施工组织与管理课件

施工组织与管理主讲人何夕平施工组织与管理施工组织与管理主讲人何夕平安筮非校闪浦东国际机场航站楼工程概况及施工特点总建筑面积达16万平方米,钢结构总重3万余吨。主楼的“巨鸥”型钢屋盖采用了“地面节间拼装,屋面空间组装区段整体移位计算机同步控制”,该屋盖翼展达140米,牵引重量达1200吨。月钢结构安装量达到6000吨获奖奖项及科技创新钢结构安装技术获得1999年上海市科技进步二等奖2000年度荣获中国建筑工程鲁班奖。我是一名山区县的普通高中的历史教师，从教已二十余年，面临着新课程改革，在尝试着进行新课堂教学模式的教学后，对以往的传统的历史教学备、讲、批、复、考的一整套的教学环节，逐步产生动摇，以至于有弃旧从新之感。在今天，对此进行一些反思，希望对新课堂的一些新理念、新教法有一些更深的理解和体会，以提高自己更快适应新课堂改革的能力，做一名合格的农村高中历史教师。课堂教学是学校教学的基本形式，是推进素质教育的主渠道。教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。新课程的基本理念是关注人的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展，强调学生的创新精神和实践能力的培养。课堂教学是实现学生发展的主阵地，学生在学校的大部分时间是在教室里度过的。因此，要实施素质教育，确保新课程改革的顺利进行，就必须改变传统的、广大教师习以为常的讲述式“填鸭式”等的课堂教学方式，通过新的探究式、开放式等课堂教学活动，为学生营造一个良好的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生主动参与到教师的教学活动中，让课堂教学变枯燥无味为丰富多彩。在传统的历史课堂上，主要以讲述式为表现，教师是课堂的主宰者，在教师的头头是道的叙述、分析、评论过程中，使得历史的课堂教学越来越失去了鲜活的生命力。在传统的历史课堂中，存在的主要弊端有以下几个方面：（1）在教学的备课环节上。我们的教师们首先是照搬照抄他人教案和教参的内容，而不是根据历史内容实际和所教学生实际情况而写。其次是简单罗列几个知识点，而对学生能力培养，方法指导，情感态度和价值观的养成则随意处置。再次是所订目标在任何一节都可套用，由于目标的简单化，导致了落实过程简单化，上课时将划课本作为落实基础知识的方法，将简单说教作为历史思维能力的培养方法。(2)在教学方式上，过多地注重知识的传授，忽视学生能力情感的培养。教师过多地讲解、分析、说明，学生总是被动地接受知识，缺少思维的时间和空间，从而丧失学习积极性、主动性。(3)在教学实施过程中，“重结果轻过程”，教师在教学中大量讲授课本的显性知识，重记忆轻探究，重结论轻推理，有意无意地压缩了学生对知识学习的思维过程，造成学生的思维断层，降低了教学质量。(4)传统的历史课堂教学造成了令人遗憾的师生关系，教师绝对权威与学生机械服从的师生关系，严重挫伤了学生学习的创造性，师生之间没有心灵的交汇、碰撞，学生的个性得不到张扬，思维受到压制，创造的天性被扼杀了。(5)教学手段上，一支粉笔、一块黑板演绎了多年的历史教学，手段的单一，使历史课堂枯燥无味。无疑，这样的传统的历史教学模式，必定造成教育观念和教学行为的落后，影响到学生创造性思维和个性特长的发展。对于传统的历史课堂教学，在今天课改之际，我们应该科学地、辨证地分析和反思，吸取精华，去其糟粕，让历史课堂流光溢彩起来。那么，探讨课堂教学中学生的发展状况，使课堂教学焕发生命的活力，是实践新课程教学的关键。就当前课程改革而言，在继续传统知识传授的同时，历史课堂教学要突出体现以下几个方面：（1）以历史知识为载体，重视情感态度，价值观和能力的培养，实现历史课堂教学目标的多样化。（2）以学生的发展为本，提倡开放式教学，确立学生在课堂教学活动中的主体地位。（3）以提高学生素质为目标，倡导探究式课堂教学，培养学生创新精神和创新能力。为此，我们不妨把传统的历史课堂教学和新课程改革之下所要求的教学有机的溶合在一起，大胆的去探索、去实践、去完善，构建一套符合素质教育要求的历史基础教育课堂教学体系。探索从如下几方面展开：（1）实现教师角色的转换，充分发挥师生的双主体作用。新课程理念认为：教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，有着民主特色的过程。