污水的物理处理教学课件

污水的物理处理污水的物理处理污水的物理处理第一节格栅和筛网格栅由一组(或多组)相平行的金属栅条与框架组格栅的成,倾斜安装在进水的渠作用道,或进水泵站集水井的进口处,以拦截污水中粗大的悬浮物及杂质。作用:去除可能堵塞水泵机组及管道阀门的较粗大选用栅条间距的原则悬浮物,并保证后续处理不堵塞水泵和水处理厂设施能正常运行。站的处理设备。在高考中高中数学占了非常大的比例，对于文科生来说甚至有“成也数学，败也数学”之说，数学的重要性不言而喻了。高中数学相对来讲是一门比较难的学科，繁杂的公式和缜密的逻辑推理使得好多人望而却步，甚至有一些同学因为害怕和一连串的坏成绩打击，有放弃数学的打算。因此提升学生的兴趣，提高学生的数学水平变得极为重要。一、分层教学定义分层教学就是指所有的学生都是有一定的差别存在。认清这些差异，根据不同学生的接受能力和接受水平、性格、智力等因素，进行分层。有针对性的对不同层别的人进行不同水平的指导，令所有的同学都能成长，都能获得最大的进步。二、分层教学的意义1.让每个学生学习达到最优没有实施分层教学的时候，由于每个学生的水平不一样，对老师教授的知识理解能力也不相同。学困生也热爱学习，但是由于起点的差异，他们很努力依然无法理解老师所讲授内容；学习优等生由于对老师讲的内容已经了解了，就会缺乏兴趣。分层教学针对不同层次学生制定不同的学习方法，使得每个层次的人都能学会都有进步，都能达到学习的最佳状态。这样，他们都会感到学习是一件快乐的事。2.让老师实现教学最优分层教学是一个双赢的模式，不但学生学好了，对教师教学的好处也很多。教师会根据教学情况进行反思，并不断提高自己的教学能力和教学魅力。从而通过最优的教学模式，快速、高效完成教学任务。三、高中数学分层教学的模式应用1.对学生进行分层分层教学的第一步就是根据学生的情况对学生分层。教师可以根据学生的学习成绩，学习的速度，以及学生自己的意愿等几个因素综合考虑对学生进行分层。不要强制自行分层，分层后征询学生的看法，对于不满意自己分层的学生，教师要适当做一些调整，一定不能挫伤学生自尊心。一般情况下，针对学生的情况可以分为A、B、C三层。A层为学习成绩较好，接受能力较快的学生，B层为学习成绩中等的学生，C层为学困生。当然分层不是固定不变的，可以根据学生以后的成绩和自身的意愿进行适当调整。2.对授课进行分层把学生分为三个层次后，在授课方面也应该有所不同。授课上的分层是分层教学中最困难的一个部分，也是最能体现老师能力和智慧的部分。在上课当中，对于A层次的学生，他们学习程度较好，理解能力较强，课堂引用和简单例题几乎人人都会，这时候，教师不应该花大量时间在例题讲解上，而应该尽快带过，尽可能多的讲授一些课外扩展类型的内容。对于B层次的学生，他们基础较差些，根据他们的特点，在课堂引入部分教师可以进行缩减甚至干脆去掉，对例题精细讲解并稍微讲授一些扩展题目。C层次的学生，因为他们水平较差一些，有些人甚至出现了厌学情绪。针对这种状况，教师应该适当加长引入环节，甚至可以加一些小的故事首先吸引住C组同学的注意力。在例题讲解方面，应当充分讲授例题，掰开揉碎了说，让学生充分理解。最终使得各个层次的学生都能有进步。3.对作业进行分层针对不同层次的学生，布置作业的时候也应分层，作业分层由易到难。C层学生程度较差一些，尽量留一些课后习题、基础知识的作业，让他们对课堂学习到的知识进行巩固，留作业的量不宜过多，尽量保证大部分学生能做完；B层次学生程度稍微好一些，应该少留一些基础知识，少留一些课外扩展类内容，作业量适当就可以了，不能过多；A层学生程度较好，可以不留基础知识，多留一些扩展类习题，量要适中不能过多。4.对考核进行分层考核在教学中扮演着重要的角色，它是检验教学成效的重要指标，也是对教师的教学能力进行测评的主要参考标准。施用分层教学后，不应该像以前一样单纯靠分数判断一个学生学习成绩的好坏，而是根据不同学生层次制定不一样的标准。A层次的学生，考试成绩本来就高，不应该依靠高分判断他们成绩好坏，可以让他们自己和自己作对比，通过自己以前成绩和现在成绩比较，判断进步还是退步。B层次的学生，因为成绩较稳定，变化不大，可以依然通过考试成绩对他们进行考核。C层次的学生成绩较差，成绩普遍低，成绩上升空间大，也不能单纯靠成绩考核，考核主要是看他们进步多少。这样低分也不会太挫伤他们的自尊心，而且进步大了还会受到表扬，从而增强他们对数学的学习兴趣。高中数学分层教学是一种比较新颖的教学模式，它对提高学生学习数学的兴趣和学习成绩，增强学生的自信有着重要作用，使每个学生在学习当中都能获得提高，降低了差生在所有学生当中的比例。通过对分层教学在新课程下高中数学教学中应用的思考，希望越来越多教师将它应用到教学当中，扩展高中数学教学思路，提高教学质量。【在教学中小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！一、初中数学小组合作学习的好处1.