会展基础知识教材教学课件

会展基础知识教材会展基础知识教材会展基础知识教材会展策划一会展基础知识学习目标理鱗会展与会展业的定义°掌握会展业发展的条件趋勢知道世界主要会展机构与組织了会展业发达的家与城市1.农村小学生语文素养的现状分析受地理环境的影响，农村小学生具有农村特性：一是离学校近的学生走读，每天上学前或放学后都要做一定的家务活或农活，因而学习时间较短；二是离学校远的学生住校，虽然有早晚自习辅导，但是这类学生多数贪玩好耍；三是农村小学生80%以上的是留守儿童，隔代教育给学校教育带来许多负面影响。因此，农村小学生语文素养的现状具体表现在以下四个方面：1.1没有良好的学习习惯。小学生没有良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等。在写作业时不能做到认真审题，做题精心大意，做完后不仔细检查，导致过失失分，成绩始终不理想。1.2语文能力不强。1.2.1不能正确使用标点符号。课标中对每个学段应学会的标点符号均有明确的要求。进入高年级后，学生对正确使用标点重视不够，在平时的检测和作业中发现部分学生在造句、回答问题以及习作中，乱用标点符号，要么一逗到底，要么随便乱点了事，要么一段文章除了末尾有一个句号外，其他什么符号也没有。1.2.2语言表达的基本功不尽人意。习作最起码的要求就是把一句话写完整、写通顺，但是好多学生语言表达的形式、内容较单一，句子不完整、用词不当、写口水话、重复累赘的话语较多。1.2.3学生的习作能力也有待于进一步提高。进入高年级，学生的作文水平出现两极分化，好学生的作文立意新颖，构思巧妙，表达具体生动；但还有部分同学习作内容不具体，语句不通顺，不连贯，言不达意，词汇贫乏，错字、病句多，创意作文较少。这些情况都说明作文教学以及语言的基本功训练仍然是小学语文教学比较薄弱的环节。1.3没有掌握学习语文的基本方法。农村小学生没有掌握学习语文的基本方法，如何预习，如何联系上下文理解含义深刻的句子，如何体会字里行间作者表达的思想感情等，因而课堂总是出现冷堂现象，学生被动地接受知识，久而久之，使学生对语文学习失去了兴趣。1.4具有独立阅读的能力，但阅读方法有限。学会运用多种阅读方法也是高年级学生应该掌握的技能，但在实际阅读中，有相当一部分学生不能掌握正确的阅读方法，如读书只看轮廓，只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，久而久之，会养成粗枝大叶，囫囵吞枣的坏习惯。另外，很多学生阅读数量不足、阅读品质不高、阅读时间有限。2.造成农村小学生语文素养低下的原因2.1教师方面。课改理念深入人心，教师的教学方法依然陈旧，课堂教学中经常出现冷堂现象，为了及时完成教学任务，教师只好自导自演，变成填鸭式教学。学生失去了许多探究的机会，没有体现学生学习的主体地位。同时，教师缺乏对学生学习方法的指导，对学生出现的不良学习习惯没有采取有效的方法及时矫正。教师年段训练目标不明确，不持久，导致学生的语文能力不能得到相应的锻炼和提升。2.2学生方面。学生没有良好的学习习惯，没有掌握好的学习方法。低年级时没打牢基础，比如好多学生没有掌握好汉语拼音。走读生因要常做家务，抱怨学习时间少，而住校生又贪玩好耍等等诸多因素导致了学生语文综合素养低下。2.3教学硬件方面。随着九年义务教育均衡发展的不断推进，农村学校的硬件建设也得到了加强。图书室、阅览室、实验室、多媒体电脑室一应俱全，每个教室还配备了交互式电子白板。但是受各种因素的影响，这些硬件没有发挥应用的作用，形同虚设。例如学校的图书室和阅览室没有开放，没有开设电脑课，多数教师对交互式电子白板感到陌生，教学时很少用到电子白板，这些也是影响学生语文综合素养低下的因素。2.4家庭方面。农村学生的家庭也影响着学生的学习，现如今受改革开放的影响，许多农村家长丢下孩子外出打工，让爷爷奶奶，甚至是外公外婆带养，因而80%以上是留守儿童，隔代相处严重影响了学生的教育。加上农村有不少单亲家庭，也是影响学生教育的另一因素。3.更新观念，开拓创新，不断提高小学生语文综合素养3.1更新观念，注间学科间的整合。每位语文教师要准确领会课标精神，树立"大语文"观的思想，注意学科间的整合，在教学中不仅注重知识的传授，更应注意学生听、说、读、写综合能力的培养。