在实施历史新课程改革中，教师要正确领会新课程的理念，要树立“以学生发展为本”、“以培养创新能力为核心”的教学理念。在教学行为中，教师要自觉地从“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”，在课堂教学中起到“服务”、“参与”、“引导”、“点拔提升”的作用。（2）培养学生学习兴趣，让学生被动学习变为主动学习。“兴趣是最好的老师”。在新理念指导下的历史课堂教学，教师不仅要备知识、备教材、更要“备学生”，即要把课程目标、学情、教学方式与教育技术、课程资源等统筹考虑，合理配置。（3）摒弃传统的灌输式的教学模式，构建问题研究、合作学习的课堂教学新模式。倡导自主学习、合作学习和探究性学习是新课程改革的核心内容之一。生生研讨、师生研讨是新课程中课堂教学的形式之一。无论是探究还是研讨，都离不开教师与学生之间、学生与学生之间真实而有效的交流。在新课程下，学生本身可以看作是一个个潜在的学习资源。所以，生生之间的交流、合作非常必要。这种有教师引导、学生相互交流为主的研讨式和探究式的课堂教学方式，不仅能够解决学生学习中存在的问题，同时还可以引发新的问题，形成更高层次的学习动机和研讨的动力，这种课堂学习是充满生命力的。长此以往，教与学日趋完美，和谐统一，教学最终得到升华，从而使学生的人格魅力、综合素质得到提高。（4）适当采用现代化的多媒体教学手段，建立一个基于信息技术上的历史教学新课堂。在课堂教学中，适当、适量采用现代化多媒体进行教学，效果比“书本+粉笔+地图册”要好一些。它可以调动五个感官的全部作用，必然获得最多的教学信息量和很好的记忆保持率。多媒体技术将文字、声音、图形、视频、动画和图像等结合起来，既产生直观、生动、形象等声像效应，又使枯燥、抽象不易理解的历史概念、历史史料、事件变得具体直观，具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激活学生的历史兴趣。所以，信息技术对教学的深刻影响是：“它提高学生收集、分析历史信息的意识和能力”。综上，基础教育课程改革是一场深刻的教学改革，历史新课程新课堂教学从教育观念到内容方法，对每一个人来讲都是全新的，不可能有现成的模式。我们每一个中学历史教师在这场改革面前，都应该以一种积极的态度、一种全新的教育、教学理念，大胆地去探索、去实践、去完善，使自己的教学能适合新形势下的新课程新课堂教学，使历史教学能焕发生命的活力，使学生能热爱它、学习它、掌握它。所谓“分层教学”，是指根据学生水平和实力细化教学过程，以学生为中心开展教学活动，通过学生分层、作业分层、评价分层等方式将学生分为不同的等级进行内容教学，因材施教，减轻学生的学习压力，激发学生学习热情，提高学生学习积极性的一种教学方法。因而，在职高英语教学中可以采用分层教学，以适应学生英语水平参差不齐的现状，有针对性地分层教学，让差生得到进步，让优秀学生得到英语应用能力的提升，从而提高整个班级的英语教学水平。一、学生分层，激发学习热情在职高英语教学的课堂上经常会见到学生发呆、聊天、玩手机等无所事事的样子，学生拥有无数学不会英语的理由，英语教学课堂犹如一潭死水般沉闷、压抑，令人烦躁。可见，学生缺乏主动性是制约职高教学质量的症结所在。所以，激发学习热情，我们可以根据学生的性格、学习水平等将学生分层进行教学，细化教学任务和教学要求，使学生群体小众化，满足学生需求，进而激发学生的学习热情。可见，学生分层可以减轻学生学习负担，提高学习质量，从而帮助学生获得成就感，进而激发学习热情，促进职高英语教学的良性循环。例如：在教学“Hotelservice”时，为了提高教学质量，激发学生的学习积极性，我将本班学生按照成绩“好、中、差”的水平，分为三个教学小组，针对每个小组组员的英语运用水平制定不同的教学任务和教学内容。如：学习成绩较好的学生，我要求他们在完成本章节单词、句子学习的基础上，不仅要模拟“Hotelservice”相关主题的对话，还要学会利用“checkin，checkout，bookaroom，reservation”等完成一篇作文；学习成绩差的学生，我要求他们掌握本节课最基本的单词、句子，学会这些词汇、句子的运用；学习成绩中等的学生，就让他们在掌握基本单词、句子的基础上，提高一下语言表达能力，学会运用这些知识进行对话。