战之海贼攻略教学课件

战之海贼攻略6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。战之海贼攻略战之海贼攻略6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。战之海贼攻略猫组出品入坑第一天要做的事·1、刷首抽(壕可以略过这一步·2、推主线·3、伟大航路推一推·4、看看游戏内置公告·5、对人战、大海战(船只数量达到后开启此模式)浪费光次数·6、氪金(无氪无视此条猫组出品关于教学艺术，我有一个基本观点，即认为教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照教学规律和美的规律而进行的独创性的教学实践活动。通俗地说，就是“教得巧妙”“教得有效”“教出美感”“教出特点”。[1]特级教师宋运来的童漫作文具有鲜明的个性特色，受到广大一线教师的喜爱。我曾就其教学艺术写过一篇短文[2]，主要谈了童漫作文的特点和流程，回头来看难免有些粗浅，本文结合笔者对教学艺术的基本认识以及宋运来老师近年来的新探索，再次谈谈其童漫作文教学艺术的特色。一、童漫作文“教得巧妙”所谓教得巧妙，是指教师在教学过程中综合运用教学方法体系的技能技巧，使教学呈现出灵巧和智慧，而不是使用蛮力强制学生学习。教育家夸美纽斯曾说过：伟大不在于力量而在于技巧。教师教得巧妙，正是其教学艺术水平的直接体现。宋运来童漫作文教学艺术的巧妙之处，主要在于以下几个方面：巧妙引入童漫素材。宋老师总是在教学中恰到好处地将精心准备的儿童漫画引入课堂情境，非常自然、贴切，毫无生硬的痕迹。时机一般都是在组织课堂之后，学生开始进入教学情境时。引入的儿童漫画有时是单幅漫画，有时是多格漫。而后者的导入，则更需要讲求与教学进度的配合，如《急吼吼》就由7幅漫画构成的一个完整的故事，每一幅童漫的导入都会引发学生的关注，环环相扣，跌宕起伏，引人入胜，将整个故事的吸引力表现得淋漓尽致，可巧妙地激发起学生的观察兴趣和表达欲望。巧妙引导学生想象。童漫有形象、可感知，但更重要的是它留有空白、充满张力，是发展学生想象力的最好形式。宋老师在教学中总是巧妙地激发、引导学生进行想象，使学生的生活经验和学习的知识“活”起来，用语言表达自己的思维成果。如图中的人物在做什么？会想些什么？会说些什么？想象一下事情的前因后果、背景条件等。宋老师在教《神笔马良的故事》时说：“故事里有样东西特别让人喜欢――神笔。假如你有一支神笔，想实现什么愿望？”引出漫画《马良的难题》后，又以环保为主题，引导学生想象“这些动物有什么愿望想请马良为它们实现？”学生的想象力被有效激发后，其作文就不会干瘪枯燥了。巧妙引发表达转化。学生学习作文是为了发展表达能力。童漫作文教学注重巧妙引发学生两类表达的转化。首先是“图―语”转化，教师引导学生将童漫图片上的内容转化成口头语言，做到言之有物、言之有序。其次是“语―文”转化，教师引导学生将口头语言表达转化成书面文字表达，完成作文训练。两次转化连在一起，实质上就是“以看促说、以说促写”。每完成一种转化，都能有效促使学生在作文能力提高的路上前进一步。二、童漫作文“教得有效”教得有效，是指遵循教学规律进行教学。教师的教学不应仅仅是凭借经验而教，遵循教学规律而教才能保证教得有把握，能够取得预期的教学质量和效率。教学艺术应摒弃急功近利，但是不能无视教学的有效性追求，教学的有效性是教学艺术的价值所在。“教得有效”一方面指教得有效果，另一方面指教得有效率。教得有效果。这是教学艺术的“生命线”。没有效果或效果不好的教学艺术，是没有生命力和价值的。童漫作文教学艺术在这方面主要表现在：其一，学生“开了口”。在宋老师的激发和引导下，学生的课堂发言积极踊跃，想说了，能说了，会说了。其二，学生“动了手”。学生在看了漫画、想了问题、说了感想之后，开始动手写作文了，这是非常大的可喜变化，甚至有些学生当堂写的作文已经有模有样，文从字顺，充实流畅。其三，学生“用了脑”。大脑是个丰富的宝藏，一旦开发，奇思妙想就源源不断，作文的素材及品质就能得到保障。学生在课堂学习中积极思维、辨析质疑、探究想象，童漫作文就这样教得扎扎实实、富有效果，而非是装模作样、扮酷炫技的花架子。教得有效率。这是教学艺术的“前途线”。不追求效率或效率不高的教学艺术，是没有发展前途和推广价值的。在这方面，童漫作文也有不俗的表现。宋老师课堂教学的信息量是很大的，有儿童漫画本身的，有学生课堂生成的，还有教师着意引领的。并且课堂上有观察、有思考、有对话、有写作、有评价，且多数是你中有我、我中有你，立体进行的。在课堂有限的时间里，达成了预定的教学目标，甚至还有意外的惊喜。如，在作文教学研讨活动中，宋老师用了不足四十分钟的时间批阅完了一个班四五十个学生的作文，如此惊人的工作速度和工作效率让听课教师连连称赞。这是因为师生积极性都得到充分的发挥，创造出了高效率的教学艺术。三、童漫作文“教出美感”所谓教出美感，是指遵循美的规律进行教学。