高中英语语法虚拟语气教案英文(5篇)

第页共页最新高中英语语法虚拟语气教案英文(5篇)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。高中英语语法虚拟语气教案英文篇一一、非真实条件句中的虚拟语气1.和如今的事实相反从句：一般过去时〔were/done〕；主句：过去将来时〔woulddo〕从句：过去完成时〔haddone〕；主句：过去完成时〔wouldhavedone〕e.g.：ifmylawyer___herelastsaturday,he__mefromgoing.3.和将来的事实相反从句：①wereto+动词原形②should+动词原形③动词过去式；主句should/would/could/might+动词原形e.g.：ifiweretoseetom,what___you___metotellhim?二、宾语从句中的虚拟语气后面宾语从句中的虚拟语气，表示与事实相反的愿望。其表达形式一般是将从句的谓语动词退后一个时态。例如:1)与如今事实相反:wish+(that)+did(were)e.g.：heorderedthatthestudents(should)washtheclotheseveryweekbythemselves.e.g.：thedoctorsuggestedthatshe(should)haveanoperationatonce.*hisfacesuggestedthathehadbeenpunishedbytheteacher.三、主语从句中的虚拟语气be+过去分词+that…+(should)+动词原形+…过去分词：suggested,requested,ordered,proposede.g.:itisrequiredthatnobody(should)smokehere.e.g.:it’ssuggestedthateverybody(should)buyadictionarybe+形容词+that…+(should)+动词原形+…形容词:important,necessary,natural,right,wrong,better,proper,funny,strange,surprising…e.g.:itisnecessarythatwe(should)haveawalknow.e.g.:it'simportantthatwe(should)takegoodcareofthebe+名词〔apity/ashame/nowonder〕that…+(should)+动词原形+…(表示惊异、懊悔、绝望等情感)itisaregretthathe(should)missthisgoldenchance.四、表语从句、同位语从句中的虚拟语气在suggestion,proposal,idea,plan,order,advice,decision等名词后面的表语从句、同位语从句中要用虚拟语气，即〔should〕+动词原形。e.g.:mysuggestionisthatwe(should)leaveatonce.e.g.:imakeaproposalthatwe(should)holdameetingnextweek.五、状语从句中的虚拟语气1、用在由asif,asthough引导的状语从句中，表示和如今事实相反或对如今的疑心，用过去时；表示过去想象中的动作或情况，用过去完成时;表示将来用would+动词原形。e.g.:itseemsasifthemanwerehisbrother.e.g.:thisdeviceoperatedasthoughithadbeenrepaired.2.用在lest,forfearthat和incase引导的状语从句中，这时谓语动词用(should)+动词原形e.g.:sheclosedthewindowslestshecatchcold.六、其他句式1、it’s(high/low)time从句：itis(high)timethat从句谓语动词要用过去式或用should加动词原形，但should不可省略。e.g.:itistimethatthechildrenwenttobed.e.g.:itishightimethatthechildrenshouldgotobed.2、一些介词短语butforyourhelp,wecouldn’thavegcouldlivewithoutthesun.3、比拟ifonly与onlyifonlyif表示“只有”；iwakeuponlyifthealarmclockonly那么表示“假如……就好了”。其从句中的谓语动词用过去时或过去完成时。ifonlyiknewonlythealarmclockhadrung.七、虚拟语气难点1、错综虚拟与隐含虚拟错综虚拟：ifyouhadn’tboughttheticketlastweek,howwouldyougonow?