新高考地理二轮复习教学课件：专题十一-地理图表判读

新高考地理二轮复习精品课件：专题十一地理图表判读新高考地理二轮复习精品课件：专题十一地理图表判读新高考地理二轮复习精品课件：专题十一地理图表判读专题十一地理图表判读考情分析从考核内容上看,多以区域图为背景考查区域地理特征;以统计图为背景考查某地理事象的变化特点及原因;以等值线图为背景考查地理事物空间分布与变化规律并分析其影响因素。从命题形式上看,无论是选择题还是综合题均以图表资料为依据,考查读图分析能力和分析问题、解决问题的能力。21世纪是知识经济时代，也是科学技术不断更新的时代，更是信息技术日新月异的时代。人们生活、工作都离不开信息，而信息的获取、传输、存储等需要利用到计算机这个载体。计算机作为信息时代的一个标志，它已经渗透到当今社会的各种领域，成为了人们生活、工作必不可少的一种信息工具。人们常说，21世纪不懂计算机的人才是真正的文盲。所以我们农村学校，应该如何应对高速发展的信息时代呢？信息技术教师又该怎样让学生在少硬件的条件下尽快地掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢？根据平时学习及教学过程中的实际，我总结了以下几种教学方法，以求共勉。1、讲授教学法根据“课前复习――讲授新课――课后总结――收集反馈”的模式执行教学设计。为进一步巩固所学知识，在课讲授新课这前，我们将上一堂课所授内容一一回顾，如大多数学生还存在不解之处，就再一次详细讲解；对于个别学生存在的问题就安排课后个别辅导。新课讲授完毕后，留几分钟解决学生提出的疑难问题，使学生能够及时发现是否全面掌握课堂所授内容。2、任务教学法任务式教学法就是教师根据教学内容的进度，结合学生的学习情况，给每堂课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务。此教学方法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。任务在含义上有以下几种：一种是操作速度上的任务，比如学生练习指法时，完成了所有字母键的学生，教师要求学生录入速度应达到多少以上；一种是操作数量上的任务，比如学生学习汉字输入后，教师要求学生完成一段文字的录入；一种是操作质量上的任务，如学生学会画图后，教师要求学生画一幅完整的画，要求主题鲜明，色彩协调，充分使用画图技巧。完成任务的形式主要有：一种是全体学生都相同的要求完成任务。这主要是指教师在讲信息技术的一些基础操作时，要求所有学生都必须掌握的内容，比如：窗口的使用，创建文件夹，保存和打开文件等。另一种是根据学生的能力，不同的学生完成的任务的难易程度不一样。如学生学完指法后，学有余力的学生要求达到正确率100%，速度80字/分以上；中等的学生要求达到正确率100%，速度50字/分以上；而稍差点的学生要求达到正确率100%，速度20字/分以上。3、展示教学法通过实物的展示，使学生更直观地理解并掌握教学内容。在讲授计算机硬件时，课堂上可以将坏了的鼠标、主机、显示器等打开，将主板、CPU、内存条、显卡、硬盘向学生展示，既体现了“废物利用”，又能使学生从实物中得到感性认识，直观地理解计算机的组成及工作原理。我们要从计算机课程的特点出发，用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识，提高学生的应用能力。4、兴趣教学法学习兴趣是人们认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情感色彩的活动，是推动学习的发动机。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。计算机教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点，我们学校的学生都是来自农村的孩子，都没有接触过计算机，对于他们来说“电脑”是新奇的“玩意”，那么怎样引导他们学习相关的专业知识呢？那就要靠学习兴趣的激发，因为“兴趣是最好的老师”。5、留白迁移法留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留余地。有人提出，“讲课要顺畅，尽可能多讲、细讲，将学生可能遇到的困难统统化解掉，让学生听起来顺顺当当，少碰钉子、少走弯路……”这是不是好的教学方法呢？我认为不是。