广西来宾我的家乡课件

广西来宾我的家乡26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。广西来宾我的家乡广西来宾我的家乡26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。广西来宾我的家乡来宾市新地标火炬语言是一定社会和文化的产物。语言的共享性是指“人们具有共同的文化特征；人们对同一客体给予和享有的共同编码”。同文化交流与跨文化交流的基本区别在于前者的交流双方共享有同一文化，而后者的双方则是来自不同文化背景的主体（个人、群体或国家），其各自的文化中的认知体系、规范体系、社会组织、物质产品、语言符号与非言语符号系统的相似与不同混淆在一起，其文化共享性差。当双方用语言和非言语符号对文化信息加以编码进行交流时，就会发生障碍。LinguisticsacrossCulture的作者RobertLado说我们的语言文字是通过转换经历得来的。所以，建材之于建筑，就像词汇对于语言一样重要。然而，在语言体系中，除了字的表面意思以外，许多的词组意义晦涩，必须放在特定的文化语境下，才可以体现他们的言外之意；而且某个文化背景中的人，对于文字也会有他们自己的理解和情感。这些也许在字典中查找不到。因此，如果不了解语言是文化的承载体，交际中的语言只能让人一头雾水。本人从事《国际商务文化》的教学多年，在教学实践中亲身感受到，要提高大学生学习英语的能力和运用英语的能力，仅仅从语言本身来学是不够的。如果能把大学生的英语学习放到文化的海洋中，让学生体会不同的文化，我相信学生一定会掌握使用真实英语的能力。本文拟对英语语言中的文化现象作一概括，具体谈谈如何在文化背景下学习英语，掌握英语。一、食物颜色中的文化特质白white：中文里的白糖、白面、蛋白、白盐在英文里都被认为是白色的，其中的“蛋白”一词在英文里可以理解为“protein”，而“大白菜”在英文里却只用cabbage表达即可。白酒，可以翻译成whitewine吗？中国人也会酿制白葡萄酒，所以，whitewine这个词很好理解。可是，中国人还喜欢喝“白酒”或“烈酒”，正如英语国家的人有whiteliquor或whitelightning一样。餐桌上如何点吃“鸡”？“鸡”给中国人的联想是一只完整的鸡，至少是连着骨头的鸡；殊不知老外们喜欢吃的是“肉”，不是白肉whitemeat或breastmeat就是红肉darkmeat。中国人的“白”还可能是透明的意思，所以“白开水”，“白醋”翻成英语，不能用white，而只能是意译：clearboiledwater，和plainvinegar。而“白银”的英文要么是silver，要么是silverware（银器）。二、常见食品中隐藏的文化差异Cookiesandcrackers：中国人对这两个字很容易混淆。中国人多数用“饼干”替代所有，当然我们也会有甜饼干sweet和咸味饼干salty之分。但是，俗语arealsmartcookie绝对不可以理解为“卖相好看的饼干”，因为它的含义是“非常聪明的人”。不了解各自的文化习俗，的确会犯望文生义的错误，从而使交流达不到预期的目的。再比如“豆子”，在中国有多种颜色之分：红豆、绿豆、黄豆、黑豆等等。如果把它们都用相对应的颜色翻译成英语，一定让英语国度的人摸不着头脑，比如，yellowbeans中国人很好理解，但它只可以翻译成soybeans才能实现交流目的。三、词语结构和文化的渊源有一位西方的营养学家叫人把他的讲稿翻成中文。他在讲稿中提到，我们应当“Eatthreetimesaday”，他要人们特别关心成长期中的孩子们所需的维生素和矿物质。回到美国后，他把他的中文讲稿给一位华裔看，不料，这个华裔笑着对他说：“看得出你已经深深地被这次中国行所影响，你看，你甚至和中国人一样，‘一日吃三顿饭’了。”之所以中英文在“吃”字上差距这么大，这也是受各自文化生活习惯的影响。Eating和cooking翻成中文可以是“吃饭”和“煮饭”。同样，breakfast、lunch和dinner在中国就可以说成早饭、午饭和晚饭。另外，中文的“饭”还可以译成food、meal或rice。