隐含虚拟：情境中提供虚拟语气supposetherewerenogravity,objectswouldnotfalltothegroundwhenwasn’tfeelingveryiseshewouldn’thaveleftthemeetingsotelephonedtoinformmeofyourbirthday,oriwouldhaveknownnothingaboutit.〔连词〕imighthavegivenyoumorehelp,butiwastoobusy.〔连词〕givenmoretime,wecouldhavedoneitbetter.〔分词短语〕……suchmistakescouldhavebeenavoided.〔通过上下文〕2、倒装it(=ifitwere)notfortheirhelp,wecouldn’thavegotoverthei(=ifihad)knownaboutit,iwouldhavetoldanyone(=ifanyoneshould)call,pleasetakeadddb高中英语语法虚拟语气教案英文篇二浅谈高中英语语法虚拟语气教学江苏省高邮市第一中学英语组居树君【摘要】随着新课改的不断深化，高二英语语法中的虚拟语气成为单项选择题中占分比拟多的题型，这就面临着如何学好虚拟语气的问题。本文阐述虚拟语气在英语教学中的重要性，简析了高中虚拟语气教与学中存在的问题，讨论针对高中生如何掌握好虚拟语气的方法，在指出传统教学误区的同时，结合自己的理论，在吸收先进的教学方法的同时，提出几种可行的教学方法，进步学生学习虚拟语气的才能，为学生学好英语打下坚实的根底。【【关键词】：^p】英语虚拟语气教学众所周知，虚拟语气既是高中英语教学的重点，又是一大难点，很多学生经常对它的用法感到困惑。语法教学是高中生学好英语的前提和根底，对学生来说，学好虚拟语气是进步进步英语语法学习的前提和保障，作为一个教学工作者，如何有效地进展虚拟语气教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否在考试中获得好的成绩以及实在有效地运用英语。一．虚拟语气的定义及应用虚拟语气是指与事实相反，不可能或想象的情况或假设。〔一〕.虚拟语气在if引导的非真实条件句中的应用动词形式/时间从句主句与如今事实相反动词过去式(be的过去式一般用were)would(could/should/might)+动词原形与过去事实相反be+动词过去分词would(could/should/might)+have+过去分词与将来事实可能相反动词过去式;should/wereto+动词原形would(could/should/might)+动词原形【注意】主句中的should只用于第一人称，would/could/might可用于所有人称1.表示与如今事实相反的虚拟语气假如我们有足够的钱，我们就去买一台电脑。2.表示与过去事实相反的虚拟语气ifihadknownyourtelephonenumberyesterday,ishouldhavetelephonedyou.假如我昨天知道了你的号码，我就会给你打了。3.表示与将来事实相反的虚拟语气ifitshouldrain,thecropswouldbesaved.假设天下雨，庄稼可能就有收获了。【注意】〔1〕条件句中有were,had,should时，可把if省略，而把were,had,should放在主语前，构成到状构造。〔2〕假设非真实条件句为否认句，否认词not不提早。〔3〕“couldhave+过去分词”可用于if条件句中表示不真实的情况。二．虚拟语气在名词性从句中的应用1.虚拟语气在主语从句中的应用在“itisnecessary(important,natural,strange,„和“itisdesired(suggested,decided,ordered,requested,proposed,etc.)that„”句型中，从句谓语用“〔should+〕动词原形itisnecessarythatishouldreturnitrightnow.我有必要马上把它还回去。itisrequiredthatthestudents(should)learnaforeignlanguage.学生们被要求必须学一门外语。2.虚拟语气在宾语从句中的运用〔1〕wish后的宾语从句用虚拟语气。假设表示与如今事实相反的愿望，从句谓语用一般过去时；假设表示与过去相反的愿望，从句谓语用过去完成时；假设表示将来没有把握或不太可能实现的愿望，用“would/could/might+动词原形”。iwishihadalittlelabofmyown.但愿我有一间属于自己的实验室。要是你昨天来听报告就好了。wouldrather后的句子用虚拟语气。通常一般过去时表示与如今或将来事实相反，用过去完成时表示与过去事实相反。