非财务人员应具备的财务基础知识要点教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝非财务人员应具备的财务基础知识要点非财务人员应具备的财务基础知识要点时间反复无常，鼓着翅膀飞逝非财务人员应具备的财务基础知识要点若财务人员应层备的财务基碰知迟肖湾岸些基本概念六、报销流程帐款及其管理七、固定资产三、预收货款八、财务报表阅读四、常用的结算方式九、总公司与营业所五、发票及增值税知识十、所得税简介九年制义务教育的实行，初中教育的对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，使学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。学生从初中一年级开始，数学成绩开始呈现明显的分化趋势。基于这种情况，在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助初中数学学习困难生摆脱困境，是提高初中数学整体教学水平的一大关键问题，也是目前农村初中数学教师不能回避的重大课题。一、农村初中数学学困生成因分析初中数学学习困难生指的是智力正常，但在数学学习上明显有困难，数学成绩暂时难以达到《课标》所规定的要求，在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难，与实际教学要求有一定差距的学生。（一）社会因素中学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、干扰。如电子游戏室、网吧、录像、不健康的书刊、一些不思进取的人等的影响，从而使学生对学习失去兴趣和信心，形成学困生。在某教师之家论坛上，一位教师痛斥黑心网吧害了一位成绩优秀的学生，这种现象，我又何尝不是深恶痛绝。（二）家庭因素现在的农村学生，有的家长素质较低，无能力对孩子的数学学习进行辅导；有的则进城务工，把孩子扔给爷爷奶奶照顾。祖辈们只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理更是无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差，尽管生活条件很优越，吃苦精神和学习动力却越来越不足，厌学情绪也越来越突出，很容易和老师产生对立情绪。（三）学校因素初中数学学困生的产生，在一定程度上与应试教育有必然的联系，不少学校的教育教学还是以中考为指挥棒，一味追求升学率，把考试分数的高低作为评价学生和老师的唯一标准，数学成绩差的学生在教学中受到冷落，他们很少参与课堂教学活动。教师也不能面对全体学生，教学的难度与进度只适应班上数学成绩中上等的学生，自然也就会产生数学学困生。（四）学科因素初中数学具有内容的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性，其抽象思维能力，逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力是其他学科不能替代的。人的智力本身就有差异，出现初中数学学困生是自然的。与小学数学教材相比，初中教材难度有所加大，知识点较多，又由于知识间环环相扣，学生容易因一时懈惰而成为学困生。（五）学生因素很多初中数学学困生尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应新课改下初中数学开放性的学习，缺乏独立思考的能力。对于所学的知识，没有形成完整的学习体系。有些学生数学基础较差，存在严重的自卑心理，对学好数学失去信心，感受不到数学学习的乐趣，对数学没有感情，情感上心灰意冷、自暴自弃，逐步形成了数学学困生学业发展相对滞后的状况。（六）教师因素教师注重培优而不注重补差是普遍存在的现象，经常听见学生抱怨“我的老师从来不点我”或“老师总是喜欢点那几个学生”。点那些积极的学生的意图是因为他们可以给出正确的答案，而使教师看起来是一个很有效率的教学。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感，仅点几个学生的教师给了大多数班级成员一个消极的强化——反正我的学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我，尽管玩吧。久而久之，这些学生对学科越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。二、农村初中数学学困生转化方法学困生与同龄的其他学生相比，在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难，在学习心理上有一定的障碍，需要给予特殊的照顾与关爱。我们抛开家庭、社会、学科等一系列很难改变的客观因素，把精力主要放在教师和学生的努力上。（一）注重思想方法观念的渗透，体系的构建学困生显然表现在学习存在困难，但其智力是正常的，所以，要改善学困生的认知结构，数学思想方法的渗透、体系的构建是十分必要的，也是可行的。