信息技术课的教学方法

信息技术课的教学方法第1页，课件共167页，创作于2023年2月教学目标1．理解中小学信息技术课的教学方法的概念；2．了解中小学信息技术课的优化、选择和评价

3．掌握中小学信息技术课的教学模式；4．掌握中小学信息技术课的教学方法。第2页，课件共167页，创作于2023年2月内容结构第3页，课件共167页，创作于2023年2月

信息技术课的常用教学方法4.2教学方法的改革4.3信息技术课的教学模式4.5第4页，课件共167页，创作于2023年2月4.1教学方法概述本节将对教学方法的概念、分类及特征进行讨论。第5页，课件共167页，创作于2023年2月是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式。第6页，课件共167页，创作于2023年2月内涵1．教学活动具有双边性2．教与学的方法相互联系和作用3．教学方法的实质是一种运动着的具有某种规定性的活动模式第7页，课件共167页，创作于2023年2月

4.1.2教学方法的分类现代教学论综合教学方法发现教学法、自学辅导教学法、尝试教学法、情境教学法、游戏教学法、程序教学法、机器教学法、模型教学法等。基本教学法讲授法、上机实习法、演示法、练习法、自学指导法、谈话法、讨论法、程序教学法等。第8页，课件共167页，创作于2023年2月4.1.3现代教学方法的特征1．以发展学生的智能为出发点2．实现信息的多向传递3．加强对学生学习方法的研究4．重视学生非智力因素（情绪生活）的培养和调节5．注意因材施教，促进发展6．对传统教学法适当保留并加以改造第9页，课件共167页，创作于2023年2月4.2信息技术课的常用教学方法

讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。第10页，课件共167页，创作于2023年2月讲授讲述讲解讲演第11页，课件共167页，创作于2023年2月基本操作程序第12页，课件共167页，创作于2023年2月13优点对教师而言很有效率讲授法比较灵活讲授法非常简单缺点将学生置于被动地位，不利于学生主动学习讲授法强调教师的统一步调，但不同学生的学习与理解步调不同年龄较小的学生的注意力持续时间短，词汇量又有限，因而讲授法不太适合。第13页，课件共167页，创作于2023年2月14讲授法的改进讲授－讨论法：少量讲授+提问请注意：在讲授－讨论法中，提问非常重要，但提出的问题应当精心设计，教师能够依据这些问题来评估学生的背景知识与学习进度。

第14页，课件共167页，创作于2023年2月15讲授法的改进第15页，课件共167页，创作于2023年2月16讲授－讨论法用于课堂教学举例尽可能在课程中运用一些例子，并且将这些例子与学生的经验联系起来。讲述知识时尽量简短，常常复习，并且检查知识间的联系。信息及其特征例如：讨论信息特征师：我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表达有充分的认识，能够正确地辨别、分析、描述信息。要做到这一点，必须了解一些信息的特征。为什么呢?让我们先来通过讨论和提问，一起感受!第16页，课件共167页，创作于2023年2月(1)载体依附性师：大家看过武侠小说吧?众生：看过!师：好，请听题：武侠小说里经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫令狐冲的学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息?生1：“思过崖”山洞的墙上。师：不错!令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有发生火山喷发或是大地震，否则“墙”这个信息的载体碎了，这些剑法信息也就没有了。第17页，课件共167页，创作于2023年2月师：下一题——有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习、学有所成。你们的座右铭通常写在哪些地方?生2：写在日记本里。生3：写在铅笔盒上。生4：存在文曲星上，打开就能看到。生5：老师我有手机，我放在开机画面上。生6：刻在课桌上。师：刻在课桌上是不对的，要爱护公物!鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经过去这么多年，我们就不要追究了。但是，现在你如果随处乱写乱画，为你的座右铭这条信息乱找载体，我们就追究你的责任了。总之，信息具有载体依附性(板书)，信息需要依附在一定的载体上存在，并且同一信息可以有不同的载体，第18页，课件共167页，创作于2023年2月谈话法是教师根据学生已有的知识或经验向学生提问，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。第19页，课件共167页，创作于2023年2月谈话法复习、巩固、检查知识的谈话总结性谈话传授新知识的谈话第20页，课件共167页，创作于2023年2月基本要求要精心设问要讲究提问技巧要组织好课堂教学第21页，课件共167页，创作于2023年2月案例第22页，课件共167页，创作于2023年2月案例第23页，课件共167页，创作于2023年2月

