初中历史-文艺复兴运动教学设计学情分析教材分析课后反思

《文艺复兴运动》教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、通过新冠疫情、14世纪欧洲黑死病引入新课，设问：画面描述了怎样的场景？何种疾病蔓延？2、借助图片内容指出，为中世纪城市带来曙光的并非是神迹显灵，而是人的作用，引出文艺复兴运动。1、观察图片，描述画面场景，了解黑死病对文艺复兴运动产生的影响。1、提出问题，设置悬念，激发学生学习兴趣，将学生带入特定的历史情境，调动学习积极性。2、引入黑死病，引导学生理解文艺复兴时期从以神为中心到以人为中心的生活哲学的变化。设计一座理想中的文艺复兴城市1、出示单词翻译，提示“文艺复兴”的含义。设问：文艺复兴运动仅仅是对希腊罗马古典文化的简单复制和模仿么？2、布置学生小组探究活动：设计一座理想中的文艺复兴城市——任务1：在城市平面图中画出城市的大概轮廓。任务2：选择符合文艺复兴时期特征的建筑类别，布局在城市平面图中。3、请学生上台介绍自己绘制的“理想城市”。1、找出“新生、复活”含义。2、小组合作探究：完成任务1、任务2。3、探究成果展示。以城市设计为切入点，动手动脑，尽可能地将学生植入到特定的历史情境中，更深刻地感受当时的情况，易产生与历史的共鸣，并且适当地传递时空观念的核心素养。一、文艺复兴时期的建筑（文艺复兴运动兴起的原因）1、布置学生小组探究活动：设计一座理想中的文艺复兴城市——任务3：设计两个具有文艺复兴特色的建筑（课后完成）。2、请学生扮演建筑师阿尔伯蒂，介绍文艺复兴时期的建筑。3、设问：文艺复兴时期的建筑具有怎样的特点？为什么会发生这样的变化？引导学生归纳文艺复兴运动首先在意大利兴起的原因。1、小组合作探究：完成任务3（课后完成）2、观看角色扮演，抓取关键信息，归纳总结文艺复兴时期的建筑特点以及文艺复兴运动产生的背景。1、以欣赏角色扮演的方式学习文艺复兴运动兴起的背景，增强学生的课堂参与度。2、通过了解文艺复兴时期的建筑艺术，建立对文艺复兴运动更加立体和完整的认知。二、文艺复兴时期的绘画（文艺复兴运动的核心）过渡：文艺复兴时期的资产阶级新贵们，不仅追求物质享受，建造最新潮的建筑；还要享受精神生活，拥有最流行的艺术作品。1、布置学生小组探究活动：设计一座理想中的文艺复兴城市——任务4：选择符合文艺复兴特色的绘画作品，放入与之相对应的建筑中。2、请学生分别扮演艺术家拉斐尔、达芬奇、米开朗琪罗，介绍文艺复兴时期的绘画。3、设问：文艺复兴时期的绘画出现怎样的变化？反映出人们的思想发生了怎样的变化？引导学生理解文艺复兴运动的核心，即人文主义。4、追溯人文主义思想的来源，设问：像这样对人的关注和思考，最早可以追溯到什么时候？引导学生理解文艺复兴运动与古希腊罗马文化之间的密切联系。1、小组合作探究：完成任务42、观看角色扮演，抓取关键信息，归纳总结文艺复兴时期绘画作品的特点3、理解文艺复兴运动的核心与人文主义的渊源。1、以欣赏角色扮演的方式学习文艺复兴运动的核心，增强学生的课堂参与度。2、通过了解文艺复兴时期的绘画作品，建立对文艺复兴运动内涵的认知，历史学习不是抽象概念的空中楼阁，有助于学生加深理解。三、文艺复兴时期的文学（文艺复兴运动的发展）过渡：文艺复兴时期的人文主义不仅体现在艺术领域，还体现在文学思想领域。1、布置学生小组探究活动：设计一座理想中的文艺复兴城市——任务5：假如要在你的城市上演一出戏剧，宣传人文主义新思潮，你会选择哪个剧目？2、请学生分别表演戏剧《凡人》《神曲》《哈姆雷特》《错误的戏剧》节选部分，展示文艺复兴时期的戏剧作品。3、设问：文艺复兴时期的文学出现怎样的变化？体现出文艺复兴运动产生了怎样的新发展？引导学生归纳文艺复兴运动的发展情况。1、小组合作探究：完成任务52、观看历史剧表演，抓取关键信息，归纳总结文艺复兴时期文学作品的特点。