教师的教学艺术能够使学生产生一种美感，令其愉悦向往、倾倒陶醉，犹如倾听一位高超的艺术大师演奏一首乐曲，犹如跟随一位精明的导游在美丽诱人的山水之间漫步。“教出美感”的教学艺术，才能受到学生的认同、接受和欣赏。童漫作文教学艺术就教出了美感，让学生学习作文时感到轻松愉悦、欲罢不能。童漫作文教学之美，以下面三点最为突出：童漫的情趣美。儿童漫画具有情趣美的特点，在课堂上一经出示，便会激发学生相应的情趣，满足儿童的好奇心和探究欲。一时间那种儿童才有的、儿童才懂的情趣就充满了课堂，形成浓郁的课堂氛围。让学生感到学习很有意思、生活很有意思、作文很有意思。作文的创造美。无论是课堂上的口语表达训练，还是书面作文练习，都表现出学生的聪明智慧。语言得以有组织地述说，是一种创造；文字准确生动地表达了思想，也是一种创造；作文不知不觉变成可为乐成的事情，就更是一种创造。这种创造之美，在传统的作文中很少看到。教学的幽默美。宋老师的教学是很幽默的，表现在他的语调有些夸张，他的表情非常丰富，他的提问催人思考，他的答案出人意料等。学生跟随他不知不觉进入教学情境，忍不住就笑出了声。如宋老师在执教童漫作文课《急吼吼》时，学生被逗笑16次之多。真是太有意思了，有笑声的课堂才是最美的课堂！四、童漫作文“教出特点”所谓教出特点，是指教师在独创性的教学中逐渐凝结个性特色，形成独特鲜明的教学风格。童漫作文现在已经成为我国小学作文教学园地中的一个流派，产生着越来越广泛的影响，这可能与它本身鲜明的特色有密切关系。坚定的儿童立场。尊重儿童是前提，发展儿童是目的。教师要与儿童思维相通、与儿童情感相通，与儿童笑在一起，与儿童相伴成长。在小学作文教学中，无论采取什么形式与方法，“儿童喜欢就是硬道理”。放低姿态，才能读懂学生；从儿童出发，才能真正给他们帮助。宋老师在童漫作文中经常用欣赏的眼光批改学生的习作，让学生体验到作文的成功与快乐，获得实实在在的成长。新亮的教学创意。宋老师教学相当用心，常常别出心裁。如在童漫作文《愁女的故事》习作评讲课上，宋老师指导学生自评计分：“有故事经过可得10分。经过中有主要人物与次要人物对话的得30分，有场面描写的得20分。有故事结尾加20分。有一处精彩句子的可得10分，有几处就加几个10分。快速计算，你得了多少分？”许多学生可能从来没有得过这样的作文成绩，他们产生了一?N莫名的兴奋和自信体验。神奇的情趣魅力。与有些教师枯燥、无趣的作文课堂相比，宋运来的童漫作文充满了神奇的情趣魅力。他把儿童漫画的情趣传给了学生，他善于激发儿童的情趣并对儿童表现出的情趣非常欣赏，他将童漫作文讲出了学生越想越有意思的“味儿”。如有一次，宋老师教童漫作文时，给学生带来四幅画，有小兔、小猪、小狗、小猴，接下来他让学生看图给动物们“取绰号”。学生一下子就乐了，纷纷举手，给它们取了许多有趣的绰号：“见饭愁”“见糖笑”“小眼镜”“吃糖迷”……学生的童心、童趣、童言就这样一下子被激发了，师生脸上溢满笑容，课堂充满了笑声。为了更好地提升教师的教学艺术修养，我曾提出四个“一点”追求[3]：教得巧妙一点，再巧妙一点；教得巧妙了，学得就轻松了。教得有效一点，再有效一点；教得有效了，学得就扎实了。教得美一点，再美一点；教得美了，学得就愉悦了。教得独特一点，再独特一点；教得独特了，学得就深刻了。教师一点一点地进步，精益求精，不断超越，最终就能进入教学艺术的殿堂，摘得教学艺术家的桂冠。学生一点一点地收获，欲罢不能，学习就成为一件乐事，教学艺术就开花结果了。因此，我们学习宋运来的童漫作文教学艺术，也应该紧紧抓住其精髓，密切结合自己的教学实际，边学边悟，精益求精，力争在作文教学中“教得巧妙”“教得有效”“教出美感”“教出特点”，使自己的教学受到学生的认同、喜爱和欣赏，进入教学艺术的境界，这样教师的教学生活就会多一份特殊而珍贵的幸福感。■【新课程的理念告诉我们：学生不是装载知识的容器，不是知识收购站，他们需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力!课堂不是老师独奏，而是师生合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是伴奏者!允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯”，鼓励他们的“各领风骚”，才能造就出富有生机、充满活力的学习生活。兴趣与创新是教学的关键。一、兴趣是最好的老师托乐斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。”当英语以其特别而陌生的面孑L出现在学生面前，学生对它充满好奇。小学英语教学的目的就在于如何激发和保持学生的学习兴趣。作为教师要使学生对学习英语的兴趣保持下去，并提升为热情和爱好。1.利用直观教具来增强兴趣。小学生年龄较小，抽象思维能力较差，而形象思维占优势。