讨论法是学生在教师指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上以小组或班级为单位进行讨论、辩论的教学组织形式。第24页，课件共167页，创作于2023年2月讨论法主要问题、疑难问题的讨论研究性质的讨论加深理论知识的讨论第25页，课件共167页，创作于2023年2月基本要求让全体学生参与讨论要准备充分要做好讨论小结第26页，课件共167页，创作于2023年2月讨论内容：教材重点与难点探讨性的题目针对学生态度、行为、价值观而设置的题目，培养学生正确看待与信息技术相关的问题，培养良好行为习惯和正确的价值观。“两难问题”的讨论。总之，一明确的事实或共识的观点，是无法引起讨论的。讨论的问题不能太简单也不能太深奥。对于较大或复杂的问题，要把问题化小，按层次序列化。第27页，课件共167页，创作于2023年2月讨论形式传统讨论法电子讨论法：BBS、聊天室、留言板、E-mail第28页，课件共167页，创作于2023年2月教学过程第29页，课件共167页，创作于2023年2月讨论方式：1．小组讨论：5人是小组讨论的一个理想数字2．大班讨论：3．辩论式讨论：总之，教师在开展展讨论之前，要明确目的，对学生现有的知识水平比较清楚，并讨论的结果、效果有大体的预见。第30页，课件共167页，创作于2023年2月建议讨论是充满犹豫和尝试的，允许沉默和冷场的存在，需要给学生反思和分析的时间，反思时的沉默和积极踊跃的发言都好的讨论不可分割的组成部分。老师可以重申：允许学生保持沉默，不会被看作是愚蠢的表现。好的讨论是不可预测、出人意料的。老师需要有一种“海纳百川”的心胸，兼容多种不同的意见。第31页，课件共167页，创作于2023年2月案例在讲“有理数的乘方”时让学生讨论了这样一个问题：古时候，在某个王国里有一个聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，然后是16粒，32粒„„一直到64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多米吗？第32页，课件共167页，创作于2023年2月自学指导法是在教师指导下，学生通过自学而掌握知识的方法。以学生自学为主，有利于学生培养自学能力、养成自学习惯。第33页，课件共167页，创作于2023年2月基本要求正确的读书方法阅读的重要性了解学生、把握教材重视教师指导可行性第34页，课件共167页，创作于2023年2月演示法是指教师在上课时，出示实物、挂图，进行示范性实验，或通过画图、投影、计算机等现代化教学手段使学生获得知识和学习实验技能的一种基本教学方法。第35页，课件共167页，创作于2023年2月教学演示的分类按教学要求按教具对单个事物和现象的演示对事物或现象发生发展过程的演示对有关事物或现象的演示实验实物、标本、模型演示图片、图画和地图演示实验演示幻灯、录音、录像演示第36页，课件共167页，创作于2023年2月基本要求明确观察重点演示时间适当归纳总结、明确结论不能取代上机第37页，课件共167页，创作于2023年2月实验法是在教师的指导下，学生对某一问题反复实践，或某一动作反复地进行，借以形成技能、技巧或习惯的教学方法。第38页，课件共167页，创作于2023年2月基本要求要做好实验准备工作要编写实验计划要做好实验指导第39页，课件共167页，创作于2023年2月练习法是在教师的指导下，学生多次、多方面地、创造性地应用已学知识，从而巩固知识、掌握技能和技巧的方法。第40页，课件共167页，创作于2023年2月基本要求要使学生目的明确让学生先复习后练习坚持练习的系统性和经常性要对练习结果讲评第41页，课件共167页，创作于2023年2月

是根据教学目的组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获得知识的一种教学方法。参观法第42页，课件共167页，创作于2023年2月运用参观教学法可以加强学生与社会的联系；有利于学生获得丰富的感性知识，扩大学生的视野；促进智力发展，使学生受到生动活泼的思想品德教育。第43页，课件共167页，创作于2023年2月基本要求让学生全身心的投入要做好准备工作要做好总结第44页，课件共167页，创作于2023年2月教练法的主要理念是以学生为主体，围绕某些学习任务，组织学生进行信息活动、操练某些技能，并且按照学生的个体差异在学生操练中给予帮助和指导，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得到有效培养。第45页，课件共167页，创作于2023年2月

1．教练法实施的基本过程第46页，课件共167页，创作于2023年2月注意事项任务明确，要求具体。注重启发引导，不能包办代替。根据差异，分别指导。第47页，课件共167页，创作于2023年2月范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的一种教学方法。第48页，课件共167页，创作于2023年2月1．范例教学法的特点（1）淡化学科本位的信息技术教学。（2）全面培养学生的信息素养。（3）教学具有开放性。（4）教学效果具有较大的迁移效应。第49页，课件共167页，创作于2023年2月第50页，课件共167页，创作于2023年2月第51页，课件共167页，创作于2023年2月