首先，学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的，不是经过动脑筋下功夫学来的，理解不深刻，掌握不牢固，对提高学习能力不会有很大帮助；其次，这种替学生想，“搀”学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题，思考问题，解决问题的权利，使学生体会不到学习的真正兴趣，久而久之，学生会觉得学习既无味又无用。因此，在教学中，我选择一些相对简单的操作，在课堂上我不是一一列举操作方法，而是通过学生给学生讲解或学生自己操作，让学生自己得出结论，描述操作步骤，叙述操作结果。这不仅是一种有效的教学方法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题――思考问题――解决问题”的能力。6、分组分层教学法就我们学校来说，12个教学班，每班都是五六十个学生，却只有一间30台电脑的教室。所以，只好采用分组分层教学法来管理这些学生。设置多元级的学习目标。具体可以把每堂课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同层次，教师把学生按情况分组，让学生带学生，充分发挥学生学习主体的作用，也减少了教师的少许负担。总之，中学信息技术教学的主要目的是让学生了解计算机文化，初步掌握一些计算机基本知识和技能，同时，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生对信息的获取、传输、存储等的能力，培养学生的自学能力和创造能力。我国是以农村人口为主的国家，农村大学生在社会主义现代化建设中担负着重要的使命。研究农村大学生的社会流动有助于丰富和完善我国社会流动机制，有利于大学生的合理流动个，有利于人才的充分利用，同时有利于缩小社会贫富差距。所谓社会流动是指社会成员从一种社会地位向另一种社会地位、一种职业向另一种职业的转变，它主要包含社会地位和社会位置的转变。农村大学生在求学、就业的过程中，会发生地位和位置的转变，因而有重要的研究意义。一、农村大学生社会流动的现状分析首先，农村大学生比例大幅减少。就目前全国范围来看，城乡大学生的比例分别为82.3%和17.7%，而上个80年代，农村大学生的比例仍在30%以上，也就是说，改革开放三十年来，我国农村大学生的比例下降了近一半。这不能不发人深省，为何在社会进步了，经济发展了，农民富裕了的大环境下，农村大学生的比例如此大幅减少。其次，农村大学生接受高级高等教育的机会较城市少。英国哲学家培根说过：“只要维持公平的教育机会，贫穷就不会变成世袭，就不会一代一代世世代代地穷。”然而这个数据给我们揭示出的危险信号不得不令我们重视，接受高等教育的机会对于农村孩子而言是不公平的。最后，农村大学生就业难度大。农村大学生的就业难度往往高于城市学生。农村大学生因为前期教育质量的不同，以及现在就业成本的高昂，往往不能在毕业以后找到合适的工作。找不到一个好工作，又使倾尽全家力量的农村家庭对于上大学改变命运的信念产生怀疑，进而影响农村大学生的比例，同时也掀起了“新读书无用论”。二、影响农村大学生社会流动的因素首先，区域教育的差异性，尤其是农村教育的落后。在教育资源投入分配上，以城市教育模式为导向，而倡导的机会均等其实并不均等，城乡二元结构异常突出。据有关资料显示，2002年在教育投资的5800多亿元中占全国总人口近60%的农村只获得其中的25%，2004年在教育经费支出中，占全国小学生总数75%的农村得到的小学经费不到一半（48%），而初中农村教育经费仅占29%，这种状况严重损害了教育公平。其次，高等教育的高昂代价，以及投入与产出的不对等性。农村学子对识的渴望往往止步于大学高昂的“进门费”，有的学生甚至没有上高中的机会。高等教育的高昂收费，对于一个贫寒的农村家庭而言以经是沉重的负担，然而，发达地区昂贵的生活开支更是大多数农村家庭所不能承受的。因而，农村大学生不得不勤工俭学、课余打工，这些，势必影响其学业。最后，家庭的社会背景及阶层差异。农村大学生祖祖辈辈都是面朝黄土背朝天的农民，在这个注重关系的社会中处于社会的最底层，没有丝毫社会背景和关系，因而无论是在求学还是在就业的过程中，就成了上层社会子弟的牺牲品。这就使我国的社会阶层相对固定、缺乏流动，贫穷的注定代代贫穷，富贵的则世世显贵。三、促进农村大学生合理充分的进行社会流动的对策笔者认为，出现上述影响农村大学生社会流动因素的原因主要有社会整体就业压力的影响以及个人流动意向与社会需求、个人素质的矛盾等。