mikeinsistedthathehadneverstolenanything.迈克坚持说他没有偷任何东西。3.虚拟语气在表语从句、同位语从句中的运用。当advice,order,demand,proposal,suggestion,request等名词后跟表语从句或同位语从句时，其谓语一般用“〔should+〕动词原形”。hissuggestionisthatyoushoulddrinkmorewater.三．在练习题型中学生常犯的错误如：〔2023.天津高考〕thispictureisofgoodit_b___breakdownwithinthefirstyear,wewouldrepairiatour大多数学生容易选成a答案，这说明他们对虚拟语气的本质还没有把握清楚。〔2023.湖北高考〕__b__fired,yourhealthcareandotherbenefitswillnotbeimmediatelycutyoubeyoubeyoubeyoube这题很多学生容易把答案选成a原因是他们不知道是对将来的虚拟，把if省略了，should给提到了句首，用了局部倒装句。这也是虚拟语气中的常考题型，往往被学生所无视。四．解读虚拟语气虚拟语气”中的“命令性虚拟语气”和“成语性虚拟语气”,再加上“were型”虚拟语气。[1]§3116如下列图所示:subjunctivepresentmandativeformulaicwere附属分句中的任何动词就都能用虚拟语气。[1]§3116如:(1)ourdecisionisthattheschoolremainclosed.(2)itisnecessarythateverymemberinformhimselfoftheserules.(3)therewasasuggestionthatbrownbedroppedfromtheteam.(4)weaskthattheinpidualcitizenwatchcloselyanydevelopmentsinthissen[5](p161)称:在这种由that引导的主语、宾语、表语、同位语四种名词分句中,“祈使句被作为直接引语完好的保存下来,„讲话人觉得这里的be型虚拟式是未经转变的指将来的祈使语气”。quirk等[2]§14133也指出:所有主要句子类型皆可变为间接引语,而在转型后的间接祈使句中,并无时态之后移。假如我们将这些命令性虚拟语气的深层语义和形式与祈使句作一比照,便可发现二者有着非常亲密的联络。如:(5)“doitrightaway.”iinsistentlysaid(tojohn).(6)iinsistedthatjohndoitrightaway.(7)“haveanotherapple,”caralsuggested(tome).(8)caralsuggestedthatihaveanotherapple.例(5)、(7)属于隐主语型祈使句,其主语是交际双方中的受话者you,谓语动词为意指将来的一般如今时第二人称的形式。[6]quirk等[2](p828)说过:“itisintuitivelyclearthatthemeaningofadirectiveimpliesthattheomittedsubjectisthe2ndpersonpronounyou.”易仲良教授[4](p45)也撰文指出:祈使句式的主语无论隐没不现,还是使用外现,使用时不管是you或是貌似第三人称的不定代词或名词词组,都是受话者,其谓语动词形式是限定动词如今时的第二人称形式。例(6)、(8)quirk等称之为命令性虚拟语气。而我们的看法却不然。两例的that分句中,原例(5)、(7)祈使句被作为直接引语完好的保存了下来,其主语外表上是第三人称john和第一人称i,而实际上仍然是交际双方中的受话者,原祈使句之潜在主语you,谓语动词保存了原祈使句谓语动词的形式,即与第二人称you相照应的英语动词如今时态形式,[4]而不是quirk等所说的动词原形,也不是did、had在转型后的间接祈使句中,限定性动词并无时态之后移,没有通常应有的一致性,没有如今时和过去时之分。这样,受话人可以从中感受来自现实发话人与原始发话人的双重声音,从而较多的保存了话语原声状态下的祈使色彩。分析^p说明,quirk等的be型虚拟语气中的一类,即“命令性虚拟语气”并没有它自身的标记性,其谓语动词不是什么动词原形形式,而是与祈使句谓语动词始终使用一般如今时第二人称的形式是一致的,语义亦无二致,都是要受话人作出某种行为的反响。易仲良教授[4](p48)将命令性虚拟语气称做间接祈使句。21成语性虚拟语气和心理祈使成语性虚拟语气(formulaicsubjunctive)或曰祈求性虚拟语气是quirk等确认的如今虚拟语气的第二大类。他们认为这类虚拟语气也由原形(v)构成。