3、理解文艺复兴运动在15、16世纪的纵深发展，地区拓展至欧洲其他国家和地区，领域拓展至自然科学领域。1、以欣赏课本剧的方式学习文艺复兴运动的发展，增强学生的课堂参与度。2、通过了解文艺复兴时期的文学作品，建立对文艺复兴运动发展的认知，有助于学生加深理解。四、文艺复兴运动的影响1、布置自主探究任务：回顾本课所学，根据导学案笔记（文艺复兴时期建筑的特点、艺术作品和文学作品的变化），归纳文艺复兴运动的影响。2、课堂小结完成自主探究任务，抓取关键信息，归纳总结文艺复兴运动带来的影响通过已有材料分析文艺复兴运动的影响，考察从文字、图片史料中提取关键信息、深入思考、发散思维、分析总结等能力，引导学生逐步掌握“论从史出”的历史学习方法，培养学生史料实证、历史解释的学科核心素养。五、文艺复兴运动的实质1、出示15世纪生活在文艺复兴时期的画家创作的理想之城，设问：在这座城市中可以看到哪些建筑？2、思考问题：文艺复兴是复古还是创新？创新了什么？引导学生指出文艺复兴运动的实质。1、通过观察图片，理解文艺复兴运动与古希腊罗马文化的关系，即创新而非简单的模仿。2、指出文艺复兴运动创新了资产阶级新的生活方式和思想文化，体现了文艺复兴运动的实质。学生在设计完自己的理想之城后，通过观察文艺复兴时期的理想之城，获得身临其境的情感体验，同时加深对于文艺复兴运动的知识性理解。总结提升总结：文艺复兴运动就像一道曙光，穿透了中世纪的黑暗、照亮了整个欧洲大地。而拯救了人间的这道曙光，它并非是神圣救世主的恩赐，它的奥秘来自于人——人的意志、人的自信、人的进取和不断的奋斗。提升：生而为人，我们何其幸运；生而为人，更要相信自己。在历史的长河中，我们可以不只是无名小辈，在历史的长河中，我们都有可能创造历史。这才是文艺复兴运动之于世界、之于今天、之于我们每一个人最重要的意义。理解人的价值和尊严，树立乐观进取的人生观，培养热爱生活的态度和积极进取的精神。结合当下疫情，通过对文艺复兴的理解和对人文主义的认识，使学生充分理解人的价值和尊严，树立乐观进取的人生观，培养热爱生活的态度和积极进取的精神。课后探究在中国历史上，是否有过类似于文艺复兴运动这样的时期？请举一例，说说你的理由。开拓思路，发表观点联系中国史，知识整合，使学生能够建立全面、立体的历史观念。《文艺复兴运动》学情分析九年级学生经过两年的历史学科学习，已初步掌握历史学科的学习方法，对于历史学习具有一定的思考和理解能力，具备一定的获取信息和分析概括能力；同时他们思维活跃，曾了解过关于《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》《哈姆雷特》《威尼斯商人》等内容，对文艺复兴时期的文学艺术作品有一定的了解，对于文艺复兴的新内容充满了好奇心和求知欲。然而，九年级学生对人文主义的概念还比较陌生，对文学艺术作品的赏析和理解还比较浅显，因而要培养他们理性分析历史事件以及透过现象看本质的能力，对文艺复兴运动形成系统的认知。本次上课所用的初三12班学生，对历史学习一向抱有极大的热情，思维很活跃，而且很多同学知识面广，独立思考能力强，课堂发言愿意阐述自己的观点，不人云亦云。课本剧表演是我们上课常用的学习方式，学生对此习以为常，可谓手到擒来。学生以小组为单位合作学习也是我们课堂常用的方法，学生团队合作意识很强。自从初二接手本届学生以来，我对学生进行了一些学习方法的指导，比如思考历史问题的方法、阅读历史资料的方法等。也注重了一些学习习惯的培养，比如课前预习，要求课前必须查与课堂内容相关历史资料，并阅读分析，以加深对课堂知识的理解；课堂上鼓励学生积极参与课堂教学，独立思考，发言要有见地，不怕亮出自己的观点，不怕出错等。所以，学生总体状况较好。《文艺复兴运动》效果分析首先，就基础知识的掌握来说。通过课堂学习,学生对于文艺复兴运动的基本知识有了了解。