教师素质提升个人总结姜爽

教师素质提升个人总结姜爽教师素养提升个人总结姜爽

教师素养提升个人总结

沙岗学校

姜爽

教师素养提升个人总结

姜爽

在这次教师素养提升活动中，由于上级和学校的细心安排，让我们学习学习到更新的思想方法，得以与骨干教师争论课堂教学。培训活动安排合理，内容丰富。在这里，让我感受了名师的风采，倾听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。作为一名新教师，我深知自己在教学上是稚嫩而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我信任自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、骨干教师引领，思想振荡

本次培训，安排了多位骨干教师，给我们学员做精彩的讲座。各位教师的讲座，阐述了他们对教学的独特见解，对新课程的各种看法，对思想方法的探讨。在这些教师的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个一般教师，我们思索地太少。寻常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期进展考虑地并不多，甚至于无视这一方面。听了各位教师的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视思想方法的渗透，而不局限于单一方法的教学。二、要加强专业文化学习，做一专多能的教师。

想给学生一滴水，教师就必需具备自来水。教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的学问旁征博引给学员们叙述浅显的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。三、同行沟通，教学相长

本次培训，会聚了专家骨干教师，每位培训教师都有丰富的教学阅历，教学的外部条件也特别相像，因此，成员之间的互动沟通成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他同事之间的沟通，在沟通过程中，了解到各区县的新课程开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的相长。

四、要有擅长反思的习惯，做一名反思型的教师。

反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的熟悉，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个教师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进展深入的思索，那他就不行能在原有的根底上再有进展；教师专业进展所要求的大量学问和实践才智，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探究和制造才能获得。

反思的方式有许多，如撰写教学随笔就是一种行之有效的反思方式；还有教育博客不仅仅是一个学问治理器，它更是一个个人反思工具，是一个多向人际互动的装置，它为促进教师的专业化进展营造了良好的气氛。

五、这次培训使我感受到了压力，也增加了信念。

在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的教师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的教育教学进展反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。令我欣慰的是，培训班里有很多优秀的教师，我们有许多的话题可以一同沟通和探讨。我们有许多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的倾听讲座和课后沟通，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到怀疑的难以解决的问题。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和其他同事保持亲密联系，使自己能博采众长、开阔视野。

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教师素养提升工作总结

［教师现状］

我校现有在职教师81人，其中35岁以下教师51人，占60%，35至50周岁20人，占29%，工作不满5年的教师9人。教师队伍年龄相比照较年轻。教师们的敬业爱岗，无私奉献的精神很强，教学阅历比拟丰富，工作力量也都比拟强，学校现有学科带头人1人，市级骨干教师1人，区名师3人，骨干教师2人。其中学历状况：讨论生1人，本科41人，大专34人，中师、中专5人，达标率100%。

依据桥东区《教师素养提升三年规划实施细则》，我校针对自己学校的状况，主要实行了如下措施开展工作，现总结如下：

［主要措施］

一、鼓舞学历进修，丰厚学问底蕴。

我校始终鼓舞教师不断进展学习，学历进修，学校鼓舞取得大专文凭的教师连续进修本科，鼓舞跨学科的双学历进修，通过学历进修来丰厚自身学问底蕴。

二、深入课堂听课，狠抓教学研讨。

教师根本素养的提升关键是要把教师工作的兴奋点聚拢到课堂教学中来，引导教师积极参加课堂讨论，所以我们始终坚持以课堂为主阵地，深入课堂听课，我们听课的根本程序为：听课随堂检测课后研讨检查教案、作业、反思。我们在每堂课的研讨沟通中，都努力和教师达成共识，提高课堂教学效益。我们的根本听课研讨方式为：

1、一对一听课。

我校始终坚持教学领导四分包，即分包年级、分包学科、分包教研组、分包青年教师。每位教学领导都分包了年级，对于自己所承包年级的教师，尤其是参与工作未满2年的青年教师，我们更是进展了跟踪听课。有针对性的听课活动的常常化、随堂化，使课堂更开放、更有效，平常我们更加侧重一对一的跟踪指导，听课评课。