但是,这种成语性虚拟语气仅仅用在某些需要作为整体来学的成语性构造中[1]§3116用于某些感慨句表示愿望或希冀,常常与超越自然力有关。如:(10)sobeitthen!(11)heavenforbidthat„(12)sufficeittosaythat„(13)bethatasitmay,„试与祈使句作比拟,如:(14)godsavethequeen!(15)smithstandbyme!quirk等把例(14)命之曰成语性虚拟语气,它与祈使句例(15)的动词形式完全一致,所引两例在深层语义上都是祈使某一对象做某事。祈使句例(15),如前所述,所祈使的对象“smith”外表上看是第三人称,但实际上为现实语言交际中的受话人you,其谓语动词是一般如今时第二人称的形式。[4](p45)关于祈使句中不定代词或名词短语作主语不是第三人称而是第二人称的观点jespersen[5](p148)早有阐述:“anyimperativeisvirtuallyinthesecondperson,evenifseeminglyaddressedtoathirdperson.”poutsma[7](p200)在阐述祈使句谓语动词时也曾说道:“theimperative,fromthenatureofitsmeaning,isusedonlyinthepresenttense.”而例(14)所祈使的对象“god”在quirk等看来,也是第三人称,但从话语的形成过程看,句中“god”系发话人向此岸世界之呼告,我们不难读出其心理语言为此岸的受话人you,其谓语动词不是quirk等所说的动词原形形式,而是与心理语言的受话人you相照应的如今时态形式。句中宾语“thequeen”乃此岸世界受话人的称谓,属现实语言第二人称,寥寥几言,发话人的思绪往返天人之际,经历着内部语言向外部语言的转换,却始终保持着面对面的交际,表达一种发自内心的、祈求上帝保佑现实受话人的强烈愿望。[8]这里所谓的成语性虚拟语气本质上是心理祈使句。[4](p51)我们的阐述在大家面前便展现了一幅be型虚拟语气、祈使语气、陈述语气实为一体的图景:语气主语谓语be型虚拟语气youv祈使语气youv陈述语气第二人称youvquirk等的所谓be型虚拟语气的二大类与祈使句的形式完全一致,语义亦无二致:“be型虚拟语气”的主语或明或隐都是受话人,即第二人称you;其谓语动词与祈使句总是一样的,我们称之为一般如今时态第二人称形式。[4](p51)quirk等[2](p155)也指出:“these(mandativesubjunctiveandformulaicsubjunctive)arerealized,liketheimperative,bythebaseformoftheverb.”可是传统语法学家却将这三为一体的形式分别划分为三种不同的语气语法范畴:陈述语气、祈使语气、虚拟语气。这种“同一范畴内的同形异意”有悖语言学关于语法范畴的根本观点。31were型虚拟语气和过去时态quirk等的were型虚拟语气是一种假设,它用在条件分句、让步分句和前面是祈愿动词如wish的附属分句中。这种虚拟语气只限于用were这一种形式,它出如今动词be的第一人称和第三人称单数如今时中。[1]§3116这样,quirk等将传统的含过去时态的所谓虚拟语气,不管是行为动词的-ed形式,还是be动词的was,还是情态助动词的过去式都归为或陈述语气范畴,或祈使语气范畴,或情态词范畴,并非虚拟语气。同时quirk等[1]§11132还指明:“事实上,对表达假设条件来说,用陈述语气和虚拟语气都可以,而在正式的书面英语中更多采用虚拟语气的形式。”可知,陈述句也可以表达假设意义。我们知道“时”(tense)是个语法范畴,它是表示时间区别的动词形式。[9](p160)“过去时”,顾名思义,当然表示过去时间。可是在语言实际操作中,人们却被告知“时态”与“时间”本不一一对应,过去时也可以表示如今时间或者将来时间,即非过去时间。[10](p64)如:(16)isawafilmlastnight.(17)ifhelivedwithusnowwewouldbemuchhappier.(18)iwonderedifyoucoulddothatfor[11](p71836)沈家煊[14](p17-24)虚化的结果是进一步进步了were的使用频率,却降低了was的使用。由于were的高使用率,quirk等将过去虚拟语气中的were看作是普通的过去时形式,[1]§11132与be动词以外的所有动词的过去时态采用不分人称和数的单一式是一致的,换言之,那分人称和数的was便被看作了特殊的过去时形式,[4](p51)只用于比拟非正式的语体中,往往被当作陈述句。而且,在were型虚拟语气中,were之所以取代was出如今动词be的第一人称和第三人称单数如今时中,是因为“ifiwereyou,„.”这样类似的语句是显然违背事实的假设。