2．范例教学法的教学过程

第52页，课件共167页，创作于2023年2月

2．范例教学法的步骤

（1）范例地学习“个”（2）范例地学习“类”。（3）范例地掌握规律和范畴。（4）范例地获得关于世界关系和切身经验的知识。第53页，课件共167页，创作于2023年2月·

课前三分析：

（1）基本内容的分析（2）内容结构的分析（3）未来意义的分析

3．范例教学法的教学过程第54页，课件共167页，创作于2023年2月·

课中四阶段：

（1）掌握“个”的阶段。（2）探索“类”的阶段。（3）理解规律的阶段。（4）获得关于世界和生活经验的阶段。

第55页，课件共167页，创作于2023年2月4．运用范例教学法中的几个注意点第56页，课件共167页，创作于2023年2月案例优秀教学片断第57页，课件共167页，创作于2023年2月项目教学法是指基于项目的学习（Project-basedLearning，PBL）方法。·

项目（Project）是指借助多种资源，以制作一件具体的具有实际应用价值的作品为目的的学习任务。第58页，课件共167页，创作于2023年2月·

在项目教学中，学习过程成为人人参与的一个创造实践活动，参与者注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。第59页，课件共167页，创作于2023年2月第60页，课件共167页，创作于2023年2月4.3教学方法的改革发现法就是要求学生应付新的问题，发现新的东西，运用分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等高级的心理活动过程。第61页，课件共167页，创作于2023年2月62是以学生为中心的一种教学方法，它是为学生提供可使用的知识，来建构理解的一种策略。在发现学习模式中，教师首先提供一系列事例，而后让学生运用归纳推理的方式得到隐含于其中的原理。

例如：教师向学生描述灯泡、照相机和唱片的发明过程，并将这些“发明”与“发现”（如发现电流、核裂变和万有引力进行比较），这样学生就会自己探讨下面问题的结论：“发明”的要素有哪些，它与“发现”有什么区别。第62页，课件共167页，创作于2023年2月63发现法教学中教师的责任1，激发学生的好奇心和探究精神；2，给学生提供诸多事例，提供探究的材料；3，给学生提供指导，避免学生进入“死胡同”或钻“牛角尖”；4，向学生提出有启发性的问题，或设计一些需要解决的两难问题，鼓励学生形成并检验假设。第63页，课件共167页，创作于2023年2月1．采用发现法的步骤第64页，课件共167页，创作于2023年2月2．发现法的教材

（1）缩短原发现过程（2）简化原发现过程中出现的启示性的思维过程（3）整理原发现过程中出现的大量的可能性第65页，课件共167页，创作于2023年2月3．发现法的主要优点

（1）发现法有利于发挥学生的主观能动性。（2）可使学生的心智活动方式得到不断的改善和完善，使智力和能力得到不断的发展。（3）发现法能使学生进一步坚定学习的信心，激起学习的兴趣和学习欲望，产生自行学习的内在动机。第66页，课件共167页，创作于2023年2月4．发现法的缺点（1）教学进程缓慢（2）有损教师主导作用，有碍于系统掌握知识（3）不利于技能、技巧的形成。第67页，课件共167页，创作于2023年2月682.2.4发现法教学举例例如，在教“环境影响人们的生活这个主题时”，教师可采取以下步骤：呈现特定刺激

开始上课时，给学生呈现不同类型家庭生活图片，并提问：这些图片涉及生活方式的哪些方面？提供数据和资料教师把不同地理位置上有关气候的数据给学生，让学生收集不同地位位置上的相关信息，如：不同地理位置上人们的生活条件状况（房子、事物和衣服等等）。第68页，课件共167页，创作于2023年2月69提出指导性问题

提出一些问题激发学生的探究，如：做什么工作、如何得到食物等，最后引导到“不同环境如何决定人们的生活方式”。鼓励直觉性思维

鼓励学生做出猜测，并对本研究主题做出总结。第69页，课件共167页，创作于2023年2月启发式教学法是指教师在教学工作中依据教材的内容和学生的认识规律，由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难地逐步提出问题、解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。第70页，课件共167页，创作于2023年2月常用启发式教学法及其应用激疑启发实验启发引趣启发操作启发直觉启发情境启发图示启发类比启发讨论启发多解启发其他启发第71页，课件共167页，创作于2023年2月程序教学法是按照程序编制者对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目并按一定顺序排列起来制成卡片或编成计算机程序，学生按此程序进行自学、独立获取知识的教学方法。第72页，课件共167页，创作于2023年2月两种程序设计模式直线式程序模式分支式程序模式普来西，斯金纳克劳德程序凯程序195131814101243NaNb`NNbNa`N+1Nc第73页，课件共167页，创作于2023年2月·