2、教研组磨课。

我们还尽量协调好工作，安排进展年级组、教研组相互听课学习，取长补短，教研组常常开展的教研活动还是以磨课为主，形式多样：“同课异构”、“课讲结合”、“课堂点击”等教研方式，确定课堂教学研讨课的探究主题，以课例为载体进展互动沟通，力求一课多得。

3、重点加强教研组的建立。

相对来说，我校的教研组教研力气还比拟薄弱，近年来，我们下大力气增加校本教研的执行力。引导教研组仔细落实教研职能，加强校本教研，建立教研例会制度，常常性的组织开展教研沟通。努力使教研组形成自我进展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，进展教研组成为学习型组织。明确教研组长职责，制定教研组工作考评方案，进一步加强学科课程标准和相关教材的讨论努力打造高效课堂，探究属于我们自己的高效课堂教学模式。三、参加课题讨论，理论指导实践。

“以研促教，以研兴校”是每一所学校富有生命力的关键所在。教师参与教育教学科研，能提高理论修养，更好地指导教学实践，提升教育教学的品位。实践说明：一线教师在教育教学上能积极参加教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素养大有裨益。所以我们抓住课题，走专业讨论之路，大体思路为：

1、立教育教学科研意识，组织好教师围绕新课程实施，结合教育教学工作，进展教学方法和教育科研方法的培训。

2、导教师用教育理论指导教育教学实践，从教学实践中发觉问题，提升教师自主讨论的意识。

3、实践中学会做课题，在课题中不断实践，提高教师教科研的力量，提高教师自主进展意识。

详细对教师们提出课题讨论的要求：

1、课题要从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。

注意平常积存，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，到处留心观看，在工作中要多问几个为什么。擅长发觉工作中的问题，总结自己的教学阅历。如有的学生不喜爱举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜爱举手发言？”我们可以做这样的思索：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的共性问题吗？有没有心理因素地影响等等。假如我们以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发觉学生上课不举手发言的缘由是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界布满了奇怪，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择缄默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参加意识的讨论”

2、进展理论预备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟识与课题相关的理论学问，讨论方法等。

3、我们的课题以年级段和教研组为单位共同讨论，各有分工，各司其职。4、做好方案。一个详尽的课题方案，是课题讨论胜利的保障。设计方案的根本框架：

（1）课题名称（2）问题的提出（3）讨论的依据和讨论假设（4）讨论的内容（5）讨论的方法（6）讨论对象（7）讨论步骤（8）讨论保障（9）成果猜测（10）课题成员分工（11）资料附录

5、实践阶段。有3个要求：

（1）依据课题讨论的内容、策略进展扎实的实践，不走过场、不玩花哨。（2）记录、收集试验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。

（3）发挥团队作用，群策群力。我们在讨论过程中要努力构建讨论共同体。6、总结阶段。

（1）整理资料，总结讨论试验状况，对相关数据做理性分析，做好结题预备。

（2）撰写科研报告、讨论论文，全面展现讨论成果。四、立足校本培训，扎实业务力量。

校本业务培训是我校的一项教学常规活动，也是针对我校教师教学状况最直接有效的培训形式。之前，教育处组织的校本业务培训有主题系列式培训：高效课堂专题业务培训；有课例研讨是业务培训：观摩特级教师课例、观摩我校教师课例，并在观摩课例后进展相关研讨沟通；有教研组集体备课展现；有教师根本功培训……以上培训都收到了良好的效果。

本学期我们的校本培训思路在立足扎实开展培训的根底上，力争创特色，求高效，初步想法是对教师进展分层培训。由于教师群体的差异性，我们要尽可能考虑教师的不同需要，给教师自主选择培训的时机和内容。对不同层次的教师进展分类要求和培训：青年教师侧重学习教育理论，把理论和实践结合起来，促使其尽快在教学上入门；中年教师侧重组织学习现代教育理论，围绕学科建立建立短、平、快的科研课题，开展讨论，不断提高教学和科研水平；骨干教师侧重帮忙其以现代教育理论为指导，反思其教育教学阅历，形成特色，发挥示范作用。要分类组织考核和评价，确保每一位教师得到最正确的进展。五、培育青年教师，促进快速成长。

