广告的定义和广告的文体特点课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思广告的定义和广告的文体特点广告的定义和广告的文体特点6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思广告的定义和广告的文体特点广告的定义和广告的文体特点◆“广告是将各种高度精炼的信息,采用艺术手法,通过各种媒介传播给大众,以加强或改变人们的观念,最终导致人们行为的事物和活动。”摘要：初中语文阅读教学要注重提升学生的思维能力，丰富学生的情感，使学生成为有个性的、全面发展的、健全的人。情境教学是一种行之有效的方法，本文主要论述了情境教学在阅读教学各个环节中的作用和实施方法。长期以来，初中语文阅读教学宛如一碗苦口的良药，让人爱恨交织。不学，不能掌握知识；学，又实在无味。如何寻找到一条光明大道，让学生喝下这剂良药又感觉不到苦呢？情境教学法无疑是有效的。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美；它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁；它解决的是学生认识过程中形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。一、情境教学在阅读教学各个环节中的作用1、创设情境导入课文，拉近阅读主体与文本的审美距离孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融合。因此，教师必须深入钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田。2、进入情境激发情感，进入情感体验的境界初中语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。如教材中展示了《藤野先生》中的师生情、《一面》中的战友情、《背影》中的父子情等，文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡，感人肺腑，催人泪下。3、凭借情境进行思考，进入理性分析阶段创设情境的目的归根结底是为了让学生在活泼、轻松的氛围中更好地接受新知识。当学生进入某一情境中去，达到情感体验的境界，我们就要引导学生在这一情境中进行理性思考，将感性的知识转化为抽象的理性的知识，对作品有自己的理解与评价。教师还可以在情境中鼓励学生探究、合作、思考，发表自己个性化的见解。4、再创情境留问题，激发探究欲望？一堂好的语文课，当下课铃声响起时，并不意味着内容也随之结束，也许是已习得的知识的延续，也许是新的学习的开始。这就需要在课堂上再创情境，激发学生继续探究的欲望，继续对作品进行个性化的解读，从而将语文延伸到生活中去，让语文真正成为生活中的语文。二、阅读教学中情境教学的实施方法有人曾说过：“成功的教师之所以成功是因为他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中、流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”如何设“境”？如何动“情”？作为一种教学方法，还是有规律可循、有方法可依的。创设情境的方法很多，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境及语言描述情境等。这里重点介绍三种：1、多媒体展示法如在指导学生学习《周总理，你在哪里》一诗时，考虑到学生阅历的局限，首先让学生观看首都亿万人民悼念总理的资料片，并将其定格在“十里长街送总理”这一画面上，再配以凄楚哀婉的解说词。凝视着屏幕上首都群众悲痛欲绝的场面，学生们眼眶湿润了，在这样的气氛中再配以声情并茂的朗读，“周总理，我们想念你！”一声声呼唤，一下子就把学生的情感调动起来，对课堂教学起到了事半功倍的效果。2、音乐渲染法对于一些重想象的文章，不妨使用另一种简单的方法，就是把音乐引入课堂。教师在选择音乐时，要考虑到音乐所表现的内容、情感应与课文相符。上课时恰当地利用音乐对人的心灵的感召力，可以把学生引入课文的情境中去，可以愉悦学生的心情，激发学生的创造性思维，渲染教学情境。3、课本剧表演法有时，在教学过程中，教师利用各种教学手段设置情境，吸引学生，对学生学习起着感化作用、激励作用，但是学生还是处于被动状态。那么，此时如何让学生主动地融入课文内容，并体验其中的情境呢？编演课本剧无疑是最佳方法：让学生去说作品中人物所说的话，做作品中人物所做的事，体验作品中人物的喜怒哀乐。这种方法不仅能让学生对课文中的内容，特别是人物的行为、心理有切身的体验、深入的理解，而且还能锻炼想象能力、写作能力和口头表达能力，更可以活跃课堂气氛。三、在阅读教学中，注重指导学生运用与创新在阅读教学中，应倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师还要适时、适度地参与进去，鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面同自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。阅读应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。小学数学课程标准（2011年版）指出：“教学活动是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”毋庸置疑，课堂教学是有效教学活动的主阵地，一向被视为决定素质教育之成败、新课改之成败和学校教育之成败的“最重要领域”。作为一线小学数学教师，应不断更新教育理念，改变传统的教学方法，发挥教师的引领作用，凸显学生自主学习，不断促进有效的课堂教学。一、激发兴趣，唤起学生自主学习的欲望课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线，课堂教学是在知识和情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。小学生主动参与是他们的自主行为，如果课堂上学生没有了兴趣，无动于衷，参与就变成一句空话。小学生集中注意力的时间一般仅有15分钟，如果课堂枯燥无趣，他们是听不进去的，那么有效教学便无从谈起。