滨海电厂锅炉钢结构螺栓连接处防腐技术方案教学课件

滨海电厂锅炉钢结构螺栓连接处防腐技术方案滨海电厂锅炉钢结构螺栓连接处防腐技术方案滨海电厂锅炉钢结构螺栓连接处防腐技术方案报告内容项目概况2、推荐防腐方案3、防腐方案分析在思想品德课上贯彻新的教学理念，引导学生发挥自己的主动性，在自己身边的生活中挖掘信息，实现知识、能力、情感三维目标，就要在备课时了解学生的关注点，在上课时理解学生的情感，将以学生为本落到实处。一、了解学生的知识积累建构主义理论知识观认为，知识是临时性的，随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。“知识系统”不能由教师通过讲解、板书和各种媒体向学生灌输，而只能在学生个体内有机生成；对知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来，只能把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，在此基础上生长出新的知识经验。在具体的行动情景中，其内化于个体大脑中的有机成分才能很快地从内部“输出”，迅速转化为实用而有效的行动。因此在新课的传授过程中，了解学生对这一知识的认识程度能很大限度地扩充课堂的容量，提高课堂的有效时间，优化教学环节。例如在讲授初二《交往伴一生，一生在交往》一课时，注意到朋友之间的交往在初一的教学中已经涉及，朋友对个人成长发展的作用和本节课要求学生掌握的交往对自我发展的作用有重合的部分，交往的注意事项和以前所学的慎交友的要求有相似之处，这两部分在环节设计上就可以简单处理一下。在实际的授课过程中，在讲到这里时，大部分学生都可以迅速反应出以前所学的知识，从各个方面都能很快地得出，并且能举出生活中的事例加以证明。教师在这个基础上可以引导学生继续分析一些相对抽象的背景材料，学会用新的知识去理解诠释，拓展学生的知识面，提升理论分析深度。二、了解学生的思维能力在新课堂中，应该有教师的讲，也应该有学生的活动，在互动的过程中提高学生的分析能力。做好这一点，就要了解学生原来的理解分析能力，确保设计的问题是跳一跳就能摘到的苹果，实际的活动触碰到学生的兴趣点，能最大限度地调动学生的积极性，能营造愉悦的课堂氛围。在讲授挫折的双面性时，利用初一孩子爱表现，争强好胜的特点，我安排了班级辩论会，在辩论中既提升了课堂的学术氛围，而且在辩论中深化理解了知识，同时也锻炼学生们的思辨能力和合作意识、创新意识。到了初二，学生大部分进入了青春期，不愿意当众举手回答问题，而且自尊心增强，好面子，了解到这一点，在讲一些问题时，我设计小组竞赛，回答对了给小组加分，但是回答错了，不扣分。以这样的形式，鼓励更多的同学参与课堂讨论，大胆说出自己的观点，使思品课堂师生融洽、生生和谐。要建立高效愉悦的课堂，实现师生互动，还课堂给学生，就要调动学生的积极性，让学生活起来。在教师的指导下，自主发现问题、分析问题、解决问题。要实现最大限度地调动学生的积极性，就要最大限度地挖掘学生的生活素材并将其应用到课堂中。在准备《如何与父母沟通》一课时，了解到班级部分学生与父母存在沟通障碍，我要求小组准备情景剧反映家庭内子女与父母之间的沟通问题，将学生们生活中遇到的困惑搬到课堂上，让大家出谋划策，集中智慧解决。在实际课堂中，不少学生在情景剧的引导下，不自觉地讲出自己生活中与父母正发生的不愉快，其他同学帮忙出主意，得出很多与父母沟通的小方法与技巧，实现了新课堂要求的自主合作探究，体现了思品课的宗旨。三、理解宽容学生思想品德学科的教师，一般每天都要面对好几个班的学生。不同班级的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进不同的教室时，往往会产生不同的情绪，或愉悦，或平静，或烦躁，或激动。在不同的情绪下，学生们的反应是不同的。可是有的时候，当教师带着微笑走进教室，尽心尽力地讲授着知识，可是有的学生仍然“不满意”，他们或者翘着二郎腿，或者故意大声说着笑话，或者做着与本学科无关的事情，好像无论从哪个角度想，他们都是和谐课堂的异类，影响周围同学听课，影响教师的授课心情。