气管镜镜下定位简介演示教学课件

气管镜镜下定位简介演示教学气管镜镜下定位简介演示教学气管镜镜下定位简介演示教学气管镜镜下定位简介胸部CTHiSpeedDualSYSHCTA171CHANGGEZHONGYIYUAN0798SNI168.002011sep29DFOV380CmCHST化学对刚进入初中的学生来说是一门全新的课程，但是化学源自生活，学生对化学要学习的内容并不陌生，他们可以通过小学科学课、生活中的点滴获得大量的化学信息，只是在没有学习化学之前，他们只知道个别的事例，而不知道其规律，更没有形成一个严密的系统。因此，在初中的化学教学中，教师紧追课改的步伐，改变传统的教学思想，不断地在教学中融入全新的教学理念，并且在教学中不断地进行探索，探索一种符合学生情况的全新的教学模式，对学生进行各方面素质的培养，有效提升初中化学的教学质量。下面我们就简单地说说在初中化学教学中如何进行思维导图教学，并提出合理的教学方式，现就自己的些许经验与大家分享，希望能与大家在教学过程中不断地进行探索创新，不断地完善思维导图教学模式。一、思维导图教学的本质新课标所提出的思维导图教学理念是一种全新的教学理念，许多教师对其都不是很了解，对思维导图教学的本质没有进行深入的研究。其实所谓的思维导图教学理念主要是利用图形的直观性，以图形的方式来表现学生思维，简单来说思维导图教学就好比一棵树，重点的知识就是树的主干，由重点知识衍化出来的一些知识点就如同树的分支，其最大特点就是发散性比较强。这种全新的教学理念正好弥补了学生知道一些生活上的基本知识而又无法将其联系起来的缺陷。同时，因为其发散性的特点，对学生发散思维的培养有很大的帮助，而且在一定程度上能增强学生的逻辑思维。很多教育专家在这方面都进行了深入的研究，在不断地探索与实践中摸索出思维导图教学这种全新的教学模式，这不仅适应新课标的改革，还适合学生的思维，可以说是为教学领域开辟了新天地，所以我一直积极地将思维导图理念融入自己的教学理念中，探索新的初中化学教学方式，有效地提升个人的教学质量。经过多年的实践，我所任教的班级中考成绩往往能一枝独秀，拉开了与其他班的差距，每年都超出市平均分。二、思维导图教学方式在初中化学教学中实施的重要性1.便于学生熟练快速地掌握知识化学这门学科与其他科目不一样，它的抽象性比较强，简单的语言文字很难将化学知识解释清楚，如果教师在课堂上只是以简单的语言表达为主，这不仅不能将化学知识解释清楚，还很容易使学生晕头转向，导致教学质量下降。如果在初中化学教学中运用思维导图教学，将会产生不一样的教学效果，思维导图教学主要是将抽象化的知识运用图像或者现象变得直观化，有清晰的网络知识结构图，使知识变得更加清晰，便于学生理解与快速掌握。如下图是我安排学生在刚学习完第二单元《空气》时做的思维导图，虽然有一些小的错误，但是知识点非常完善，思路清晰。这一组（5人）学生在中考中都有着非常好的表现，成绩全部都在90分以上。2.能有效地培养学生的发散性思维思维导图主要是建立在学生对知识了解的基础上。在初中化学教学中教师可以依据自己对知识的了解，构建思维导图模式，帮助学生理解与掌握知识，随后可以让学生根据自己对知识的掌握以及了解程度，构建自己的思维导图模式。由于每一位学生对知识的认知程度不同，所构建的思维导图也是不同的，同时学生在构建思维导图的过程中也可以加入自己的想法和见解，这样教师就可以从学生的思维导图中看出学生对知识的了解程度，在哪些方面存在知识的欠缺，更方便教师对学生进行引导。学生进行思维导图的过程其实就是思维发散的过程，这一方面能反映学生的思维逻辑，另一方面能反映学生对知识的掌握程度，便于教师后续教学工作的开展，同时这也是学生自主学习的有效方式，能够使学生进行系统的归纳及总结，便于学生进行复习，对学生未来的学习与发展有莫大的帮助。3.能培养学生的创新思维、创新意识新课标的宗旨是培养学生的创新思维、创新意识，而思维导图教学模式却是培养学生创新能力的重要手段，这是由它的开放性所决定的，思维导图在内容的表现形式上丰富多样化，主要是利用学生知识的掌握程度发挥他们的想象构建思维导图，能有效培养学生的创新能力。初中化学主要包括微观、宏观、符号三个层次，这就决定化学知识具有抽象性，所以说化学是一门比较复杂的学科，因此，在教学过程中必须将文字、图片、符号三者紧密联系在一起，在学生掌握知识的基础上构建思维导图，这是一种高效的学习方式，同时也是一种有效的复习方式，能有效解决初中化学教学中的一些难题，更能激发学生学习的主观能动性，对学生创新能力、创新思维的培养有很大的帮助。总体来看，初中化学相对其他学科来说，复杂性与抽象性比较强，这就为思维导图教学提供了一个展示的平台，思维导图教学法主要针对的是一些复杂、抽象的问题，在初中化学教学中教师可以利用思维导图引导学生对知识进行梳理，建立知识网络体系，能及时解决教学中的难题，还能及时引导学生复习，从各方面来讲都是一种高效的教学模式，所以在初中化学教学中希望广大教师能积极地运用思维导图教学，在提高教学质量的同时发散学生思维，培养学生的创新能力。星期二下午，照例是集体备课时间。