3.2加强学习，牢固掌握现代信息技术。随着科学技术的迅猛发展，现代信息技术广泛运用于课堂教学中，其教学手段发生了天翻覆地的变化，交互式电子白板成为常规教学辅助设备。但是这些毕竟是新技术，新领域，需要教师要加强学习，牢固掌握现代信息技术，能灵活运用各种现代信息技术于课堂教学中。3.3培养学生良好学习习惯，教给学生学习方法。良好的语文学习习惯，在小学生语文素养的形成和发展中具有广泛而积极的意义。因此，在今后的教学中，应把培养学生良好的学习习惯始终贯穿在整个教学过程中，使学生养成认真书写、仔细答题的习惯，主动阅读的习惯，以及自主习作的习惯。同时要教给学生正确的学习方法，如预习的方法、写读书笔记的方法、观察的方法、修改习作的方法等。3.4开展丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动，可以提高学生学习兴趣，比如定期开展读书活动，开展各种竞赛，如写字比赛、征文比赛、演讲比赛、朗读比赛等，让学生在活动中体验成功的喜悦，以活动促进学生良好学习习惯的养成。总之，面对农村小学生语文综合素养低下的现状，我们只有从自身着手，努力学习，不断提升教师素质，从培养学生良好的学习习惯，教会学生正确的学习方法出发，教会学生学习，同时开展丰富多彩的课外活动，最终才能提高学生的语文综合素养。《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”从化学课程的性质，我们不难看出实验教学在化学课程中的地位和作用。通过实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，提高观察和实验能力，还有助于培养教师和学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。义务教育阶段是学生学习化学的启蒙阶段，要让学生对化学学习产生兴趣并稳定学习，实验教学是教师开展化学课程的重要手段。上海教育出版社出版的义务教育教科书九年级化学中，实验教学分为“观察与思考”和“活动与探究”两大块，笔者针对这两块内容在所在区域内进行调查，下面就这两个方面谈一些看法。一、区域内实验教学情况的调查我校所在区域有12所初级中学，绝大部分初中的化学教学仪器配备合格率接近江苏省配备标准，有了较为完善的教学仪器配置，实验教学条件较为完善。尤其在东部区域，不管是实验教学的仪器设备，还是师资力量都非常雄厚；西部区域相对稍弱些，有一所学校在调查期间因借其他学校教室进行教学，故未进行实验教学；还有一所新建学校和一所民办学校，地处区域的南部。以下调查数据以区域内11所初中学校为样本，不包含借用他校教室教学的学校；并对东部区域的学校和西部区域的学校进行数据统计。东部区域包含4所建校较长（超过10年）的学校，西部区域包含5所建校较长（超过10年）的学校。1.观察与思考沪教版九年级化学教材中，在实验教学中的“观察与思考”，教师一般采取演示方式进行教学，但有些教师因学生接受能力不同、实验条件限制等，进行的实验教学方式可能不一定或不仅仅是演示实验，故笔者把“观察与思考”按照“教师演示”、“学生分组”、“师生合作”、“播放视频”四种活动方式进行调查，数据如下：在调查中，笔者发现沪教版教材中“观察与思考”的实验，绝大部分教师都是以课堂演示为主。有的教师对于同一个实验，采取的教学方式出现了两种或三种方式，极大地发挥了实验教学的作用，提升了学生对实验的兴趣以及学生的实验能力，当然对于极少数的“观察与思考”因教学条件限制，一般就采取播放视频的方式来完成教学任务。从调查数据，不难发现东部区域对实验的重视程度高于西部区域，西部区域无活动方式的实验比例明显高于东部区域；对同一个实验的教学活动方式的比例，东部区域也明显多于西部区域。这些可能与西部区域的实验教学条件有关，但主要原因还是在于教师对实验的重视程度不够，对于让学生深刻理解实验的思考不够。2.活动与探究沪教版九年级化学教材中，在实验教学中的“活动与探究”，教师一般采取学生实验方式进行教学。