因此,笔者认为:quirk等之所以对were情有独钟是因为语法化了的were所包蕴的内涵远远大于was。动词were除了表达时间方面的间隔,还表达与真实性方面的间隔和语法对称方面的间隔。[15]五.完毕语综上所述,quirk等的所谓be型虚拟语气的二类与祈使句的主谓形式是完全一致的;所谓的were型虚拟语气本质为陈述句过去时态表与真实性方面的间隔性,我们赞成易仲良教授关于否认虚拟语气的观点。假如我们成认虚拟语气就等于成认一样语法形式可以表示处于互相对立关系的同类语法意义,也就等于成认同一范畴内表示某一语法意义的形式可以脱离自身的意义而成为另一对立语法意义的标志,这显然有悖语言学关于语法范畴地根本原那么。求简、求易是理性人类不懈追求的目的。既然“虚拟语气”与祈使句或陈述句的相似形式可能给人们带来识别或理解上的费事,人们就有理由冷落它。因此,我们否认“虚拟语气”从理论上是毋庸置疑的,从语言现象的解释方面是入情入理的,从实际运用上更有利于我们的英语教学。高中英语语法虚拟语气教案英文篇三虚拟语气第一局部：语气的定义和种类语气(mood)语气是动词的一种形式，表示说话人对某一行为或事情的看法和态度。2语气的种类陈述语气：表示动作或状态是现实的、确定的或符合事实的，用于陈述句、疑问句和某些感慨句。如：therearetwosidestoeveryquestion.每个问题都有两个方面。wereyoubusyalldayyesterday?昨天一整天你都很忙吗？howgoodateachersheis!她是多好的一位老师啊！祈使语气：表示说话人对对方的恳求或命令。如：neverbelateagain!再也不要迟到了。don’tforgettoturnoffthelight.别忘了关灯。虚拟语气：表示动作或状态不是客观存在的事实，而是说话人的主观愿望、假设或推测等。如：ifiwereabird,icouldflyintheair.假如我是一只小鸟，我就能在空中飞行。iwishicouldpasstheexamination.我希望我能通过考试。mayyousucceed!祝您成功！虚拟语气在语法里算得上是个难点。让我们就从最简单的开场吧。第二局部：虚拟语气的用法i.简单句中虚拟语气的用法一、动词的过去式用于如今时态时，表示说话人的谦虚、客气、有礼貌、或委婉的语气，常用于日常会话中。如：wouldyoubekindenoughtoshowmethewaytothepostoffice?请你告诉我去邮局的路好吗？itwouldbebetterforyounottostayuptoolate.你最好别熬夜到很晚。二、表示祝愿。1、常用“may+动词原形”表示祝愿，此时may须置于句首〔多用于正式文体中〕。maygoodluckbeyours!祝你好运！mayyoubehappy!祝你快乐！mayyoudoevenbetter!祝你获得更大成就！mayyouhaveagoodtime.祝愿你玩的痛快。2、用动词原形。例如：(1)longlivethepeople!人民万岁！(2).“godblessyou,”saidthepriest.牧师说：“愿上帝保佑你！”(3).haveagoodjourney!祝愿你旅途愉快！3、表示强烈愿望。〔该类型虚拟语气谓语仅用动词原形，第三人称单数也不加“s”〕(1).godsaveme．(2).heavenhelpus．第三局部：名词性从句中的虚拟语气i.宾语从句中的虚拟语气一、在动词wish后的宾语从句中的虚拟语气在动词wish后的宾语从句中的虚拟语气，常省去宾语从句的引导词that。1、表示与如今的事实相反，wish后宾语从句中的谓语动词用过去式或过去进展式(时间上是同时的)。1)iwish(that可省略,下同)iknewtheanswertothequestion.我希望知道这个答案。(事实上是不知道)2)iwishitwerespringinmyhometownalltheyeararound.但愿我的家乡四季如春。(事实上不可能)3).iwishiwereabird.但愿我是只小鸟。(事实上不可能)4).whenshewasattheparty,shewishedshewereathome.(wished,过去虚拟动词were)(事实上并不在家)5).nowthatheisinchina,hewishesheunderstoodchinese.(wishes,过去虚拟动词understood)如今他在中国，他希望能懂得中文。(事实上并不懂)6).whenwebeginthetrip,theywillwishtheywerewithus.(事实上并不和我们在一起)2、对过去情况的虚拟〔和过去的事实相反〕：wish后宾语从句的谓语动词用过去完成时，或would,could,might+如今完成时。例：1〕iwish(that可省略，下同)ihadn'twastedsomuchtime.