通过五个探究性学习任务，学生既对文艺复兴时期的建筑、绘画、戏剧、城市有了拓展性的认知，同时，以此为抓手，对于文艺复兴运动的背景、内涵、实质、发展、影响等知识要点，进行了主动的归纳与探究，加深了对于基础知识的识记与理解。其次，就学习能力的提升方面来说。本节课的授课过程中，运用了很多的历史资料，引导学生对图片、文字资料进行解读、判断和使用，培养学生解读历史资料得出结论、解决问题的能力，能够明显感觉到学生借助资料，可以更加全面地理解文艺复兴运动。在设计文艺复习时期城市布局的环节中，学生根据预习，对文艺复兴运动进行了感性的认知和初步的判断；任务探究中，能感受到学生创作的兴趣和运用历史知识解决问题的热情；最后用15世纪画家设计的理想城市收尾，前后呼应，引导学生从感性认识上升到对文艺复兴运动的理性认知。第三，就保护和激发学生的学习兴趣而言，本节课收获比较大。这是一节内容很丰富的历史课，给学生提供的任务探究、角色扮演、戏剧表演的机会，都让学生兴致盎然。这样的情感体验，让陌生的世界史课堂，有了生机。第四，从课后检测反馈的情况来说，掌握情况不错，说明这节课的内容学生基本已经掌握，老师设定的基础目标基本达成，教学效果良好。第五，本课的情感态度价值观目标的达成度有待考量，这不是短时间内就能直接呈现的。《文艺复兴运动》教材分析本课是第五单元《步入近代》的第二课，本单元的文艺复兴运动、新航路开辟以及早期殖民掠夺都是世界近代史的重要学习内容。因此，理解文艺复兴运动，对于理解资本主义在西欧如何产生、如何发展，起到了承上启下的关键作用。一、知识结构本课阐释了文艺复兴运动产生的背景，揭示了文艺复兴运动的核心和内涵，介绍了文艺复兴运动的著名代表人物：但丁、达·芬奇、莎士比亚。二、教材内容的具体联系 本课包括四部分内容：文艺复兴、但丁、达·芬奇、莎士比亚。概括起来，这些内容可分为两个部分：一是文艺复兴的概况，二是文艺复兴时期涌现出的杰出的艺术家、文学家及其代表作品。文艺复兴运动发源于14世纪中期的意大利，以佛罗伦萨为中心，涵盖威尼斯、米兰等城市。从14世纪中期开始，西欧出现资本主义萌芽。新兴资产阶级开始形成，在经济活动和政治生活中的地位日益凸显。佛罗伦萨是意大利半岛上最大的手工业城市，是资本主义最早萌芽的地方。佛罗伦萨的新兴资产阶级组建城市共和国政权进行统治。他们需要新的意识形态来为其经济和政治权益辩护，所以支持新的学术、文化和教育活动。中世纪晚期，资产阶级的政治力量较弱，不可能发动具有实质性的政治革命，于是将国家统一、社会稳定、经济发展寄托于有实力的工商业家族和封建君主。当时佛罗伦萨最有实力的是美第奇家族，该家族为了维持其统治，在公众中树立良好的政治形象，大力奖掖学术文化，尊重知识人才。在西欧的其他国家，如英国、法国，封建君主也延揽资产阶级和新贵族参政议政，鼓励文人学者的学术活动。中世纪的西欧深受教会的思想统治，人们的个人意识受到钳制。意大利新生的资产阶级追求财富和人生享乐，一场新文化运动逐渐兴起。由于资产阶级没有成熟的思想体系，他们借助古代希腊罗马文化来表达反封建、反教会的主张，高举“人文主义”旗帜，形成人文主义社会思潮。人文主义的核心是提倡人性，反对神性，主张人应该追求现世幸福，倡导个性解放。这场长达三个多世纪的运动被称为“文艺复兴运动”，它催生出众多人文主义思想文化巨匠，他们以诗作、画作、剧作等宣扬人性，抨击教会，推动了欧洲社会的近代化。三、本课突破点1、【文艺复兴】“文艺复兴”这一目，是本课的重点和难点。教材主要讲述了文艺复兴运动的背景、核心内容、实质和影响。“背景”这一部分，要让学生了解文艺复兴为什么会首先在意大利出现。师生可共同探究意大利出现文艺复兴的条件，教师从以下几个方面进行分析。①意大利最早萌发了资本主义经济：14世纪中期，意大利的佛罗伦萨等城市，工商业发达，出现了资本主义萌芽；资产阶级具有开拓创新精神，不满教会对精神世界的控制。