行政强制法讲义课件

行政强制法讲义26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊行政强制法讲义行政强制法讲义26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊沧州市人民政府法制办公室关于《中华人民共和国行政强制法》培训考试事宜通知培训时间及安排8:30—12:00行政强制法内容串讲培训人:左东霞沧州市人民政府法制办公室行政复议科13:30—16:00行政强制法法律文书讲解及考试培训人:温平沧州市人民政府法制办公室执法监督科考试形式:开卷、笔答中华人民共和国行政强制法2011年6月30日审议通过,2012年1月1日实施,历经23载春秋CompositionTeachingfromOriented-lifeXIEXiaoqing(AnxiHengxingMiddleSchool,Quanzhou,Fujian362400)AbstractWritingteachingshouldbeclosetostudents'reallife.Thinkfullyoftheactualsituationofstudentsandinterests,guidethestudentstopayattentiontoreality,lovelifeandexpresstruefeelings.Propositions,guidance,modify,orcomments,shouldcontactwiththeactualconductofstudents'life.Makestudentswritetheirownthingsaround,thenexpressthetruth,andtelltruefeelings,thentheycanwritevividandmovingworksoffiction.《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师应广泛接触学生，全面观察学生，了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生写真话、抒真情。叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章。”由此，笔者改变传统的作文：命题习作―上交批改―分发评讲的步骤，转变为有着浓厚生活气息的生活化作文教学法。1生活化命题笔者和广大语文老师一样，作文命题常倾向于自己的情感、喜好、认知范围，选择时很少顾及到学生是否熟悉，是否喜欢，是否感兴趣。后来，笔者引导学生从熟悉的生活中寻找作文素材，通过讨论、交谈等，提炼出既具表现力又能抒发真情实感的题目。我校地处闽南地区，每年夏天总会遇上几次台风。有一次台风到来时学生正在上课。天气异常闷热，天空像被一块巨大的黑布遮住了，越来越暗，窗外风呼啸而过，雨借着风肆虐着摧毁外面的世界……学生注意力全都集中到了窗外，无心上课。这时正在上文言文阅读的我看到此景，顿时灵光一闪，停下原本的教学，让学生看窗外的景物，聆听风雨的交响乐，回忆之前的天气闷热，并口头描述当时的所见所感。有学生说：“它让我见识了大自然的威力。”有的说：“看着摇摇欲坠的小树，肆虐的风雨，我突然觉得自己好渺小，突然觉得我的苦恼根本不算什么。”……于是笔者命制了作文《台风来了》，学生热情很高，不少都写出了以前未曾写出的好文章。在惊喜之际，豁然开朗：以前作文课把学生关在教室里，要求学生按统一的题目或规定的范围写作，不管他们有没有这方面的生活经历或体验，所以有些学生纵然搜肠刮肚，也挤不出多少“牙膏”。可见，作文教学必须从学生兴趣出发，引导学生认识生活，热爱生活。根据学生的生活实际确定命题范围，才能激发他们写作活力，促使他们积极主动地去写作。2生活化内容老舍先生曾说过：“我生在北平，那里的人事、风景、味道，和卖酸梅杏儿茶的吆喝的声音，我全熟悉，一闭眼我的北平就完整的像一张彩色画片浮现在我心中，我敢放胆描写它。”这段话道出了一个作文的“真理”：只有真正的贴近生活，让生活“原汁原味”地从我们的笔下流淌出来，才能引起读者共鸣。因此，作文应重点解决写作内容生活化问题，即要写最鲜活、最贴近学生生活实际的东西。在新的写作教学尝试中，笔者注意引导学生去观察生活，感受生活，思考生活，加强师生之间的交流体验，并通过切磋砥砺，闪出思想的火花，从而感悟到写作的真谛，促使学生“我口说我心”，让学生将作文当作倾吐心声的载体。