许多中国的基督教徒甚至认为“吃饭”是上帝规定的，为了认证这点，他们会拿出《新约全书》，指着那行字，念给你听：“Manshallnotlivebybreadalone.”可见，一个“吃饭”，就可引出一串误解。另外，中国人见面打招呼，喜欢问：“吃过了吗”、“吃饱了吗”、“吃饭了吗”，英语国度的人不知道这只是一种问候，他们往往会非常认真地回答：“没吃饭，吃面（汉堡）了。”这里语言的差异多是由于文化的差异造成的。如果用Halls的“文化纬度”观点来看，中国文化呈现high-context，而英美国家呈现low-context，主要区别在于，他们对信息中明确信息符号的依赖不同。High-context文化的人，习惯于根据不同场景对同一符号作出不同的判断，所以，中国人问：喝茶吗？有可能是问：喝水吗？到底是茶还是水，具体场合下说话人都可以区分出来，不需要特别注明，因为中国人对符号依赖小于对场景context的依赖；而英美人则相反，他们高度依赖符号而忽略场景的特殊，所以，在回答“你吃饭了吗”时，他们会准确无误地说：吃（饭、面条、汉堡等）了。语言交际中形成障碍的原因不是语言知识缺乏，恰恰是语言赖以生存的文化现象，没有很好地得到认同。而在大学英语的实际教学活动中，教者似乎也没有充分地认识文化的重要性，无论是课堂讲学，还是课后操练，还是试卷内容，都少见对这些文化元素的重视。所以，笔者认为，要真正提高大学生的英语运用能力，就必须把我们的学生和我们的课本，全部置于文化的海洋，让学生在感受文化中掌握语言的技巧，掌握语言中的文化特质。一、制定一个明确的、具体的教学目标。确立这种教学目标的策略这个计划要着眼于学生的认知、情感、意志、个性、技能以及身心素质的全面发展，教会学生学会学习，培养学生的创新精神和创新能力，为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。具体来说，主要是使教学具有以下三种性质：1、发展性。发展性教学的宗旨，是促进学生身心素质的全面发展。它重视学习过程，尤其是思维过程和语言实践，扩大学生的思维范围，提高学生的思维能力，进而提高学生的语文素养。2、主体性。主体的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。3、动态性。创新教育需要一种动态性教学。，动态性教学程序往往是“由生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践”，这样由个别到一般，由具体到抽象，由部分到整体，由继承到创新，同中求异，异中求新，新中求优。发展学生个性二、培养创造性个性倾向我国的教育尤其是基础教育忽视了对学生创造力的培养，甚至扼杀了学生的创新精神，而学生的创新求变、灵活多样、具有个性化恰恰是滋生创造力的土壤。“以学生的全面发展为本”的根本目的，是使素质教育作为一种教育理念和价值取向，更好地适应学生的个性发展和自身需要，并使之得以充分的发展和展现。为此，必须采取以下两种策略来发展学生的个性：我们要努力培养学生的好奇、进取、探究、专注、自信、坚韧、自制、敢于挑战和冒险心理品质，培养学生创造性人格，这是培养学生创新精神的基础和前提。采用个性化教学方式。在课堂教学中，教学内容和教学活动应注重学生的不同认知方式和个性特征，由此从适应学生的不同认知方式和个性特征来调整教师自己的教学策略，将正确的知识和观念内化为学生自己的知识系统和观念系统。为此，教学要求既要有统一性，又要有灵活性，这种灵活性主要体现在五个方面，即：教学目标分层、课堂训练分层、作业练习分层、个别辅导分层、学习评价分层。三、激励学生思维应试教育下的课堂教学注重的是培养学生的常规性思维。创造性思维是指提供新颖的、有价值的成果的思维。因此，素质教育下的课堂教学应当在培养学生常规性思维的基础上，注重培养学生的创造性思维。这也是创新教育的目标之一。为达到这个目标，我们可以采取以下策略来激励学生的思维：（一）培养批判精神。人的思维是受观念支配的。在美国，各个学院乃至整个社会最忌讳因循守旧，崇尚标新立异的创新精神。而我国小学生的传统教育是被动性的教育，“唯书”、“唯师”成了提倡和奖励的标准，他们缺乏批判质疑的精神。