直线式程序，是把学习材料由浅入深地直线式编排，在呈现每个步骤时，学生回答正确再进行下一步，不能跳越任何步子。第74页，课件共167页，创作于2023年2月·

分支式程序，步子相对大一些，学生在掌握一个单元后，进入新单元，若没有掌握，便引向一个分支、补充一些知识，然后回到先前的单元再学习一遍，这样更适应个别差异的需要。第75页，课件共167页，创作于2023年2月4.4教学方法的优化·

要使教学方法达到最优化，必须做好以下几个方面的工作。

1．研究应完成的任务

2．研究学生的认知结构与认知水平

3．研究教学内容的重点，并使教学内容具体化

4．调动学生的学习主动性第76页，课件共167页，创作于2023年2月

5．分析强化的效果，制订强化策略

6．建立精神上和心理上的良好气氛

7．考虑怎样根据班级中学生的不同情况予以区别对待

8．考虑怎样合理地利用时间第77页，课件共167页，创作于2023年2月4.5信息技术课的教学模式教学模式是指在某种情境中展开教学活动的结构形式，是由许多具体的教学方法和教学手段组成的一个动态系统。第78页，课件共167页，创作于2023年2月

4.5.1以课堂讲授为主的教学模式·

以课堂讲授为主的教学模式是一种常用的教学模式，是以教师讲授为主、其他方法（如多媒体演示、问答）和手段（如板书、教材）辅助进行的。·

它适用于计算机基础知识、软件（特别是一些图形界面的软件）的操作方法、程序设计等概念性或需要进行逻辑思维的内容的教学。第79页，课件共167页，创作于2023年2月·

优点是注重系统化的讲授。·

缺点是学生处于被动接受状态，效率较低，学习效果较差。第80页，课件共167页，创作于2023年2月

4.5.2边讲边练式教学模式·

边讲边练式教学模式必须在机房进行，最好是联网的机房。·

它适用于机时较充裕、操作性较强的应用软件的教学。第81页，课件共167页，创作于2023年2月

4.5.3

任务驱动式教学模式

1．模式介绍·

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，是建构主义理论在教育教学中的具体应用。·

在“任务驱动”教学模式中，任务的确占有十分重要的地位。第82页，课件共167页，创作于2023年2月任务驱动强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完全任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。第83页，课件共167页，创作于2023年2月

基本过程第84页，课件共167页，创作于2023年2月·

设计教学任务应注意：

（1）要考虑信息技术学科内容的知识结构，而且要充分考虑到学生的认知规律和学习特点，循序渐进，合理安排。（2）注意渗透对学生的思想教育、道德教育和素质教育等内容。第85页，课件共167页，创作于2023年2月

（3）注意信息技术与其他课程的整合。（4）根据教学总目标，结合要学习的各软件的功能，分层次、分阶段、分课时地设计教学任务。（5）要设计任务的引申与可扩展点。第86页，课件共167页，创作于2023年2月·

根据任务的性质，采用两种形式设计教学任务。

（1）自主学习、独立完成。（2）协作学习、集体完成。第87页，课件共167页，创作于2023年2月2．模式特点

（1）情景导向，目标明确。（2）符合认知规律、遗忘规律和思维习惯。（3）符合学科特点。第88页，课件共167页，创作于2023年2月

（4）符合学生的年龄特点。（5）符合“教师为主导，学生为主体”的教学原则。（6）注重非智力因素的培养。第89页，课件共167页，创作于2023年2月3．实施过程（1）揭示教学目标。（2）指导学生自学。（3）学生自学，教师巡视。（4）检查学生自学效果。（5）学生讨论、更正，教师点拨。（6）巩固训练。第90页，课件共167页，创作于2023年2月4．注意事项

（1）要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则。（2）任务设计要恰当。（3）要做到教学相长。第91页，课件共167页，创作于2023年2月