我校地处“中国铁观音”发源地安溪县城，周边有茶都、特产城等茶叶市场，茶叶生产给茶乡的老百姓带来可观的经济收入，人们办起了许多的作坊加工厂，经营着茶叶生意，走在茶叶市场你常会闻到铁观音的香味，可以说，铁观音已成了同学们的生活的不可缺少的一部分。在初一年语文课本中，有一个单元要求学生介绍自己的家乡。在教学过程中，我打破传统方式，先用多媒体播放“铁观音之乡”安溪的美丽风光，再带学生沿着学校周边的茶叶市场行走一遍，引导他们把看到的画面，闻到的气息说出来，并让他们谈谈自己的看法。学生们对自己身边的生活内容十分熟悉，都能踊跃发言，发表有见地的看法，笔者适时引导他们写成一篇篇有关家乡茶叶富民的作文，收到了良好的效果。由此可见，只要我们在安排内容的选择时注意往“生活化”方向引导，相信（下转第167页）（上接第154页）学生会由畏惧作文慢慢转变为喜欢作文。3生活化过程成年人都有这样的体会，越是紧张，所做的事越达不到预想效果，以平常心来对待，事情往往会事半功倍。所以学生写作时，我们也应创设一个轻松愉悦的氛围，不强求学生作文字数一定要达到多少，并允许能力稍差的学生晚交，灵活安排。这样学生在没有压力的情况下能轻松愉快地完成作文，达到最佳的写作状态。4生活化评改一篇好文章不仅要有实用性，还要有一定的思想性和艺术性。因此，作文还要通过语句的修改和润色，达到文从字顺的效果。然而，我们常看到不少语文教师采取在办公室、在家中独自批改的单一方式，可是结果却是：教师认真批改，详细分析，作出评价，学生常常是拿到老师批改的作文没当一回事！因此笔者尝试采用多种批改方法结合的方式，力求使作文评改生活化：（1）自评：让学生反复读自己的初稿，在原作基础上对文字修改润色，删除与文章情感、主旨等不符合的枝蔓，对表达不完善的词语、语句进行适当的增补删换，使文章语言更优美、思路更清晰，最终达到文质兼美的效果。（2）互批：主要是小组互批，每个小组有一名组长，五个成员，由两个成绩优异的学生，一个读作文，一个做笔录，另外三个学生参与修改，找出错别字、病句，画出优美的语句，指出书写是否工整、内容是否具体、中心是否突出，这些都要落到实处，分条写出。教师巡回点拨，学生再重新抄写。当然，也可采用同桌互批的方式，但较适合中等以上的学生。（3）面批：教师每天用三十分钟时间，对某一组学生的作文面批，对作文中存在的问题进行修改、点拨，指出优点和不足，提出希望和要求。这样，教师批改量化整为零，学生可以了解到习作中的优点和不足，达到了修改的目的，何乐而不为呢？5生活化讲评作文讲评课，应以学生为主体，不管学生的作文写得如何，他们都倾注了自己的心血，我们应该给予尊重。在讲评课上有的教师专找学生作文的不足，把师生关系搞得不愉快。因此，讲评时要注重生活化。在讲评中，笔者抓住作文中的闪光点多鼓励，从正面指导，让学生体验成功的喜悦，激发了学生的写作情趣。讲评中，笔者不再唱独角戏，全班同学都参与讲评。每小组设一名组长。由一人朗读作文，每组一名学生做记录，提出讲评后还有哪些优点和不足，且提出改进意见。这样的讲评课学生有话可说，充分调动了学生写作的积极性，培养了学生的写作能力鉴赏能力。总之，通过以上作文教学探索，笔者发现，作文教学应生活化。无论命题、指导、修改、还是讲评，都应联系学生生活实际，让学生写自己身边的事，写真话、抒真情，真正写有血有肉的生动感人的文章。只要我们的作文教学走向生活化，让学生把视野和触角延伸到家庭，延伸到社会，延伸到自然，那么他们的文章将如喷涌的泉水，永不干涸，永远清澈。缘于信息技术学科的学科特点,信息技术教育在不断地飞速发展,所以信息技术的教学方法和教学模式也在不断地变化,信息技术教学方法和教学模式一直处于摸索之中,教学方法不能固定,教学也不可能形成具体的模式。教学方法或一味延习传统的教学方法,或生硬照搬其他学科经验,无法顺应时代发展,突出信息技术学科特点,往往会造成知识与能力的割裂、能力与信息伦理道德的割裂,对于提升学生的综合信息素养不利。下面笔者选取其中的三种教学方法进行介绍。一、合作学习合作学习是教学过程中的常用教学方法之一,在研究与实践的过程中,我觉得在合作学习课堂结构模式下以小组探究的方法更容易开展教学。如在教学表格制作这一内容时,我只作为学生学习认知活动的组织者,把学习的空间留给学生,引导学生运用已经掌握的word知识去寻找表格制作的各种方法,制定出具有自己个性特点的表格。并且以整个协作学习过程为载体,引导学生在小组成员的协助下对尚未掌握的或未曾接触的表格制作得到完全的理解和应用,培养学生的探究精神和协作精神。具体的操作过程是:①有效的导入:出示我市近几年消费水平的快速增长及人均年收入增长的文字资料进行分析。再出示把上面文字资料转换成的数据表格,要求学生进行对比。学生观看资料进行对比得出表格的作用,通过比较可以清楚地看到表格的作用,从而能很自然地引出本节课的主题。