我懊悔不该浪费这么多时间。(事实上已浪费了)2〕hewisheshehadn'tlostthechance.他真希望没有失去时机。(其实已失去)3〕wewishedhehadspokentous.(事实上他并没同我们讲)4〕iwishyouhadcalledearlier.(事实上已迟了)5〕theywillwishtheyhadlistenedtoussooner.(事实上并不如此)例题分析^p：iwishi______longerthismorning,butihadtogetupandetohaveslepthavesleptslept动词wish后面接从句，表达不可能实现或与事实相反的情况时，谓语动词要用虚拟语气，即用过去式〔表示如今发生的动作〕或过去完成式〔表示过去发生的动作〕。此题后半句谓语动词have用的是过去时hadtogetupande,所以前面要用过去完成时表示过去发生的动作。所以,选项a〔couldhaveslept〕是答案3〕、对将来情况的虚拟(表示将来的主观愿望)：假如wish表示对将来事情的愿望。宾语从句谓语动词用“would/should/could/might+动词原形”(时间上较后)(请注意：主句和从句的主语不一样)。1〕.iwishitwouldstopraining.我希望雨能停顿。(事实上雨还在下着呢)2〕.iwishyouwouldbequiet我希望你安静一些。(事实上那家伙还在吵着呢)3〕.youwishedshewouldarrivethenextday.你希望她第二天会到。(事实上她还没到)4〕.iwishshewouldchangehermind.我希望她会改变主意。(呵呵，女孩子可没那么容易就改变主意喔)5〕.hewillwishwewouldjoinhimthefollowingweek.(只是希望我们和他在一起，实际上还没在一起)注意：.假如将wish改为过去式wished,其后that从句中的动词形式不变。例如：iwishedihadn'tspentsomuchmoney.我要是那时没有花掉那么多钱就好了。2.假如wish后宾语从句中用would,一般表示对现状不满或希望将来有所改变或恳求iwishhewouldanswermyletter.iwishpriceswouldedown.iwishyouwouldhelpme.iwishyouwouldstopaskingsillyquestions.二、在表示建议、命令、要求、忠告等动词的后面的宾语从句中的虚拟语气的用法由于这些动词本身隐含说话者的主观意见，认为某事应该或不应该怎样，这些词语后面的“that”从句应用虚拟语气，且均以“should+动词原形”表示这种语气，但事实上“should”常被省略，故此从句中谓语动词用原形，常用的此类动词有：doctorsuggestedthathe(should)trytolosehisinsistedthatwe(should)tellhimtheisuggestedthathe(should)tryshavingcream,hesaid,“therazorandwaterdothejob.”(当我建议他用刮胡膏时，他说“剃刀和水就行了”。)pursuedvarioustheoriesforseveraldaysuntilisuggestedwetakethetoyaparttoseehowitdidwork.(他费了几天功夫寻找理论根据，直到我建议拆开看看它是如何转动的。)三、在expect,believe,think,suspect等动词的否认或疑问形式后的宾语从句中，我们经常用“should＋动词原形(或完成形式)”，表示惊奇，疑心，不满等。ineverthoughtthatheshouldbesuchabraveyoungsoldier.我们从来没想到他是个如此英勇的小战士。四、在wouldrather，wouldsooner，hadrather，would(just)assoon，wouldprefer之后的宾语从句中的虚拟语气的用法wouldrather,wouldsooner,hadrather,would(just)assoon，wouldprefer〔希望〕也用来表达主观愿望，它们之后的宾语从句中需用虚拟语气。谓语动词用过去式表示如今或将来，用过去完成式表示与过去事实相反。表示”宁愿做什么”或“对过去做的事的懊悔”。(1).iwouldratherhecametomorrowthantoday.(2).johnwouldratherthatshehadnotgonetothepartyyesterdayevening.(3).iwouldrathereverythinghadn'thappenedinthepast.