对学困生的教学不能只限于其被动接受，而是要采取灵活多变的教学手段和方法，教师要经常地将类比、对比、归纳、抽象、猜想等手段有机结合，经常使用，要精心设计，放低起点，逐步渗透数学思想方法观念，从而达到构建体系之目的。如绝对值概念，换元法都要有层次逐步递进，左右勾连，上下相通，使之成为网络而不是散点分布。（二）正确认识学生的差异，因材施教按照多元智力理论，许多数学学困生实际上就是在语言智力和数理逻辑智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。如果这些学生找到适合自己的学习方法，即善于利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他学生一样取得好成绩。这就要求教师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教育方法，有效地因材施教。（三）注重基本能力训练，给学困生体验成功的机会学困生的计算能力、记忆、再现能力等都较弱，往往要进行分析，专门设计进行训练。以记忆能力为例，学困生一般记忆能力并不差，主要是对数学概念性质和对象之间的本质关系的直觉性保持能力较差，对数学问题的类型和模式记忆较差。所以，要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，培养他们的信心；在教学中要善于把抽象概念形象化；知识系统顺口化等多种有效手段。如在学习二次根式性质时，学生对性质的运用常把符号搞错，我把公式进行形象的比喻“去掉安全帽，飞走小鸽子，戴上保险杠。”事实证明，只要老师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，绝大部分学困生是可以转化的，全面提高初中的数学教学质量就一定能够实现。【论文编号】1671-7384（2014）07/08-0116-03新课程改革“教师为主导，学生为主体”的课改理念已扎根于中职课堂，新课改对中职教师在把握教学时间、教学内容、教学梯度、教学难度、教学效率上提出了更高的要求，更需要我们在课下做足功课，为高效课堂做好充分的准备，以便让学生真正做到“做中学”有资源，教师真正做到“做中教”有载体。本文就一堂研究课，浅谈如何将教材有效转化成学材，并将学材进行整合，通过现代信息技术手段突破三个核心教学问题来提高课堂教学效率。用信息化手段将教材资源学材化，突破机会不均等的难题依据本节内容在教材的地位、作用以及学生的认知水平，我对教材进行了设计，丰富了这个知识点的内容。封套扭曲在教材中只有一页半的描述，共有三种操作方法，但针对的操作对象不一样。教材对该知识点的讲述简单，图形化表述不是很典型，针对性不强。然而，这个知识点在实际工作中的应用却很广，掌握其内涵，将会使学生在今后的工作中大大节约绘画时间，提高制作效率。这就使教师在选择学材上遇到了难题，如何能找到一个典型的、符合学生认知水平的原始素材作为学材呢？经过查找，并没有合适的现成的素材，因此我和班级一位学习能力非常强的学生进行了沟通，在我的指导下完成了原始素材的制作。有了这个原始素材还不能称之为学材，为了满足不同学习能力的学生学习的需要，我设计了如下学材。一是对教材资源进行多媒体形式分类。我依托教材资源设计了“文本帮助”和“视频帮助”两种学习方式，供学生自主选择。这样设计，对学优生来说可以直接依据素材尝试操作方法，免去教师全班示范造成这些学生学习时间的浪费；对于差异生来说则可以最大限度地保护其学习的自尊心，尊重其对学习的注意力。因为往往这些学生上课注意力滞后于教师新课讲授的时间，在传统教学模式下，学优生练习巩固时这些学生可能刚进入学习状态，这时想学却找不到学习的依据了。通过这种方式，学生可以快速定位教师讲课的内容，并观看操作步骤，为其自身实践提供学习参考。二是“上机任务报告”与“任务评价表”相得益彰。本节课我设计“上机任务报告”帮助学生梳理每个任务的知识脉络，一节课下来，上机任务单完成即为本节课的重点知识和难点解析，学生一目了然，用这种填空式的上机任务单代替学生课上记笔记的过程，既节约了时间，又回避了部分学生对记笔记抵触的情绪。同时，我设计了学生制作成果的任务评价单，既对学生进行结果性评价，又对学生进行过程性评价，最大限度地保护了学生学习的热情。同学评价往往使学生感到公平公正，客观性强，且能约束学生在课堂上的学习行为，由于每位学生都渴望较好的学习评价，其必会在课堂上约束自身行为，保证任务完成质量，从而提高其上课的学习效率。特别是在本节课中，我在评价方式上大胆加入了“家长评价”和“社区评价”，得到了许多家长的欢迎。这个年龄的学生和家长沟通少，家长对学生的学习也疏于管理与关心，通过这种方式，促进家长与子女、家长与学校的沟通，学生得到家长的鼓励，更能增强其学习自信心；利用这种方式，家长也了解了教师在学校对自己子女的教育成果，增进了家长与学校的感情与信任；通过“社区评价”，扩大该生在自己所在地区的学习效应，邻里之间相互交流，家长“有面子”，也起到了宣传学校的作用。信息化教学将学材资源平台化，突破参与不够多的现象在工作中，我发现很多学生在拿到教师的学材后，存在不会使用的现象。