学会批判是学会创新的前提，没有对现有知识的批判，便没有知识的创新。因此，教师一方面要保护和鼓励学生的批判精神；一方面要在传播知识的同时，帮助学生鉴别知识，将批判精神有机地融合到知识的传授过程之中，这样才有可能将知识变成创新的源泉；一方面还应当让学生学会将批判精神建立在实事求是的科学态度之上，不故弄玄虚。（二）引导质疑问难。问题是创造之源，疑问是创造之母。教师要发展学生的思维，培养学生的创新能力，就必须培养学生质疑问难的能力。教师要在教学中不断鼓励学生主动地质疑问难，引导学生或于平淡无奇之处生疑，或于深层蕴意之处生疑，或于新旧比较之处生疑……“真正做到读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”（朱熹语）。教师要以学生的问题来组织教学过程，创设问题情境，营造和谐民主的教学氛围，让学生敢问、乐问和善问，在提问和答问的过程中迸放出思维的火花。（三）鼓励标新立异。标新立异是一种创新，它蕴藏着灵性和创造。而传统的教育思想则要求学生中规中矩，服从教师，服从教材；在教学过程中，教师进行的一般是求同思维的训练。为此，教师应该教育和鼓励学生破除“唯书”、“唯师”的传统观念，对学生进行求异思维的训练，使学生善于标新立异。四、开放课堂教学要实现创新教育，就必须打破传统教学所形成的“以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心”的封闭状态，实行开放性教学，使学生主动和谐、生动活泼的发展。制定开放性教学的策略，主要应注重以下三个方面：首先是更新教育观念：教师必须明确，教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。其次是开拓教学内容：教学缺乏应有的广度和深度，这样难以提高课堂教学效率。教师的教学是要凭借教材，但又不能限于教材，而应该超越教材。再次是拓宽教学空间：课堂是教学的主要“阵地”，但不是惟一的阵地。教学内容的丰富性、求知领域的广泛性、社会生活的多彩性要求我们必须拓宽教学空间，创设开放的、多维互动的教学空间，为创新教育提供“硬环境”。我们可以根据教学内容和教学要求，利用多媒体创设教学情境；带领学生走出课堂，让学生从一个封闭的空间走进一个令人大开眼界的领域，在生活中学习语文。综上所述，教学策略是实现创新教育目标的关键。小学语文课堂教学创新教育策略，旨在从改变教师观念、发展学生个性和改革教学方式等方面来解决目前课堂教学实现创新教育所面临的一些实际问题，体现《语文课程标准》的教学要求，从而将实施素质教育和培养学生的创新能力落到实处。广西来宾我的家乡来宾市新地标火炬美丽的新城一来宾来宾市为广西壮族自治区管辖的地级市,是2002年12月28日撤销原柳州地区后设立的地级市。来宾市位居广西中部,故有“桂中”之称,又因资源物产丰富,有“广西煤都”、“中国糖都”“世界瑶都”等美称。来宾市北与柳州市、桂林市、河池市交界,东与梧州市、桂林市、贵港市相邻,西与河池市、南宁市相交,南与贵港市、南宁市毗邻。深居广西腹部,经济、交通地位十分重要,地缘优势十分明显。努存加着想操淫贵素莴度假的好雲处委然鱼的式是夫峡耷:悬寻幽揆险的录隼选择;金秀的柔裳史莲家级自然保护区,冬暖夏凉,空气清新,是不可多得的避暑胜地;壮族的“三月三”、瑶族的“盘王节”等民族节日富有浓厚的地方色彩;来宾市形悬算的盒高抚而鉦套酒东有菜真裔岩甲天下”之美誉来宾吃喝玩乐GO来宾百崖大峡世界罕见能铃风费百嚼太美会景区￡西百崖大峡谷为广西区级主峡谷全长10公里,计有风景名胜区,位于武宜县河十七道弯,干多处瀑布,马乡境芮,距县城38公里处深溟,还有数以頁属典型的丹霞地貌,最高侧峡谷。百崖大峡谷拔1200米,总面积只13.66区内林木葱郁、怪石嵯峨方公里。她峰峦险峻、峡岩舌藤悬吊、百卉溢香:清空;清溪百折、飞瀑壮观溪流泻、常年不竭。水质木苍翠、花香袭人;朝出属不含任何杂质的淡泉水,纳霞辉;被誉为洁肤美容、增强食欲世界竿见的峡谷风光”。除体内杂物的健美功能。原始森林内,有晰蜴、猿猴娃娃鱼等珍稀动物和桫椤、红椎、百椎、香花车平筠气温1624,氧分足,角离子高,n是港瀑丰要景