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使数学课堂教学更加有效，教师就要重视发挥情感的作用，促进学生认知过程的情感化，实现认知与情感的和谐发展。实践证明：创设有效的情境是激发学生学习兴趣的有效方法，能引领学生进入情感领域，建立良好的“情绪场”，学生会始终以高昂的情绪参与学习认知活动。学生一直在积极的求知欲推动下自主学习，课堂教学的有效也就理所当然了。从小学生熟悉的、觉得有趣的生活与事物中选取素材，创设生活情境，是激发学生学习兴趣的有效举措。二、合作学习，提高学生自主学习的能力小组合作学习作为一种有效的学习方式，在当前已经普遍应用于小学数学课堂教学之中。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，有利于提高学生自主学习的能力，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。有效，乃至高效的小组合作学习，需要具备良好的合作机制，同时需要教师准确把握小组合作学习的时机及有效的指导。具体应做到如下两点：在学生层面：首先，把一名优等生，两名中等生和一名后进生组成4人学习小组。其次，明确分工。一名组长，负责组织讨论和协调；两名操作员，负责具体操作和整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况向全班汇报。定期进行轮换角色，使每个学生都各尽其责。再有，需要加强合作学习技能培训。如：学会倾听别人的意见；学会表达自己的见解；学会质疑的技能；学会组织小组的学习；学会善待争议的态度；形成互相信任、团结互助的氛围等。在教师层面：需要练就五个能力。1.精选合作内容。选择合作学习的内容要有一定的挑战性、探索性和开放性。2.选择合作时机。当个人操作无法完成时；当学生思考、探索出现困难时；当知识需要拓展时；当答案多样时；当学生意见不统一需要交流时……3.控制合作次数。保证学生独立思考和合作交流的时间，合作次数每课一般1、2次，合作时间以10到15分钟为宜。4.准确把握自己的角色。在学生小组学习时，教师除了是计时员、旁观者外，更应是组织者、引导者和合作者。以“合作伙伴”介入其中，合作学习效果会超出想象。5.科学运用评价机制。评价应呈现多维交叉，既有小组自评、组间互评、又有师生共评等形式。坚持“研究过程与研究成果相统一、能力提高与知识扩展相统一、小组成就与个人贡献相统一”的原则。实践证明：在教学实践中不断完善、健全小组合作学习的运行机制，科学组织小组合作学习，学生小组合作学习的意识，各自自主学习的能力都会得到不同程度的提高。三、分层练习，增强学生自主学习的信心练习是学生自主学习的重要形式，学生不全是听会的，而是练会的。练习更是一节数学课的重要组成部分，练习是否有效率、是否有效果，是决定一节课是否有效的重要方面。好的练习既要考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，还要把握好练习的质和量。通过练习使学生进一步理解和巩固所学知识，促使学生将所学知识转化为技能技巧，达到开发智力、培养能力的目的。农村教师的教学对象参差不齐，学生的认知水平和接受能力各有不同，理解的速度和强度也各有差异，因此，设计具有层次性的分层练习就显得尤为重要。分层练习可从基本题开始，逐步提高到操作、变式题，再到综合、拓展题。基本题要求体现基础知识，要求所有学生熟练掌握；提高题、综合题是在基本题的基础上适当增加难度，进行变式练习、综合练习，要求大多数学生会做；拓展题要有一定的难度，重在拓展学生的思维，不要求所有学生会做。总之，数学课堂上应尽量把学习的主动权交给学生，及时针对学生学的进程唤起自主学习的欲望，提高自主学习的能力，增强自主学习的信心。这样才可以坚信小学数学课堂教学一定是有效的，而且是高效的。（责编黄晓）广告的定义和广告的文体特点◆“广告是将各种高度精炼的信息,采用艺术手法,通过各种媒介传播给大众,以加强或改变人们的观念,最终导致人们行为的事物和活动。”广告手段(AdvertisingMedia)1.Pressadvertising报刊广告2.Televisionandradioadvertising电视和无线电广告3.OutdoorandTransportAdvertising露天广告和交通广告4.WindowandPoint-of-SaleDisplay橱窗和销售点陈列广告5Exhibitionandtradefairs展览会和商品交易会6.DirectMailAdvertisin直接邮件广告7Cinema电影广告广告的功能广告具有信息功能(informativefunction)美感功能(aestheticfunction表情功能(expressivefunction)祈使功能(vocativefunction)◆英美现代广告学认为,广告的作用在于1.Information(提供信息)2.Persuasion(争取顾客)3.Maintenanceofdemand(保持需求4Creatingmassmarkets(扩大市场)5.Quality(确保质量)广告的作用可见一斑ThecodfishlaysamillioneggsThehelpfulhenlaysoneThecodfishmakesnofussofitsachievementThehenboastswhatshehasdoneWeforgetthegentlecodfishThehenweeulogizeWhichteachesusthislessonThatitpaystoadvertise什么是广告语?广告语是指广告中的语言,它就应该包括各种广告中所有的语言文字信息,即广告中的语音、词语、句子(包括歌词)、文字(包括拼音字母)、标点符号和文字图形(由文字构成的图形或文字和实物及其图形的结合)曹志耘《广告语言艺术◆广告语言有广义和狭义之分。广义的广告语言是指广告中所使用的一切手段与方法。其中既包括声音语言、音乐语言平面设计语言、图像语言、色彩语言,也包括文字语言等。狭义的广告语言是专指广告作品中的文字语言,即指广作品中所使用的语言文字。它具体包括商标、广告标题(包括引题、正题、副题)、广告标语(口号)、广告警示语、广告正文和广告附文等于根元《广告语言教程◆广告语言就是“广告中的语言”,它包括各种广告中所有的语言文字信息。在报纸、路牌、招贴、橱窗、霓虹灯、邮件等视觉媒体的广告中,广告语言是由文字、标点符号排列组合而成。在广播电话等听觉广告中,广告语言则由语言(语音