促进认知、情意发展小组合作学习有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣，学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知识网络，在大脑中形成优势兴奋灶，这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至保持很久。对于不善思索的学生来说，可以体验和感受他人解决问题的过程，同时也分享小组成功的喜悦，认识到积极探索、大胆想象及创造的价值。对优异者则受益更多，这种学习策略给他们创造了更宽阔的舞台，发挥其辐射力，同时也有更多的机会向别人学习，对他们完美人格的塑造极有帮助。2.锻炼竞争与合作能力小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。小组中学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此的互助，使之取长补短，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。3.通过小组合作，变“要我学”为“我要学”在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。4.通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的观念与做法。二、如何进行分组从我所执教班级学生实际来看，学生质朴可爱，集体荣誉感强，有责任心，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低，老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，基于以上这些情况，我把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都有整体意识和团队精神，树立起了“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。这样小组内的成员做到既有分工更有合作，特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学，小组学习帮助他们克服障碍。三、小组合作学习的指导1.指导学生学会自学波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。在教学中，我们力求做到凡是学生能够发现的知识，就让他们去发现。教学中，教育对象由一个个的学生转变为一个个的小组，师生信息的交流方式上，由单一的注入式转变为师生间多向式的交流形式。让学生直接参与教学活动，将注重学生对知识结果的学习转变为注重学生对知识过程学习，教师与学生之间有相互的呼应和信息交流，学生与学生之间也有相互的信息交流。2.指导学生学会合作合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发学生兴趣，调动学生激情的兴奋剂，因此教师在教学中要适时地组织学生进行合作，倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。3.指导学生学会创新创新是学生主体性的核心内容和最高表现。其具体体现在学习过程中，学生有新颖的思维方式，独特的见解和丰富的想象力，关于灵活运用知识解决问题。教师要根据教材内容，挖掘教材本身蕴含的创造性的因素，引导、启发学生进行创造性的学习，使学生敢于转换角度思考、质疑问难、勤思多问。如在教学“三角形”时，教师在课前先布置学生做一个等腰三角形纸片，上课时，让学生观察纸片，猜想两个底角的关系，待学生得出结论后让他们把纸片对折，学生通过折纸现象会从感性上认识“等边对等角”这个特性。这样，既加强了学生的感性认识，又提高了学生动手实践的能力，而且激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创作能力。第一节格栅和筛网格栅由一组(或多组)相平行的金属栅条与框架组格栅的成,倾斜安装在进水的渠作用道,或进水泵站集水井的进口处,以拦截污水中粗大的悬浮物及杂质。作用:去除可能堵塞水泵机组及管道阀门的较粗大选用栅条间距的原则悬浮物,并保证后续处理不堵塞水泵和水处理厂设施能正常运行。站的处理设备。格栅所截留的污染物数量与地区的情况、污水沟道系统的类型,污水流量以及栅条的间距等因素有关,可参考的一些数据ρ当栅条间距为1625m时,栅渣截留量为0.100.05m3/103m3污水;ρ当栅条间距为40m左右时,栅渣截留量为e0.030.01m3/103m3污水栅渣的含水率约为80%,密度约为960kg/m3。格栅的清渣方法人工清除机械清除与水平面倾角:与水平面倾角45°~60°60°~70°设计面积应采用较大的安全系数,一般不小于进水过水面积一般应不小于渠道面积的2倍,以免清进水管渠的有效面积的1.2倍。渣过于频繁。AutomaticBoom=akingtynesFDrivemotorStainless-steelInfluentcoveDoctorbladeGuidetrackX型旋转式格栅除污机])))mm上海