②意大利具有丰厚的文化遗产：拜占庭帝国灭亡后，众多学者逃到意大利，带来了古代希腊罗马的文化典籍，促进了意大利人对古代希腊罗马文化的研究。③意大利的人才优势：各城市共和国的统治者和富商家族延揽文化人才。人们在研究、学习古代希腊罗马文化的过程中，发现了它与教会文化的不同之处，并加以改造利用，掀起了以复兴古代希腊罗马文化为表象，实际是资产阶级新文化的思想解放运动——文艺复兴。“核心内容”这一部分是难点。文艺复兴的核心是人文主义，理论性较强。教师可补充相关内容，使学生有较深入的理解。教师要讲清人文主义的内涵：人文主义是文艺复兴的指导思想，影响了文艺复兴时期的文学、艺术、哲学和科学的发展。人文主义思想的核心就是肯定人的价值和尊严，要求以“人”为中心而非以“神”为中心。人文主义重视现世生活，因而追求自由、幸福和物质享受，反对基督教的来世观念和禁欲主义；主张发挥人们的创造力，重视个人表现、自我意识和现世精神。但人文主义强调个人意志，其物质基础为私有制，造成了文艺复兴运动晚期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。“实质”这一部分是难点。文艺复兴一词源于意大利语，意为复活、再生，在14-16世纪时被意大利的人文主义者使用。当时的人文主义者认为文化在古代希腊罗马时代高度繁荣，中世纪时由于受到教会的影响，文化已经衰败了，直到14世纪以后才获得“复活”和“再生”。这一时期人文主义者力图“复兴”中世纪以前的西欧古代文化，特别强调西欧的古代文化思想即古代希腊罗马思想文化的价值。表面上这是古典文化的重新被挖掘与重视，实际上这是新兴的资产阶级借宣扬古代思想文化之名，建立自己的思想文化的运动。因此，文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。“影响”这一部分，需要教师对教材的相关内容进行整合。文艺复兴时期产生了众多的文化巨匠，创造了文学、艺术、哲学等领域的许多成就。文艺复兴的强大冲击力使欧洲的封建制度、封建精神和教会的愚民政策不能再钳制广大民众的思想和行为。文艺复兴开阔了人们的视野，增长了人们的知识，解放了人们的思想。15、16世纪，文艺复兴从意大利向欧洲其他国家和地区扩展，如英国、法国等。文艺复兴的历史影响，表现在它对后来的启蒙运动以及整个资产阶级文化具有启迪作用，尤其是文化结构、思想观念上的变革，是西欧文明发展的精神源泉。2、【文艺复兴的成就】文艺复兴首先在文学艺术领域表现出来。这部分内容教材分列了三个目，包括但丁、达·芬奇和莎士比亚。教材介绍了意大利诗人但丁的作品《神曲》，艺术家达·芬奇的博学及其名画《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，以及英国诗人、剧作家莎士比亚的代表作《哈姆雷特》和《罗密欧与朱丽叶》。这部分是本课的重点内容，涉及领域广泛，内容丰富，作品内涵深刻，需要跨学科知识的支持，对作品的理解需要渐进式的领悟。教师可指导学生搜集人物的生平事迹与作品简介并进行归纳，开阔学生的视野，同时以表格的形式列举人物的代表作品及艺术特点，引导学生进行总结提升，理解作品的内涵。《文艺复兴运动》评测练习1、文艺复兴“是一场人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己努力完善自身的世俗运动”。文艺复兴运动的实质是A.一次否定基督教会的运动B.古希腊、罗马文化的复古运动C.维护封建专制的思想运动D.资产阶级的解放运动2、“严格地说，是威尼斯和佛罗伦萨的纺织工厂而不是达·芬奇的绘画作坊培育了文艺复兴人文主义。”说明文艺复兴运动兴起是因为A.达·芬奇的绘画传播了人文主义B.意大利保留了古罗马古典文化C.