由此可见，通过这种学生分层的方式教学，有针对性地对学生进行指导，不仅可以避免差生产生自卑心理，又可以给优秀学生发展的机会，达到英语教学的平衡，从而提高教学质量。二、作业分层，提高学习效率作业分层是指教师要从学生的实际水平出发布置作业，同时优化作业结构，对于学习成绩较差的学生布置一些基础性的题目，夯实英语基础；对于学习成绩好的学生布置一些拓展题目，提升英语运用能力。而且，通过作业分层，在满足不同层次学生的学习需求的同时，又建立了学生学习英语的自信心，提高了学习效率。例如：在教学“Makinganappointment”时，为了让每位学生都能有进步，在课后作业的布置上，首先，结合教学任务，我设计了作业内容；之后，根据学生的水平和学习特点，我将作业内容分为两类：A类作业包括：1.“Reading”，熟读英语文章，掌握“workshop，detail，holdaconference”等词汇；2.“listening”，听懂文章内容；3.做一些关于本节知识相关的选择题，提高知识运用能力；B类作业包括：除了A类内容，还包括文章章节的背诵和“Writing”，用以提高学生知识拓展能力，提升英语水平。由此可见，通过作业分层，可以让每位同学都参与到教学中来，巩固学生基础知识的同时，提高学生英语运用能力。三、评价分层，优化学习质量由于学生的基础不同，学生在英语学习能力上存在一定的差异，所以我们在进行教学评价时不能用同一标准衡量学生的学习效果。因为，学生是一个变化、发展的个体，所以我们要进行评价分层：不同层次的学生有不同的标准，不同阶段的学生有不同的标准。只有这样，才能发挥评价的作用，激励学生英语学习，强化英语知识，从而优化英语学习质量。例如：在教学完“Huntingforajob”之后，为了检验学生的学习质量，我安排了章节测试，内容包括基础词汇、听、说、写等方面。在进行评价时，我没有一概而论，而是根据我班学生平时英语学习状况进行了分层评价，如：平时英语写作水平差的学生，我按照他的标准进行评价来确定学生是进步还是退步，通过这种方式评价，精准学生学习质量。由此可见，进行分层评价，可以让学生感受到教师的关心，从而提高学习的专注度；同时，还可以精确评价，利于学生纠正错误，精确知识内容，优化学习质量。总之，使用分层教学让职高不同英语水平的学生都开始主动学习英语，优秀的学生更加勤奋，英语知识学习更加全面；水平低的学生摒弃了厌学的态度，饱胀了学习热情，开始奋起直追，夯实英语基础。所以，通过分层教学实现了职高全体学生英语运用能力的提升，为步入社会、走向工作岗位奠定了基础。安筮非校闪浦东国际机场航站楼工程概况及施工特点总建筑面积达16万平方米,钢结构总重3万余吨。主楼的“巨鸥”型钢屋盖采用了“地面节间拼装,屋面空间组装区段整体移位计算机同步控制”,该屋盖翼展达140米,牵引重量达1200吨。月钢结构安装量达到6000吨获奖奖项及科技创新钢结构安装技术获得1999年上海市科技进步二等奖2000年度荣获中国建筑工程鲁班奖。东方明珠上海广播电视塔工程概况及施工特点高度468米的"亚洲第一高塔"。三个直径分别为50米、45米及14米的巨型钢结构球体,分别重450吨800吨50吨;最引人瞩目的是长118米、重450吨的钢天线桅杆采用钢绞线悬挂承重、计算机控制液压整体提升以及高重心、无配重保持平衡等一系列全新技术在400米高空成功实施安装获奖奖项及科技创新获国家优秀发明二等奖1995年获建设部科技进步二等奖1996年获上海优秀发明十年成就金奖1996年获上海优秀发明一等奖1995年获上海市科技进步二等奖2000年荣获首届中国土木工程(詹天佑)大奖。金茂大厦工程概况及施工特点建筑高度为420.5米的“中华第一高楼”,钢结构总重为19万吨。三道重达分别重1200-1600吨的外伸桁架采用了世界超高钢结构的最新设计和最新技术;38米高的四层塔楼在385米高空采用双机抬吊整体安装;工程采用独创的“3X间隙测量法,使大楼的垂直偏差达到二十万分之一。优于国际公认的国标准。获奖奖项及科技创新:获美国伊利诺斯州工程协会授予1998年最佳结构大奖"。1999年度获国家科技进步一等奖。200A.04、27安徽建筑工业学院南校区中心广场建院图书馆鸟瞰图建院图书馆平面视角僑泯畔夜色擦人合肥五里墩立交桥施工组织与管理课程简介及要求、施工组织与管理课程的主要内容1、施工组织的概念、基本原则、作用与分类2、进度计划的排列方式指示图表法、网络计划法水平指示图表流水施工