（4）在教学过程中，教师要注意适时指导。（5）课后教师要作适当的效果评价。（6）此模式主要适用于操作性强的教学内容。第92页，课件共167页，创作于2023年2月案例师生相聚“网上邻居”提出任务：同学们，大家好！今天由我——陈老师来为大家上这节信息技术课。这节课的内容非常简单，我给它取的名字叫“师生相聚‘网上邻居’”，就是让同学们通过网上邻居来认识陈老师，并让陈老师通过网上邻居来了解各位同学，同学们相互之间也可以进一步增进了解。要了解认识老师有很多方法，可以是老师在上课时进行自我介绍，可以是老师将本人的图片文字资料印在讲义上发给同学们，同学们也可以通过询问班主任或其他老师来侧面了解。我们这节课用到的方法与上面所提到的都不同，同学们可以通过“网上邻居”来获取老师的相关资料，也可以通过“网上邻居”来传送自己制作的个人介绍。第93页，课件共167页，创作于2023年2月其实，这就是本堂课的两大任务：任务一是通过“网上邻居”找到教师的自我介绍文件并打开观看；任务二是利用自己熟悉的软件制作自我介绍，以自己的姓名作为文件名，将文件存放到教师机“学生交流”文件夹中。自我介绍文件的框架：（略）对于基础稍差的学生，自我介绍的内容可以少一些，将重点放在掌握汉字输入方法上。对于已掌握汉字输入的学生，不受上面框架的影响，可将重点放在自我介绍的内容和表现形式上，内容可写得风趣一些，形式可以活泼一些，做成图文并茂、个性化的自我介绍。在完成任务后观看教师机上“学生交流”文件夹中其他学生的自我介绍，选出觉得比较好的一份作品，并说出选择理由。第94页，课件共167页，创作于2023年2月分析任务：任务一：先打开“网上邻居”，找到教师机，找到教师自我介绍文件，打开并观看。任务二：利用熟悉的软件（写字板、Word、PowerPoint或Flash等）制作自我介绍，并用自己的姓名作为文件名，先保存在自己的机器上，再把文件提交到教师机的“学生交流”文件夹中。完成任务：学生各自完成任务，如遇到问题可以与同伴交流、询问教师或听课者。教师进行巡视，对学生的操作进行辅导，注意发现两头的典型事例，为下面的交流评价做准备。在学案中给学生提供如下帮助：帮助一：双击“网上邻居”，打开教师机，找到“教师介绍”文件夹，找到“陈老师的自我介绍”文件，单击选定，然后选择“复制”命令，再定位到自己机器的桌面上，选择“粘贴”命令。双击打开，观看介绍，注意记住一些内容，为后面的记录做准备。第95页，课件共167页，创作于2023年2月帮助二：自我介绍做完后，用自己的名字作为文件名，保存在自己机器的桌面上，然后用复制和粘贴的方法把该文件存放到教师机中的“学生交流”文件夹下。学习记录：（略）师生评价：针对学生制作的作品，可以让作者谈谈创作想法，让同学进行互评，教师点评。归纳总结：本课的学习任务是通过“网上邻居”找到教师提供的自我介绍，认识自己的老师；利用熟悉的软件制作自我介绍，存放在指定的地方。第96页，课件共167页，创作于2023年2月基本策略①任务应当是学生感兴趣的，使学生在密切联系学习、生活经验和社会实际的情境中完成有意义的任务，调动学生学习的积极性。②任务应当与学习的信息技术技能与知识结合，通过完成任务的过程学习新的技能与方法，从而达到相应的教学目标。③注意任务的分解和任务链的建构，可以设计每章完成一个大任务，同一章内再将大任务分解为若干个小任务，每一节又由一个或几个小任务组成，大任务是若干个小任务的有机结合。④任务设计要注意个别学习与协作学习的统一。⑤让尽可能多的同学交流与展示自己的作品，对学生作品的点评以鼓励为主，以增强学生学习信息技术的自信心，保持学习信息技术的持久兴趣，也应指出存在的问题和需要改进的地方。第97页，课件共167页，创作于2023年2月

4.5.4基于问题的教学模式

1．模式介绍·

基于问题的教学是指基于问题的学习（Problem-BasedLearning，PBL）模式。第98页，课件共167页，创作于2023年2月2．模式特点

（1）强调意义，而不是强调事实。（2）重视学习的自主性。（3）有助于高水平的理解与良好技能的发展。（4）可培养人际技能与团队精神。第99页，课件共167页，创作于2023年2月

（5）重视自我调节的态度。（6）有助于建立良好的师生关系。（7）属于高效的学习。第100页，课件共167页，创作于2023年2月3．实施过程（1）创设情境，提出问题。（2）分析问题，组织分工。（3）实施方案，解决问题。（4）交流讨论，展示成果。（5）评价总结，反思拓展。第101页，课件共167页，创作于2023年2月4．注意事项

（1）强调以学习者为中心，教师起辅助作用。（2）学习围绕着特定学习内容进行。（3）基于问题的学习是一个不断发展和演变的观念。第102页，课件共167页，创作于2023年2月（4）迁移的困难。（5）教同样的内容需要更多的时间。（6）基于问题的学习开销更大。