因此，我们要充分利用图片、实物、录音机、投影仪、计算机等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。只有如此才能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于吸引学生的注意力，使学生兴趣十足地接受知识。如教apple，banana，pear，orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。尽管这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师如果把它们带人课堂，学生往往就会产生一种新鲜感，快速地吸引了他们的注意力。英语单词与实物之间建立的直接联系，相关的生词也会在几分钟内就记住而说出。一些不便带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、小学生的玩具或模型来代替。总之，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，增强兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。2.通过小组竞赛来培养兴趣。我们尽可能地让学生感受到成功的喜悦，让学生发现自我的价值，从而树立学习的自信心。例如：在课堂上，老师可把全班分成四个组，每节课通过在复习、操练等各个环节交替进行一些竞赛小游戏。由每组选派或抽取的形式来参加，只要谁先回答出老师的问题谁就取胜，就可以为小组加上一个五角星。基本要做到能让每个学生都有为本组增添光彩的机会，从而来增强学生的自信心和成就感。这样既增强了大家的团队意识，也很好地培养了学生的学习兴趣。3.借助游戏来提升兴趣。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有裨益。小学英语是起点教学，小学生初学英语时普遍感到新鲜，他们的积极性都很高，要使小学生学习英语的积极性持久，使他们在轻松愉快的气氛中学习英语，把教学游戏巧妙地穿插进英语课堂教学中去，确实是一种行之有效的方法。(1)看准时机。①游戏导人是个相当快捷、有效的方法，能让学生从思想上尽快进入英语课堂。我们可以安排Listenanddo，listenandpomt，lookandsay等简单游戏，但要具有检查性质。学生在玩游戏的同时，既复习了旧知识，情感上又得到了体验。②游戏能使复习变得生动有趣。比如我们学了一系列食物以后，安排老师拿一种食物，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，老师安排游戏Wholsmissing?Whoisfast?Magiceyes等，学生的积极性就被重新激起，一只只小手又会争先恐后地举起。③当学生出现“无聊”、“困惑”的情绪时，游戏可解“燃眉之急”。中高年级的学生会遇到背单词、记单词的难题。如果只是死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。此时，如果能让他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，对他们今后的英语学习无疑是一种莫大的帮助。寻找共同点、单词接龙等游戏，能使学生始终处于积极思考的状态，也能提高他们课后记单词的兴趣。(2)讲究方式。有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Lookandguess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同。低年级的学生喜欢趣味性强的，像copy不走样，highvoiceandlowvoice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏。(3)注意适度。在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。游戏必须有相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。兴趣和成功往往是紧密结合的。长久性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅而求索不止，这对英语教学有着极为重要的推进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生的心智发展为重点，让学生经常获得成功学习而带来的喜悦，进一步来培养学生浓厚的学习兴趣。学习兴趣是带有浓厚感情色彩的，也是促使孩子们去认识事物、探求真理的源泉。为了达到小学英语的教学目标，课堂教学中一定要从多方面、多角度人手激发学生的英语学习兴趣，提高课堂活力，激起学生积极的情感体验，并将这种情感体验化为学习英语的无尽动力。