②布置具有探究性的课堂任务:对上面资料分析后,要求完成空表格的制作。要求小组内成员达到三个目标水平1.能独立完成表格的制作。并能帮助其他成员完成任务。2.能在小组成员的提示下,独立完成表格的制作。3.能在小组其他成员的帮助下完成表格的制作。学生制作空表格可参照书本,也可看教师的资料学习包,同学之间协作完成任务。此时学生可能碰到一些问题。教师在此可进行必要的讲解,但不能全部告知,可做适当提示,要求小组成员在教师的提示下分析、解决。如行列少了或多了这时怎么办。教师可以提示删去和增添,但方法要求小组去共同寻找。如部分问题学生没有涉及到,教师可适当讲解,如合并单元格、加斜线表头等。这样可以培养学生的自主分析能力以及小组成员协作学习的能力。分层目标有助于培养学生的协作精神,也有助于减轻教师的工作量,可以有更多的时间对个别学生进行辅导。③课的最后:评选出最佳小组,老师进行本课总结。学生作品上传并演示作品。各小组经验交流学生提出遇到的困难、问题,全班解答。对表现突出的学生予以鼓励,表扬全班同学的探究互助精神。二、灵活运用教学评价教师在教学活动中,要最大限度地挖掘学生的闪光点进行评价,例如:“你的想法很独特!”“你们用自己的智慧解决了问题!”这样能在学生内心深处形成一股强大的心理推动力,在潜意识里产生向表扬目标努力的追求。对参加教学主题活动不积极、学习缺乏主动性的学生来说,教师更应该做好“期待式评价”。如:学生遇到困难,不能分析课堂所选主题时,教师可以说:“你肯定能行,再收集一下资料,好好想一想!”在教师真诚的期待中,学生能产生积极向上的情感体验,在不断的尝试中获得成功。教师要尊重学生的人格与情感,采用“接纳式评价”,以防止学生形成自卑、自负或自欺等错误的自我观念。学生的情感表现往往不同,教师应接纳学生的个性表现,改变以往非对即错的程式化评价,体现评价的可接受性,以促使学生自我反思,取人之长,补己之短。教师对学生信任、亲切的情感流露,不仅能缩短师生双方在心理上的距离,使学生得到自我肯定和心理满足,而且会激起他们对教师的信任和爱戴。采用某些动作(如鼓掌、点头、拍拍肩膀、竖起大拇指等)或表情(微笑、凝视、皱眉、沉默等)等进行“亲近式评价”,保护学生的自尊心,让学生得到积极的心理暗示,获取激励的信息。三、结合其他学科,进行自主探究学习信息技术课程的内容涉及面广,和其他学科知识紧密相关,脱开其他学科的信息技术是苍白的。在教学中,我们应充分体现信息的概念,信息是一种资源,它是丰富的,包罗万象的。如果和其他学科整合,可以生长出许多问题,让学生去自主探究学习,如:在教学画图软件中的《图形的扭曲和拉伸》这节课时,我就尝试和数学学科整合,让学生用画笔画出三角形、矩形和梯形,再使用画图软件中横向和纵向拉伸的工具,让学生探究三角形、矩形和梯形的面积变化情况。学生们都跃跃欲试、议论纷纷,在自主探究学习中不但明白了拉伸的工具的使用方法,同时数学知识又得到提高。四、结语在继承与创新中实现信息技术学科教学方法是课程改革的基本任务和重要需要。因此对信息技术学科特定环境下教学方法的研究是信息技术教育研究工作的一个重要组成部分。由于信息技术课程与中小学开设的其他课程有很大的差别,其应用性、实践性是其他课程所无法代替的。所以在初中信息技术课程的教学过程中我们还需要积极探索,寻找适合该学科的教学方法。沧州市人民政府法制办公室关于《中华人民共和国行政强制法》培训考试事宜通知培训时间及安排8:30—12:00行政强制法内容串讲培训人:左东霞沧州市人民政府法制办公室行政复议科13:30—16:00行政强制法法律文书讲解及考试培训人:温平沧州市人民政府法制办公室执法监督科考试形式:开卷、笔答中华人民共和国行政强制法2011年6月30日审议通过,2012年1月1日实施,历经23载春秋中华人民共和国行政强制法的特点滞后性学习法律原则,法律精神,法制案例把握立法目的行政法·→公法,即和国家权利对着干,约束行政权力的法难产跨越23年四、权力制约法与权利保护法→◆“应当”“不得行政强制法的原则(NO4-8)NO4行政强制合法原则—行政强制的设定和实施要合法创设:从无到有行政强制的设定规定:已有,更细化NO.5适当原则—采取合理的措施NO.6教育与强制相结合的原则NO7禁止滥用原则NO8救济与赔偿原则行政强制法的适用范围(NO.3)原则—行政强制的设定和实施,都适用本法例外应对突发事件的应急措施或临时措施不适用本法《防洪法》、《消防法》、《安全生产法》、《传染病防治法》、《国家安全法》2、行政机关采取金融业审慎监管措施、进出境货物强制性技术监控措施,不适用本法《保险法》、《证券法》、《银行