为促进农村大学生合理充分的社会流动，我们可从以下路径着手：从社会角度而言，需要社会加大对农村基础教育的投入、改革高等教育中的不合理机制、缩小社会贫富差距、创造更多的就业机会等；从个人角度而言，需要大学生提高个人素质、转变就业观念等。基础教育是夯实学生基础、培养学生兴趣的关键时期。而农村的基础教育长期处于教育投资少、师资匮乏、教学设施落后等困境。国家在扩大对教育事业投资的过程中，应加大对农村基础教育的投入比例，维护农村孩子平等受教育的权利，尤其是师资方面的投入。同时，巨大的贫富差距是导致农村大学生不能合理充分的进行社会流动的重要原因之一，由于农村大学生没有显赫的社会背景和人际关系，因而即使是工作几十年后仍然不能跻身上层社会。此外，不合理的社会分层将导致社会的分化，怕坏社会主义和谐社会的建设。因而，缩小社会贫富差距已经成为中国社会最为迫切的社会问题之一。在此，笔者认为促使大学生有序流动的根本方法是创造更多的就业机会。对于有机会接受高等教育的农村大学生，最重要的不是勤工俭学、不是课余打工，而是抓住这个机会充实完善自己，让自己足够优秀，这才是我们能打动用人单位的砝码。但学习并不是读死书，也不是埋头书海，是要学以致用。同时要注重培养自己的竞争与合作意识、团队精神、责任意识、诚信意识、大局意识等职业生活必备的品质。唯有提高自身素质，我们才能在激烈的社会竞争中占有一席之地。在大学生提高自身素质的同时，还需要他们转变就业观念。农村大学生在进入大学生就应该对自己的职业生涯进行整体规划，并为自己理想的职业有目的有意识的锻炼自己。但同时，也要做好“先就业，再择业”的打算。从自身的实际出发，科学的选择职业，在服务社会的过程中寻找个人价值实现的最佳方式。专题十一地理图表判读考情分析从考核内容上看,多以区域图为背景考查区域地理特征;以统计图为背景考查某地理事象的变化特点及原因;以等值线图为背景考查地理事物空间分布与变化规律并分析其影响因素。从命题形式上看,无论是选择题还是综合题均以图表资料为依据,考查读图分析能力和分析问题、解决问题的能力。知识建构人文景观图景观图自然景观图原理示意图表格过程示意图示意图〈地理统计图表K坐标图关联示意图图表模式示意图\结构图地理统计图典型例题(2017江苏卷)绿色出行新理念已为我国许多城市市民所接受下图为19862015年某城市市民主要出行方式变化图。读图,完成下列各题。70自行车—公共交通亠小汽车201986200020052007200820112015年份(1)新理念对市民出行方式产生明显影响的年份开始于()A2000年B2005年C.2007年D2011年(2)市民出行方式变化对该城市产生的主要影响是()A.优化城市空间结构B改善城市交通状况C改变城市服务功能D.扩大城市地域范围分析解答第(1)题,考查交通运输方式的变化。读图可看出,2011年后小汽车占比明显下降,公共交通占比明显增长,自行车占比略有增长。第(2)题,考查交通运输方式变化产生的影响。由于小汽车在市民出行方式中占比明显下降,交通的拥堵现象会缓解,会改善城市交通状况。答案(1)D(2B思维建模地理统计图的判读地理统计图借助数学工具来说明地理事物的数量特征、相互关系、发展变化等。按照表述形式的不同,地理统计图可以分为坐标图、结构图。判读步骤如下1)读图名找要素:根据图名确定统计图表达的主题利用图例从图中的坐标、线条、数据中找出表达的要素。(2)读数值,看变化:根据数值的大小、标志数据(极值、特征值)变化趋势,认识图中各要素的特征及随时空的变化规律等。判读统计图要重视数据分析:定量分析→数量特征;定性分析→变化趋势。(3)明原理析原因:结合地理原理揭示图中各要素之间存在的数量关系、因果关系等,并解释或说明相关地理事物的特征、原理和规律等。统计图的分析阐释要抓双重联系:图内信息、图外知识,对比分析找差异综合评价得结论坐标图是采用数字坐标形式表示多项地理要素的数字信息图形常见坐标图有平面直角坐标系和平面正三角坐标系两类。前者又分为折线图、曲线图、柱状图和玫瑰图等,后者主要是平面正三角坐标图。演练冲关(2019广东佛山二模)林窗主要是指森林群落中因各种因素导致成熟阶段优势树种死亡,从而在林冠层造成空隙的现象。图甲和图乙分别为我国某林地多年12月晴天平均最高气温和平均最低气温(单位:℃C)分布图。读图,完成1~2题。NwE165NEEESESE图甲图乙-林窗边界线1该地植被类型主要是(B)A.亚热带常绿阔叶林B.热带季雨林C.亚寒带针叶林D温带落叶阔叶林2与林窗西侧相比,12月林窗东侧的晴天平均最高气温较高,最合理的解释是(A)A.上午多雾,日照多在下午林窗东侧日照较多B太阳从东南升,林窗东侧比西侧的日