要紧，再来一次〞这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经觉察到年轻护士是个新手时说的。〕〔板书：宽容〕

⑵引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她……〔指名读〕

当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她……〔指名读〕当母亲清楚已经觉察到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说……〔齐读〕

〔3〕这句话简短却不简单啊！正因为母亲的宽容和鼓励，第三

针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感慨：〔读最