我校青年教师约占82%，几年来我校始终在探究青年教师的培育方法，也曾制定过新老教师结对子、骨干教师带徒弟等培育方式，但是在实施过程中效果并不抱负。去年下半年，结合我校校情，我们制定了一套行之有效的培育青年教师的方法，经过一个学期的实践，收到了较好的效果。

我们的详细做法是：教育处1位副校长和几名主任对全校20余名重点培育的青年教师进展分包跟踪式指导，每位主任承包45名青年教师，进展面对面地指导、沟通和帮忙。我们的详细做法是：

1、指导“三课”：

第一，扎实“日常课”。日常课质量的优劣，直接影响着学生的全面进展和教学质量提升，教育主任不定期听“推门课”，并当即检查指导教案、反思和作业的批改，对青年教师的日常课进展追踪。

其次，汇报“展现课”。我们要求每位青年教师每个月要上一次展现课，邀请教学领导和本教研组全体教师一起听课、评课、沟通。

第三，通过“过关课”。先是由青年教师本人自主选课、备课、上课，教研组教师听评课，并在组内指导沟通；然后做课青年教师重新组织教案，再次上课，组内教师再次听课、评课，并赐予较好、过关、努力三个档次的评价，鼓励青年教师连续努力，评价结果记入教师成长档案。

2、指导积存：

积存一：读书笔记。教育处要求青年教师每个月至少阅读一本教学类相关书籍并撰写读书笔记，和分包领导沟通。积存二：教学札记。青年教师坚持撰写教学札记，札记中可以把自己在教学方面遇到的困惑、所得所失及自己的处理方式、心灵感悟、感想写下来，从中发觉问题，总结阅历教训，提升教学理念，提高授课水平。经过近一年的积存，有的青年教师的教学札记本已经是厚厚的3本，青年教师的成长也是快速的。

积存三：教学案例。为了更有效地指导青年教师分析课堂教学的成败得失，教育处以表格的形式给每位青年教师下发了教学案例集，案例集分为8块内容：“主题”、“背景”、“案例描述”、“案例分析”、“问题解决效果”、“反思”、“分包领导建议”和“教师补记”。这样的形式，让教师们在书写教学案例的同时，渐渐捋顺自己的思路，养成深入反思的习惯，同时，有了分包领导的建议，教师们的目标更加明确了。

以上三方面的笔记积存，青年教师每周要上交分包副校长和主任，分包领导利用业余时间阅读，并作出批注，形成纸上沟通的良好气氛。一方面，青年教师的文笔得到了熬炼，思维得到了升华；另一方面教育主任对于青年教师的思想动态把握的准时，便于准时沟通与指导。

3、指导反思：“没有反思就没有提高”。为了使青年教师尽快成长起来，我们特地设计了教学反思表格，要求青年教师每节课都要进展反思，教学反思表格包括教学内容、授课时间、各项教学目标的达成度、本课胜利之处、教学效果最差班级缘由分析、今后的改良措施和留意事项等等。

经过前一段时间的探究和实践，我们在青年教师培育方面有了一点点的收获和体会，但是青年教师的培育不是一蹴而就的，我们将明确方向，连续努力。本学期我们培育青年教师的工作思路是：

（1）除了连续完善和坚持上述方法外，我们规划组织青年教师开展教学业务技能竞赛、教师根本功竞赛、教学设计竞赛、优秀论文或优秀案例展评、课后反思沟通等活动。

（2）利用网络的优势，做好“青年教师个人教学博客”评比。鼓舞全体教师在自己的博客中，撰写教案、读书笔记、学习心得、总结、论文等与全体教师进展沟通、总结、提炼，不断提高自己的思辩力量。六、重视远程培训，促进素养提升

在教育局的仔细部署和积极催促下，我校高度重视远程培训工作并切实加强领导，把此项工作纳入我校教师连续教育整体工作规划中来。我校从以下几个方面开展了这项工作：

1、重视培训的宣传工作，充分调动各方面的积极性，做好培训的发动工作，提高参训教师的学习积极性。

2、加强对培训工作的组织领导和治理落实。落实