二、创新是培养学生能力发展的源泉创新教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效地开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情境、启发多种学习思路，从而鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、门淘性、变通性，品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性地解决问题奠定基础。1.营造创新氛围。在课堂教学过程中激励学生的求异思维，求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应指引和激励学生打破思维定势，敢于“sayNo”，从而让学生多角度、多方面地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应采用多种手段组织教学，鼓励学生“标新立异”，用他们的独特见解来回答老师的问题。①在课堂教学过程中营造轻松自由的学习氛围，发展学生的能力。轻松自由的学习氛围是培育学生能力发展的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。”师生间亲密融洽的关系利于增强学生的勇气和自信心。教师在英语教学过程中要注重培养学生的自信心，对于学生取得的进步和个性思维中的合理因素要及时鼓励。②在课堂教学过程中要恰当运用创新型教学手段。以多媒体及网络技术为中心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动眭等特点，有利于适时延伸教学内容，最大限度地挖掘学生的潜在创造力。教师在制作多媒体辅助教学课件时也常将自己的创新融于其中，从而用教师的教学创新来启迪学生的学习创新。③在生动有趣、富于启发的英语课外活动中培养学生的创新精神。英语课外活动可以让学生灵活运用英语进行交际，从而激发他们的创造性思维。教师在指引学生开展课外兴趣活动时应注重培养学生的创新能力。在活动中教师可以根据学生现有水平开展各种创造性活动，让学生在活动中体验到学习英语的快乐及用英语进行创造的愉快。2.培养发散思维。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学更有利于发散思维、创新思维的发展。学生要想象丰富，积极探索求异，坚持独特见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。学生积极运用所学的知识，进行大胆的发散性创造。培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统工程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。战之海贼攻略猫组出品入坑第一天要做的事·1、刷首抽(壕可以略过这一步·2、推主线·3、伟大航路推一推·4、看看游戏内置公告·5、对人战、大海战(船只数量达到后开启此模式)浪费光次数·6、氪金(无氪无视此条猫组出品刷首抽注册时随便填个邮箱号,利用教学免费抽和每日优惠100钻抽再加上友情点数那边的500钻单抽,总计3次机会冫主要目标(任选):红色艾梅拉尔坦、绿色阿修雷、蓝色常叶次要目标(可选):蓝色老虎、蓝色海豚公主、任意颜色骷髅冫咸鱼目标(至少有其中2个):红色梅缇丝、红色迪克、蓝色闪电、绿色碧奥雷、红色盖贝拉·以上三种目标达成任意一种即可开局,有强迫症的可同时达成多种猫组出品推主线·新手前3天享受体力减半,此时最优先考虑推图前2张图非常简单,可以无脑过·第三张图开始要注意根据敌人阵容更换自己的人物·备注:第一天卡在3图是很正常的事情,此时可以去金银岛刷资源把船的等级升上去·特别注意:310的龙近战无效,请用炮船和火枪手·特别注意2:3-14的母船上的魔法师需要优先用主炮点死·特别注意3:由于前期炮船级别较低,母舰一定要炮手,灵活使用主炮猫组出品船只搭配如果近战人员大于等于4名,以及是本队主要输出点。必须搭配音乐船发挥更大效果近战前期盾船效果大于勇士,7级后勇士属性大于盾船炮队组成,以顺序弩一加农一投石。前排需要大盾船防止对面弩船贯通射击,优先嘲讽敌人砸船职业(锤)猫组出品进阶推图·灵活使用自己现有的角色,随时观察技能伤害以及蓄力时间详知各种船只作用,4级时的副装备优先级前期超过船体级别·每次升级浪费掉对人战和大海战次数。参考输掉获得的勋章选择·优先用主炮点掉敌人弩船和投石,前期投石优先级超过弩船·观察敌人阵型合理更改阵容克制NPC敔弱点,未被攻击到的近战款太是不会下船进行攻击:可以利此弱点慢·前期飞行兵(弓兵)很珍贵,解决敌人炮船和主炮后可以虐杀白刃部队猫组出品伟大航路·稳定获得五星小弟和大量资源和钻石的特殊副本,每天可以重置1次,进入方法类似金银岛·27级以前可以无脑开3