意大利最早产生了资本主义萌芽D.中世纪意大利的神学思想淡薄3、“仿佛经过漫长的中世纪，沉睡的人文精神重新觉醒了……好像度过沉滞悠长的停顿死亡，生命再次诞生，喜悦光明重临人间。”人文主义对当时西欧社会的推动作用，主要表现在A.体现了资产阶级的要求B.为资产阶级革命作了思想准备C.为资本主义提出了构想D.把人和人性从宗教束缚中解放出来《文艺复兴运动》课后反思叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。本节课的教学任务结束以后，我结合课标，结合课程设计，结合授课效果，进行了反思总结。本节课重点在于理解文艺复兴运动的实质，即一场资产阶级的思想文化运动。围绕文艺复兴运动，全面了解这场运动的背景、核心、发展和影响。教材编写着墨于代表人物及其作品的介绍较多，所有的教学环节中，我认为，效果比较好的是这样几个方面：一、课堂设计“以人为本”1、情境任务的设计本节课中，利用“设计一座理想中的文艺复兴城市”这一小组探究活动，把整个学习内容串联在一起，既自然又合理，使整节课成为一个浑然整体。本节课以“设计一个理想中的文艺复兴城市”的探究任务为切入点，将文艺复兴运动的背景、核心、发展和影响巧妙穿插于对文艺复兴时期建筑、绘画、文学（戏剧）作品的学习中——丰富多彩的课堂活动（角色扮演、戏剧表演等），有趣又动脑的探究任务，穿针引线的归纳总结，大大激发了学生学习本课的热情和学习效果。具体来看，角色扮演、戏剧表演等丰富多彩的课堂活动，激发了学生的学习兴趣和探究动力；动手又动脑的情境任务，照顾了不同层次学生的感受，体现了历史知识的内外迁移和综合运用。总的来说，这些情景任务的设计体强化了历史与现实的结合和思考，拓展了学生思维空间，符合“全历史教学”的要求。2、课堂的首尾呼应 本节课设计了两处首尾内容的呼应。首先，以欧洲黑死病引起的人类思考为课堂导入，以今年的新冠疫情中医疗工作者发挥的重要作用为总结提升，首尾呼应，突出表达了“人”是历史的创造者，生命至上、以人为本的理念，同时深化了学生对于“人文主义”的理解，将人文精神中相信自己、尊重生命的思考，内化入自己的生活和实践中。 第二，以“设计一个理想中的文艺复兴城市”的探究任务为切入点，引导学生进行城市平面图的绘制和建筑的布局。最后，在收尾部分，展示了“15世纪的理想之城”——这既是对课堂伊始任务探究的回应，又能引导学生体会学习本课的收获；更为重要的是，借助15世纪的理想之城，引发学生对于文艺复兴运动实质的思考，由被动的“死记”变为主动的“理解”。3、教材的整合补充本课对课本内容进行了重新整合，补充了其他文艺复兴时期的重要人物及其作品，既丰富了课堂内容，拓宽了知识视野，同时，学生通过了解文艺复兴时期的建筑、绘画、文学（戏剧）作品，也能够更好地建立起对于文艺复兴运动更加立体和完整的认知。二、课堂活动“以生为本”本节课的课堂活动形式多元、灵活多样。学生自主进行的城市设计，既复习了旧知识，也融入了新内容；四位建筑家和艺术家进行的自我介绍和作品解读，以第一人称的形式处理课堂内容，代入感非常强，更容易引起学生的共鸣；四幕戏剧的表演台词恰当、学生表情语气拿捏到位，显示了良好的学科素养；学生的小组讨论气氛热烈，思考深入、见解独到，很好地调动了学生的学习积极性，充分体现了教学中以学生为主体的要求。总的来说，本节课的学生活动，既有热闹的形式，又有深刻的内涵表达。三、课件制作 本节课，在课件素材方面，搜集了大量高清图片，以尽可能还原文艺复兴时期建筑、绘画作品的原貌，帮助学生获得关于文艺复兴运动感性、直观的认知体验。在课件内容方面，运用大量图示，突出课堂教学中重点内容的形象呈现，在辅助教学方面发挥了恰当的作用。总的来说，课件制作精美，既有视觉上的整齐和美感，又有功能上的准确表达。《文艺复兴运动》课标分析一、内容标准1、内容要点：知道文艺复兴，但丁与