而事实上“活动与探究”的实验在全册教材中达四十多个，每个实验都进行学生分组是不现实的，所以在实际教学过程中，不少“活动与探究”的实验，教师可能还是采取演示的方式，也可能师生合作，甚至播放视频，故笔者把“活动与探究”还是按照“教师演示”、“学生分组”、“师生合作”、“播放视频”四种活动方式进行调查，数据如下：从调查数据中，我们清晰地看到“活动与探究”大部分实验，教师还是采取演示方式完成教学任务的，学生分组实验只占了19.93%。从调查问卷上发现，主要是“基本实验操作、氧气和二氧化碳的性质和制取、酸碱盐的性质”等采取学生分组实验，而这些实验往往采取学生分组结合其他活动方式共同完成，凸显了它们在初中化学教学中的重要性。从调查数据分析，和“观察与思考”调查数据趋势类似，不难发现东部区域对于重要实验采取的活动方式较西部区域要多，比较灵活，更充分体现了东部区域教师更注重实验教学，更注重学生实验能力的培养。二、实验教学现状的反思纵观整个调查数据，区域内化学教师对于化学实验都比较重视，教师以“讲实验”、“画实验”，学生以“听实验”、“背实验”的方式来完成实验教学任务的比较少。这主要源于苏州市的中考中有化学实验操作能力的考查，平时若不加强训练，在考前复习时间非常有限的情况下，希望考前突击训练实验操作能力是不现实的；在苏州市的中考化学试题中，化学实验所占的比例每年都呈现上升的趋势，而且近几年的化学实验操作考查内容都会以试题的形式呈现在中考化学试卷中。因此通过教师演示、学生分组、师生合作，甚至是播放视频，都极大加深了学生的理解和记忆，有利于学生学习能力的培养。从数据中，笔者也发现了一些问题：1.区域差异实验教学在区域方面还是呈现了一定的差异，不管是“观察与思考”，还是“活动与探究”，西部区域在对实验活动的处理方式上，比例基本逊色于东部区域，这主要与教师的教学观念有关，西部区域教师对实验的重视程度差于东部区域。但在“师生合作”完成实验的比例中，西部区域都高于东部区域，这可能是由于西部区域学生的动手能力相对差些，平时动手训练机会比较少，故教师采取“师生合作”方式比例相对高。2.重演示，轻分组沪教版九年级化学教材中虽然对实验分成了“观察与思考”和“活动与探究”两大块，应采取不同的实验教学方式，但在调查中发现，均主要以教师进行演示实验为主，从培养学生综合能力的角度看，长期单一地选用这种实验教学模式显然是极不妥当的。美国著名教育家杜威认为长期单一的教学模式是与人的实际思维过程相悖的，它不能使人的创造得到发展，而只能使人的头脑成为仓库。区域内化学教师主要采用演示实验进行教学可能与课时紧，做学生实验费时费力等因素有关。因此，大部分教师把用于探究的学生实验改成演示实验，忽视了通过实验教学培养学生的观察能力、操作能力和思维能力的作用。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。瑞士著名教育心理学家皮亚杰说过：“知识来源于动作，智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”教无定法、贵在得法、巧在导法。在大力提倡素质教育的今天，作为化学教师，不仅要重视理论知识的传授，更要注重学生能力的培养，而重视实验教学是培养学生能力的重要手段。“我听见而我忘记，我看见而我记得，我亲手做而我理解”的格言经常被引用来说明化学实验的重要性。因此，每一个实验，教师都应充分重视，绝对不能“讲实验”，必须用事实说明，最好让学生亲自去体验、去思考。通过这样持之以恒的实验教学，学生的观察能力、动手能力、思维能力、分析能力、创新能力、合作学习能力等综合能力和科学素养都能得到培养和提高。会展策划一会展基础知识学习目标理鱗会展与会展业的定义°掌握会展业发展的条件趋勢知道世界主要会展机构与組织了会展业发达的家与城市会展的概念是随着人们的认识不断变化和会展自身的发展而不断完善的。第一节会展与会展业会展的概念什么是会展?会展=展会?会展=会议+展览(狭义)会展=会议+展览+节事活动(广义)MCEMeeting+ConventionExhibitionMICEMeetingIncentiveConventionExhibition(x*X)MECE=MeetingEXhibition+ConventionEvent(x会展概念一会展=会议+展览(狭义)展览会议奖励旅游(是从国外引进的概念)这是会展早期的概念,主要是将会议和展览简单地加和起来。会展概念二会展=会议+展览+节