第103页，课件共167页，创作于2023年2月【教学案例】学生是认知的主体，设计教学过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地让学生去经历知识的形成与发展过程，结合本节课的特点，我设计了如下的教学过程：第104页，课件共167页，创作于2023年2月在古印度，有个名叫西塔的人，发明了国际象棋，当时的印度国王大为赞赏，对他说：我可以满足你的任何要求。西塔说：请给我棋盘的64个方格上，第一格放1粒小麦，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的两倍，直至第64格。国王令宫廷数学家计算，结果出来后，国王大吃一惊。为什么呢？设计意图：设计这个情境目的是在引入课题的同时激发学生的兴趣，调动学习的积极性。故事内容紧扣本节课的主题与重点。（一）创设情境，提出问题第105页，课件共167页，创作于2023年2月问题1：同学们，你们知道西塔要的是多少粒小麦吗？引导学生写出麦粒总数。带着这样的问题，学生会动手算了起来，他们想到用计算器依次算出各项的值，然后再求和。这时我对他们的这种思路给予肯定。第106页，课件共167页，创作于2023年2月设计意图：在实际教学中，由于受课堂时间限制，教师舍不得花时间让学生去做所谓的“无用功”，急急忙忙地抛出“错位相减法”，这样做有悖学生的认知规律：求和就想到相加，这是合乎逻辑顺理成章的事，我为什么不相加而马上相减呢？在整个教学关键处学生难以转过弯来，因而在教学中应舍得花时间营造知识形成过程的氛围，突破学生学习的障碍。同时，形成繁难的情境激起了学生的求知欲，迫使学生急于寻求解决问题的新方法，为后面的教学埋下伏笔第107页，课件共167页，创作于2023年2月

（二）师生互动，探究问题

在肯定他们的思路后，问题2：是什么数列？有何特征？应归结为什么数学问题呢？第108页，课件共167页，创作于2023年2月探讨1：设，记为（1）式，注意观察每一项的特征，有何联系？（学生会发现，后一项都是前一项的2倍）探讨2：如果我们把每一项都乘以2，就变成了它的后一项，（1）式两边同乘以2则有，记为（2）式。比较（1）(2）两式，你有什么发现？设计意图：留出时间让学生充分地比较，等比数列前n项和的公式推导关键是变“加”为“减”，在教师看来这是“天经地义”的，但在学生看来却是“不可思议”的，因此教学中应着力在这儿做文章，从而抓住培养学生的辩证思维能力的良好契机。第109页，课件共167页，创作于2023年2月经过比较、研究，学生发现：（1）、（2）两式有许多相同的项，把两式相减，相同的项就消去了，得到：。由我指出：这就是错位相减法，并要求学生纵观全过程。第110页，课件共167页，创作于2023年2月问题3：为什么（1）式两边要同乘以2呢？设计意图：经过繁难的计算之苦后，突然发现上述解法，不禁惊呼：真是太简洁了！让学生在探索过程中，充分感受到成功的情感体验，从而增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。第111页，课件共167页，创作于2023年2月（三）类比联想，解决问题这时我再顺势引导学生将结论一般化：问题4:设等比数列，首项为，公比为，如何求前n项和？这里，让学生自主完成，并喊一名学生上黑板，然后对个别学生进行指导。第112页，课件共167页，创作于2023年2月设计意图：在教师的指导下，让学生从特殊到一般，从已知到未知，步步深入，让学生自己探究公式，从而体验到学习的愉快和成就感。在学生推导完成后，第113页，课件共167页，创作于2023年2月问题5：由得对不对？这里的能不能等于1？等比数列中的公比能不能为1？此时是什么数列？（这里引导学生对进行分类讨论，得出公式，同时为后面的例题教学打下基础。）第114页，课件共167页，创作于2023年2月问题6：结合等比数列的通项公式,如何把···用表示出来？（引导学生得出公式的另一形式）设计意图：通过反问精讲，一方面使学生加深对知识的认识，完善知识结构，另一方面使学生由简单地模仿和接受，变为对知识的主动认识，从而进一步提高分析、类比和综合的能力。这一环节非常重要，尽管时间有时比较少，甚至仅仅几句话，然而却有画龙点睛之妙用。第115页，课件共167页，创作于2023年2月四）讨论交流，延伸拓展问题7：探究等比数列前n项和公式，还有其它方法吗？我们知道,那么我们能否利用这个关系而求出呢？根据等比数列的定义又有，能否联想到等比定理从而求出呢？第116页，课件共167页，创作于2023年2月设计意图：以疑导思，激发学生的探索欲望，营造一个让学生主动观察、思考、讨论的氛围.以上两种方法都可以化归到,这其实就是关于的一个递推式，递推数列有非常重要的研究价值，是研究性学习和课外拓展的极佳资源，它源于课本，又高于课本，对学生的思维发展有促进作用.第117页，课件共167页，创作于2023年2月（五）变式训练,深化认识例1：求等比数列前8项和；变式1、等比数列前多少项的和是；变式2、等比数列求第5项到第10项的和；变式3、等比数列求前2n项中所有偶数项的和。第118页，课件共167页，创作于2023年2月首先，学生独立思考，自主解题，再请学生上台来幻灯演示他们的解答，其它同学进行评价，然后师生共同进行总结。设计意图：采用变式教学设计题组，深化学生对公式的认识和理解，通过直接套用公式、变式运用公式、研究公式特点这三个层次的问题解决，促进学生新的数学认知结构的形成。通过以上形式，让全体学生都参与教学，以此培养学生的参与意识和竞争意识。第119页，课件共167页，创作于2023年2月（六）例题讲解，形成技能例2：求和设计意图：解题时，以学生分析为主，教师适时给予点拨，该题有意培养学生对含有参数的问题进行分类讨论的数学思想第120页，课件共167页，创作于2023年2月（七）总结归纳，加深理解以问题的形式出现，引导学生回顾公式、推导方法，鼓励学生积极回答，然后老师再从知识点及数学思想方法两方面总结。设计意图：以此培养学生的口头表达能力，归纳概括能力。第121页，课件共167页，创作于2023年2月（八）故事结束，首尾呼应最后我们回到故事中的问题，我们可以计算出国王奖赏的小麦约为1.84×1019粒，大约7000亿吨，用这么多小麦能从地球到太阳铺设一条宽10米、厚8米的大道，大约是全世界一年粮食产量的459倍，显然国王兑现不了他的承诺。设计意图：把引入课题时的悬念给予释疑，有助于学生克服疲倦、继续积极思维。第122页，课件共167页，创作于2023年2月（九）课后作业，分层练习必做：P52练习2、3选作：（1）求和（2）“远望巍巍塔七层，红光点点倍加增，共灯三百八十一，请问尖头几盏灯？”这首中国古诗的答案是多少？设计意图：出选作题的目的是注意分层教学和因材施教，让学有余力的学生有思考的空间。第123页，课件共167页，创作于2023年2月