如果此时，以为学生是要和教师作对，而严惩该生，乱发一顿脾气，这才是真正和高效愉悦的课堂相违背的。想象发脾气以后的课堂势必是沉闷没有活力而又无效的。当学生表现出与课堂相违背时，教师应该做的首先是理解学生，对学生展现出你的宽容，或者用眼睛示意一下，或者用纸条提醒，再或者说几句幽默的话提示一下。我曾了解到，很大部分学生在课堂捣乱后表现出委屈“我们没有想和老师过不去，只是觉得很烦”，这个时期的青少年学生心理矛盾，情绪波动很大，而且有叛逆心理，思维好走极端，如果教师对此置之不理，只是一味地批评说教，反而会引发学生的反感，进而让学生在课堂上表现得更为被动，当然这里的理解宽容不是纵容，是在遵循学生发展规律基础上对学生的尊重，也是创建和谐课堂的基础。在长期的教学实践中，在新课改的要求下，教与学的关系是教师主导与学生主体的关系。学生主体性的发挥是教学的目的，而要使学生的主体作用得到充分发挥，教师在教学过程中创设合适的情境就显得非常重要了。叶圣陶先生也说过“胸有境，入境始与亲”，这句话的主旨就是要实施情境教学。情境式教学要求从基本材料入手，根据教学目标和教学内容，利用学生已有的知识、经验、能力，通过对情境的分析探究，从而发现概念、规律和方法。在这种教学过程中，重在激发学生不断地提出问题，学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，继而探索事物的内在联系，得出自己的结论和解决实际问题，促使学生的思维不断发展。初中思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为课程建构的基础，以教育学生学习做负责任的公民、过有意义的生活为新课程的追求，以坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则，这就要求思想品德课教学应生活化、活动化、情境化，所以情境式教学是思想品德课教学的一个重要模式。根据教学的实际经验，在情境式教学中，一定要注意如下要求：第一，针对情境设疑应注意方式的多样性、内容的思考性，问题不应支持对教材知识内容的简单机械的再现，而应支持让学生以学习主人的角色来吸纳和处理有关信息材料并结合书本知识发表自己的观点，鼓励学生开展自主、合作和探究学习；第二，在运用情境的具体方法上，一节课中既可以通过创设不同的情境，通过对比、分析说明同一个问题，也可以从头到尾运用同一个情境，分别说明不同的问题。选择哪一种方法必须根据教学目标和教学内容的需要，一般情况下，不主张一节课运用过多的情境，这样不仅有利于优化课堂教学结构，更有利于在有限的时间内从不同的角度将情境分析透彻，突出过程的分析、方法的掌握、习惯的养成；第三，在情境式教学过程中，最忌讳的就是按照教科书的步骤一步一步地进行教学，没有自己对教科书的再创造，没有贴近学生学习和生活实际，缺乏自己的个性，不能给学生惊喜的感觉。因此开发教学资源，打破教科书的框架，是进行情境式教学的前提之一。一、采用多种方式，创设教学情境。浙江刘少兵、江志玲老师的《创设教学情境》一文中指出：课堂教学情境大致有十种方式，即语言描绘、角色扮演、歌曲渲染、漫画剖析、实践体验、电脑模拟、教具演示、比喻迁移、实验操作、有意示错。结合思想品德课的教学实际，我觉得语言描绘、角色扮演、穿插歌曲、巧用漫画这几个方式在平时的教学中比较常用。所谓语言描绘的方式就是教师用规范、形象的语言来叙述趣味性的、哲理性的故事、当前国际与国内包括本地区所发生的事件、相关的经济与政治等社会现象，并且从中引出问题，启发学生思考。比如在学习九年级《战胜挫折开拓进取》一课时，上课时我先形象地讲述了一个自己读过的哲理故事：“草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回了家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不来。天真的小孩看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍，于是……”接着让学生想象：这个孩子会怎么做？结果如何？