教师准备的学材往往是一节课或是一个阶段的学习资料，如何更加明确在某一节课或在这节课的某一时刻让学生能够将教学任务与学材对应起来，学生真正能够利用学材完成教学任务，准确选择学材进行有效学习也是值得探讨的问题。所以，我认为不是学材充分就达到备课充分的效果了，不是学材充分我们的学生就会用了。因此，我尝试利用网页多媒体形式帮助学生整合学材，使其成为一个完整的、有条理的、有梯度的教学平台，使学优生、中等生和差异生都能利用这个平台，选择每个任务学习的时间，并且使学生能够及时明确该学材的任务要求是什么，最后根据任务需求，在学材的帮助下最终完成每个小任务，最大限度提高学习效率。因为我们的生源质量在不断下降，面对这种变化，教师在新课改下及时调整教学策略，教学手段也是迫在眉睫。下面是我对“学生自助学习平台”的设计思路。首先，在“学生自助学习平台”首页“学习材料”里创设情境，呈现任务（如图1）。根据新课改提出的“以工作过程为导向”的课改理念，在本节课的教学中，我引入企业真实工作任务并进行教学化处理，通过观察与对比分析，提出问题，充分体现学生主体地位。并在网页的下半部分加入了“知识回顾”版块，便于学生与上节课的知识进行衔接，在色彩和部分LOGO的选择上，尽可能增加学生阅读的舒适感和趣味感。其次，在“任务一”页面中，我让学生自主探究，初步应用（如图2）。有效的平面设计学习过程，不能单纯地模仿与记忆，设计思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在完成一个个小任务的过程中亲身经历和体验，让“学生自助学习平台”部分代替教师指导。与学生互动学习，首先使学生明确任务要求，根据任务要求找到相应学材的位置，再根据自身学习程度选择单击“文本帮助”或“视频帮助”，并可反复查看，满足不同基础的学生的学习需要，从而达到分层式教学。“任务二”页面的学习与“任务一”相仿，但我在任务的设计上增加了梯度，但依托这个平台，学生可自然地过渡到下一个任务，学习压力大大降低。信息化教学的科技展现，突破交流不及时的局面我在“任务三”页面设计了比赛竞技、实战演练的环节（如图3）。通过小组比赛，整合以往所学知识点，并结合本节课知识，在“学生自助学习平台”，随时查看前两个任务提炼的重难点知识，在实际任务中合理应用知识点，体验知识点的实际用途和意义所在，为今后实际工作的灵活应用奠定基础。同时，小组代表进行展示，可使学生最大限度分享各组成果与经验，从而取长补短，优化自己的作品，开阔学生思路。二者结合起来用，优势互补效率高通过教学资源学材化，学材资源平台化的尝试，课堂教学有以下优势。第一，明显地提高了学生的注意力，同时节省了教师管理课堂的时间，教的知识多了，学生记得也牢了。第二，知识更加系统、整齐，不会觉得眉毛胡子一把抓，一切都觉得井然有序，重点突出。第三，搭建“学生自助学习平台”，学生自主探究依据明确；借助此平台帮助教师更好地实现分层教学贯穿始终，提供文字与视频两种不同学材帮助，使学生能够根据自身学习能力选择自主学习方式，且能够反复使用。第四，利用上机报告引导学生梳理每个任务的知识点，任务评价单使学生评价有工具，小组代表展示有发言提纲，总结交流有依据；为学生提供充足的书面学习资料。第五，学生比赛成果借学校液晶屏及时展示，给学生真实、愉快的学习体验。第六，作为教师，在教研活动说课评课时也很简单，看了课件之类的就像课堂重演，方便交流。同时，我也意识到这节课还有不足的地方。例如，很多学生觉得课堂上的信息技术很“热闹”，看完却什么知识都没有学到。因此，作为教师，在探索信息化教学的过程中，我们在设计学材与教学平台时，不仅要把握好知识本身的设计，色彩搭配、趣味图标、动画展示也要合理恰当，不要让表面的东西过分吸引学生的眼球，而使学生忽略了对知识本身的学习。这种学材与信息化教学组合的模式是当前以及未来中职教学的主流，不可逆转。但学材太多，相当于教材；学材太少，达不到教学效果；多媒体教学平台制作得太花哨，学生成了看“热闹”；制作得太简单，又不能吸引学生。因此，教师们应该勇于探讨信息化教学下，多媒体学材、多媒体教学平台开发与教师讲授之间“度”的把握。这样才能使我们的学生对教材讲解的知识愿意学，学得会，学得好，才能给学生提供更加高效的课堂教学，才能将“三个突破”实施得更有效率。若财务人员应层备的财务基碰知迟肖湾岸些基本概念六、报销流程帐款及其管理七、固定资产三、预收货款八、财务报表阅读四、常用的结算方式九、总公司与营业所五、发票及增值税知识十、所得税简介基本概念1财务的分类1)会计(帐务处理)会计通过一系列的确认、计量合报告程序,能够为政府部门、投资者、债权人以及各个方面提供有关企业财务状况、经营成果和现金流量的重要信息,是有关各方据以进行经济决策和宏观经济管理的重要依据;是考核企业领导人经济责任的履行情况、加强经济管理提高经济效益的重要保证基本概念2)财务(资金管理)对资金的筹措、使用与管理,使公司的资金成本最低。3)财税4)财企基本概念2、会计核算的前提(假设)、会计主体确定核算范围2、持续经营-—停业、清算3、会计分期一日历年度1)本期与非本期2)权责发生制4、货币计量基本概念4、会计记帐方法(借贷