4.5.5自主式学习模式

1．模式介绍·

自主式学习（AutonomousLearning）是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种现代化学习方式。第124页，课件共167页，创作于2023年2月2．模式特点（1）学习主体的能动性（2）学习活动的独立性（3）学习过程的自控性（4）学习形式的多元性（5）学习资源的丰富性（6）学习场所的开放性第125页，课件共167页，创作于2023年2月3．实施过程（1）提出问题，布置任务。（2）明确方向，确定目标。（3）制订计划，落实措施。（4）限定范围，提供资源。（5）开展学习，进行指导。（6）展示成果，检查评比。第126页，课件共167页，创作于2023年2月

4．注意事项

（1）做好课前设计。（2）重视课堂讲解（3）作业设计精益求精，自主开发，有效利用。（4）提高效益，推动实验。第127页，课件共167页，创作于2023年2月

4.5.6合作式学习模式

1．模式介绍·

合作式学习（CooperativeLearning），亦称协作式学习（CollaborativeLearning），是一种通过小组或团队组织学生进行学习，使所有学生的学习效果最优化的教学方式。第128页，课件共167页，创作于2023年2月

2．模式特点（1）激发学生的学习动力。（2）发挥学生的主体作用。（3）提高学生的思维能力。（4）完成学生的自我建构。（5）增强学生的合作意识。第129页，课件共167页，创作于2023年2月3．实施过程