就这样用生动的语言把学生带入课堂情境，启发学生总结出“要得到欢乐必须能够承受痛苦和挫折”，从而进入学习主题。角色扮演的方式，就是把教学内容编排成小品、相声、话剧等形式，由学生表演不同的角色，使他们获得真实感受和内心体验，学习知识，培养情感。我在徐州上市评优课时，就让学生自己根据课本上的一幅“父子冲突”的漫画，自编自演剧情，感悟体验逆反心理的表现，学生编演得很好，而且出乎我的意料编出“逆反的”和“不逆反”的两种不同结果的剧情，通过对比，更有利于对逆反心理基本理论的理解和掌握。这样既调动了学生的积极性，发挥了其学习的主体作用，又让学生在角色体验中加深了对所学知识的理解。穿插歌曲的方式就是在教学中穿插一些相关歌曲，这样既可以把一些事理表达得清晰，富于形象，又可以使课堂妙趣横生，激起学生的学习兴趣，营造出一种轻松愉快活泼的氛围。我们思品课教学中有很多内容都能采用歌曲渲染的做法，把学生喜欢的歌曲带进课堂，引发兴趣，启迪智慧。如在学习八年级思品《保持乐观心态》一框时，我先播放了歌曲《隐形的翅膀》，歌词中“我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞飞过绝望”是一种什么心态呢？就是一种乐观坚强的心态。歌曲优美的旋律和富有哲理的歌词很自然地把学生带入了学习情境。漫画更是思想品德课从教学到知识考查都可以使用的，是思品课重要的教学资源。如果在教学中恰当使用，既有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高审美情趣，寓教于乐，又能引发学生深入思考，提高综合分析问题的能力。教师平时要有意识地搜集一些与教学有关的、具有时代意义的漫画资料，如有关食品安全方面的、权利与义务方面的、法律方面的、自立与自强方面的、环境保护方面的漫画等，并要有选择地用于教学，创设教学情境，引起学生关注和思考。二、根据教学需要，合理创设教学情境。教师要从知识的内在联系和学生的生活实际出发，依据学生的认知规律，结合书面的学习内容，选择、调整和组织针对性较强的教学资源，创设思想品德课堂教学的情境，适应学生的需要，增强教学的效果。如八年级思品《保持乐观心态》一课，重点知识是“保持乐观心态的方法”，课本上总结了五个方面，如果一个个去分析，不仅时间不允许，而且也不能做到详略得当，考虑了很长时间后，我创设了这样一个情境：给学生了一段“自小就患脑性麻痹的留美博士黄美廉”的事迹材料，让学生“结合所学知识，谈谈阅读感悟”，从感悟中总结出保持乐观心态的几个重要方法：“①选择乐观的心态。②善于从身边寻找快乐。③正确看待生活中的不如意。”接着我又让学生结合自己的实际生活，六人小组讨论，尽可能多的说出还有哪些保持乐观心态的方法，由此总结出其他的方法。一个小小的真实故事情境，起到了抛砖引玉的效果，让学生在总结他人保持乐观的方法之后再联系到自己的方法，从而总结出本课的重点知识。而在学习九年级《人生难免有挫折》一课时，我则巧妙地利用了在网络上搜到的一封《挫折的来信》，稍作修改，合理地贯穿全课，既激发了学生的学习兴趣和积极性，也把所学的知识融于其中，让学生自然而然掌握了本课的知识，最后他们给挫折写回信，这就让学生拓展延伸了所学知识，真正认识到了“挫折并不可怕，可怕的是自己的畏惧心理”，从而认识到了对待挫折的正确态度。三、打破教科书的框架，创设有效教学情境。我曾几次参加过评优课，也听过一些老师的高质量的公开课和评优课，我得到的经验总结是：要上好一节课不能过分拘泥于教材的思路和安排，要跳出教材，宏观把握，抓住重点，理出思路，可创设两个或三个情境活动贯穿全课，让学生在活动中学到知识，在情境中体验感受，这样既融入课堂重点知识，又发挥了学生的主体作用，让学生自主学习，自主接受道德教育，这种效果要远远超过教师仅仅利用教材空洞的说教。像我上市级评优课《严也是一种爱》时，就是着重创设了两个情境，一个是小辩论《逆反心理有好处和逆反心理有危害》，一个是毕淑敏的《孩子我为什么打你》文章的配乐阅读，把知识恰当地融于活动中，让学生在活动中体验与理解，学生很自然地就感受到了“严也是一种爱”。还有我在省“送培到县”培训活动中听过的南京市优秀青年教师王瑾老师讲的《不同角色不同责任》一课中，也是用到了汶川