这是本学期的第一次集体备课，内容为苏教版六年级下册第11页例5，原题为：朝阳小学美术组有36人，女生人数是男生的80%，美术组男、女生各有多少人？在主备老师说课后，大家展开了热烈的讨论。某老师首先表明自己的看法，建议将第13页练习四的第四题当复习题出示，唤起学生对旧知的记忆。接着他提出自己的疑问：“这种类型的题目是不是必须用方程解？完全可以用比的知识解啊，比如女生人数是男生的80%，可以看成女生和男生的人数比为4：5，则女生人数为36÷（4+5）×4，男生人数为36÷（4+5）×5。这样计算起来更方便。”该老师的想法得到另一位老师的认同：“我认为将第四题提前出示比较好，这样更容易做这种类型的题目，也便于学生想到其他方法，也体现了算法的多样化。”这时，笔者提出了自己的担忧：“如果这样做，我估计大部分同学都会使用所谓的其他方法而不会使用方程来解这道题。”笔者话音未落，某老师立即反驳：“我们教学不能给学生定调子，扣帽子。应该鼓励算法多样化，发展学生的思维。通过第四题的复习，唤醒旧知，让学生去选择最优解法，用自己喜欢的方法去解题。”其他老师纷纷响应。笔者说出了自己的反对意见：“其实我最担心的就是学生用那种所谓的最优方法来解题，我也赞同算法的多样化，但我不赞同为了解题而将老师所认为的最优方法通过自己的方式强加给学生。现在所谓的最优方法，可能是现阶段做对这种题目的某一种方法，比如苏教版五年级下册第9页试一试，蓝鲸是世界上最大的动物，一头蓝鲸重165吨，大约是一头非洲象的33倍，一头非洲象大约重多少吨？如果用所谓的最优方法，用学生喜欢的方法，那么大部分同学肯定会用165÷33=5（吨）。但这是本节课的教学内容吗？这有利于学生整个思维体系的发展吗？苏教版教材中所学习的列方程解决实际问题都是特别简单的，我相信教材的编写者并不是仅希望同学们会做这道题，而是向学生渗透方程的有关知识，逐渐与初中知识接轨，是一种方法的教学，而不是一种技能的教学。教学不能以一城一池的得失来判断。也许用算术方法来做正确率更高，但学生失去的会是一种方法，一种体验。如果说在这里来讨论解题的优化，那么，这就是打着算法多样化的幌子，来行应试教育之实。”笔者的一番话终于得到一位老师的认同：“大家来看一下例5下面的线段图，编写者的意图是不是担心学生不会列方程而出示的，还是为了帮助学生更好地理解等量关系式而设置的呢？这种类型的题目相对还是比较简单的，学生要想解答出来并没有多少难度，对于等量关系式的理解也并不难，所以编者的意图肯定是引导学生更好地理解等量关系式，从而引导学生来列方程解答。”对于列方程解决实际问题的教学，我认为要注意几点。一是重思维发展轻正确率，从用算术方法解答到有方程解答，就好比是一个孩子由爬到走的过程，中间必然有一个蹒跚的过程，也许学生会摔跟头，做错题目，但我们不可能因为孩子会摔跟头而不让孩子去学走路。二是重找等量关系式轻题目的解答，对于等量关系式的分析是列方程解决实际问题的关键，等量关系式是列方程的依据，所以着力培养学生找等量关系式的能力是教学的重中之重，而不仅仅是让学生会列方程解方程，得出最后的结果。三是重体验感受轻题目训练，由于学生长时间使用算术方法，对方程会感到不适应，在教学中，我们要通过对比练习，分析各自的特点，感受到方程在解决某些问题的优越性，再辅以适当的练习加以强化，使学生对于列方程解决实际问题从逐步适应到熟练掌握。总之，虽然我们在教学时不要定调子，扣帽子，但我们要铺路子，让学生在学习的道路上茁壮成长，而不是让他们信马由缰，那么学生只能是遍体鳞伤。气管镜镜下定位简介胸部CTHiSpeedDualSYSHCTA171CHANGGEZHONGYIYUAN0798SNI168.002011sep29DFOV380CmCHST河南省人民医院人民医院南省人民医院支气管镜检查报告单姓名:盟别:另年龄:452职业:检查日期:201年0J日内镜型号:m门诊号:D住院号:00)180检查号:21217镜下图像下所见:声门开合好,气骨通畅,性发利。左下中内前系底胶外直口享形,粘月。以侧点气管其所具容叶管日通畅,私看,依肺CT及镜下表现于左下叶内前基底段灌说,并止血治后,十此育检检邮位:左下内前基履外支刷栓年:左下内前基底段灌洗部位:左下叶内前系盛段镜检观察报告:下叶内前基底外主开口执,交想,粘国忽厚,余双例是气管及并所属存叶段管口围,移骗理和其他有天检查结果活检:话一中分化这痛;建议做基因突变(4位点,25位点),增化疗药敏感性检号:1-2655刷检;少许植弄质细,【请结合临床活经】什吸:灌决:上皮细胞,促细肥和白脱,未见后细胞。【请结合告床】结植:未见结星:k见酸杆菌及真笑真菌:无气管恍珍断:左肺低一中分化味准确诊断的基础解剖学基础2影像学基础3气管镜基础隆突epdvCTsrs*cto内侧前侧右侧左侧强后侧P声f9413杓状会厌襞声带角状结节楔状结节咽后隆突隆突嵴左主支气管右主支气管气管膜部右第二分嵴689g7FOO1/60右上叶支气管右第二分嵴后右主支气管内右上叶支气管口上右上叶尖段尖支右上叶尖段前支右上叶尖段用后右上叶前段右上叶后段下)右上叶后段右上叶后段右上叶支气管口上右上叶尖段前支右上叶尖段尖支前右上叶前段右上叶后段下谢谢骑封篙尊慈