（1）科学分组，加强指导。（2）面向全体，转化后进。·

即“课前选定—课堂合作—课后帮助”三步曲。第130页，课件共167页，创作于2023年2月合作学习实施案例下面就以语文第八册第十四课《夏夜荷花》一课为例谈合作学习教学过程。针全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组6人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。第131页，课件共167页，创作于2023年2月（1）师生共同确定训练目标教师根据课程标准要求以及本单元、本课时的重、难点，学生依据书后课后练习，共同制定每节课的训练目标。在共同确定训练目标的过程中使学生明确本课的训练目标，使学生对一堂课的训练目标做到心中有数。第132页，课件共167页，创作于2023年2月例如：《夏夜荷花》的第二课时，同学们根据课后练习，在老师的指导下定出了以下的训练目标：①抓重点词句的意思，理解课文内容，体会作者热爱荷花的感情。②继续学习合并几层意思归纳段意的方法。③有感情地朗读课文，练习背诵课文三、四、五自然段。第133页，课件共167页，创作于2023年2月（2）启发引导，教给学习方法这是从定训练目标过渡到小组合作学习的必要准备阶段，在这个阶段，教师重在提出问题、教给方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。第134页，课件共167页，创作于2023年2月例如：在教《夏夜荷花》第一段时，教师提出问题：“你是从哪些词句中体会出雷雨后夏夜荷花的美的（画重点词句体会）？”学生通过默读，画重点词句去体会。然后让学生充分交流讨论发言，最后练习有感情朗读。这一学习过程是在教师的指导下一步一步地完成的，学生对理解与解决一个问题有了一定认识，这时老师总结学法：①画重点词句体会感情；②交流讨论；③练习有感情地朗读。第135页，课件共167页，创作于2023年2月（3）小组合作学习在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。学生学习《夏夜荷花》第一段时已掌握了学习方法，学习第二段时学生按照上一段的学习方法，进行小组合作学习。教师在学习前提出要求：①在组内交流之前，每人学生先独立思考、自学。②组内交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解。（4）全班交流这个阶段的教学主要是通过各小组汇报情况后，教师进行适当的指导，或者是学生进一步看书学习，从课本中找到问题的答案。第136页，课件共167页，创作于2023年2月例如：学生在交流《夏夜荷花》第二段中荷花毫无私心这一品格时，能够扣住“全部”、“献”两个词，理解了荷花甘心情愿将自己的各个部分都奉献给了人类。但是，它奉献给人类做些什么呢？这时教师引导学生联系生活实际来想想，学生马上想到“根茎”就是平时吃的藕；“叶”可以做荷叶饭，可以包东西；“花”供人们欣赏；“果实”就是平时好喝的莲子粥。通过联系实际学生加深了对“全部”、“献”两个词语的理解，从而也就更加深入地理解了荷花毫无私心这一品格。第137页，课件共167页，创作于2023年2月（5）复习巩固阶段让学生自然对照目标，进行检测，以确认目标的达成。这一阶段，学生将对照课堂开始时师生共同制定的训练目标，看一看是否完成目标。同时通过练习，检测自己是否完成目标。例如：《夏夜荷花》要求试背三、四、五自然段。课堂上通过小声读，按课文内容填空后让学生自己试着背诵，最后的指名背诵，就是检测性练习，让学生了解自己是否能够较流利地背诵三、四、五自然段。在这一阶段中使学生通过学习，能够对照目标，进行自我检查，对还不理解的问题敢于向老师提出问题，解决疑点，完成训练目标。第138页，课件共167页，创作于2023年2月4．注意事项第139页，课件共167页，创作于2023年2月4.5.7

探究式学习模式

1．模式介绍·

探究式学习（InquiryLearning），又称“探究性学习”或“研究性学习”，是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。第140页，课件共167页，创作于2023年2月2．模式特点（1）专题性。（2）自主性。（3）实践性。（4）过程性。（5）开放性。（6）综合性。第141页，课件共167页，创作于2023年2月3．实施过程确定问题形成探究思路实施探究结果展示/交流第142页，课件共167页，创作于2023年2月案例《探究酵母菌细胞呼吸的方式》教学案例分析第143页，课件共167页，创作于2023年2月4．注意事项

（1）教师应重视问题的提出和解决。（2）教师应重视学生的自主学习。（3）教师应重视学生之间的交流与协作。（4）把探究性学习与现代技术（如多媒体和互联网）相结合。（5）探究性学习的评价应以形成性评价为主。第144页，课件共167页，创作于2023年2月

4.5.8课程整合式教学模式1．模式介绍·

信息技术与课程整合的深层次目标，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境第145页，课件共167页，创作于2023年2月第146页，课件共167页，创作于2023年2月

2．模式特点

（1）激发学生的学习动机，提高学生学习信息技术的热情。（2）扩展学生的知识面，加深学生对学科内容的理解。（3）强调信息技术课程的实践性，有利于学生信息素养的培养。（4）使学科教师与信息技术教师之间取长补短，使信息技术与课程有效整合。第147页，课件共167页，创作于2023年2月

3．实施过程

·

在信息技术课程与具体学科相结合的教学实施过程中，可以根据信息技术的具体内容和不同学科的要求来设计，一般可按提出问题、分析任务、完成任务、交流讨论、巩固创新和评价提高等六个步骤进行。第148页，课件共167页，创作于2023年2月案例信息技术与课程整合教学设计——《轴对称图形》第149页，课件共167页，创作于2023年2月4．注意事项

（1）要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）作为指导。（2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合。（3）要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。第150页，课件共167页，创作于2023年2月

（4）要重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提。（5）要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的