(4).themanagerwouldratherhisdaughterdidnotworkinthesameoffice．经理宁愿她女儿不与他在同一间办公室工作。(7).tobefrank，i'dratheryouwerenotinvolvedinthecase．坦率地说，我希望你不要卷入这件事。(8).youdon'thavetobeinsuchahurry．iwouldratheryouwentonbusinessfirst．你没有必要这么着急，我宁愿你先去上班。(9).i'dratheryoudidn'tmakeanymentontheissueforthetimebeing．我倒希望你暂时先不要就此事发表意见。(10).franklyspeaking，i'dratheryoudidn'tdoanythingaboutitforthetimebeing．坦白地说，我宁愿你如今对此事什么也不要做。(11).wouldn'tyouratheryourchildwenttobedearly？为什么你不愿让你的孩子早点上床呢？(12).iwouldjustassoonyouhadreturnedthebookyesterday．我真希望你昨天把这本书还了。注：假设某人愿自己做某事，wouldrather后用动词原形iwouldratherstayathometoday．wouldrather．．．than．．．中用动词原形iwouldratherstayathomethangoouttoday．ii：主语从句中的虚拟语气一、“itis(was)+形容词〔或过去分词〕+that„„”构造中的虚拟语气的用法在“itis(was)+形容词〔或过去分词〕+that„„”构造中，某些表示愿望、建议、恳求、命令、可能、适当、较好、迫切、紧近、重要等形容词后的主语从句中的谓语也用虚拟语气。其表达形式为should＋动词原形或省略should直接用动词原形〔美国英语中省去should〕常用的形容词：natural(自然的),appropriate(适当的),advisable(适宜的),preferable(更可取的),better(更好的)，necessary(必须的),important(重要的),imperative(急需的),urgent(急迫的),essential(本质的),vital(必不可少的)probable(很可能的),possible(可能的)，desirable(极好的)，advisable〔合理的〕，pulsory〔必须的〕，crucial〔紧急的〕，desirable〔理想的〕，essential〔必要的〕，imperative〔迫切的〕，incredible〔惊人的〕，necessary〔必要的〕，possible〔可能的〕，strange〔奇怪的〕，urgent〔紧迫的〕。isvitalthatenoughmoney〔should〕becollectedtofundtheproject．重要的是募集足够的钱，为这个工程提供资金。isdesiredthatwe〔should〕geteverythingreadythisevening．希望我们今晚一切都准备就绪。注：在上述所列形容词后面用that引出的宾语从句中，谓语动词也要用虚拟语气。10.idon'tthinkitadvisablethattom〔should〕beassignedtothejobsincehehasnoexperiences.汤姆缺乏经历，指派他做这项工作我认为是不恰当的。二、在itis＋名词＋that„的主语从句中的虚拟语气当某些表示建议、恳求、命令等主观意向的名词作主语时，其后的表语从句或同位语从句需用虚拟语气，其表达形式为should＋动词原形或直接用动词原形。这类名词常见的有：weareallforyourproposalthatthediscussionbeputoff．我们都赞成你提出的将讨论延期的建议。thesuggestionthatthemayorpresenttheprizeswasacceptedbyeveryone．由市长颁发奖金的建议被每个人承受。it'salready5o'clocknow．don'tyouthinkit'sabouttimewewenthome？如今已经5点钟了，你不认为我们应该回家了吗？注：在thisisthefirsttime／secondtimethat．．．句型中，从句中谓语动词用陈述语气完成时态。例如：isthisthefirsttimethatyouhavevisitedhongkong？这是你第一次参观____吗？v.虚拟语气用在asif〔asthough〕引导的方式状语从句中。3．theoldmanlookedatthepicture,hefeltasthoughhehadgonebackto20yearsago.(用过去完成式表示与过去相反的事实)那老人看着照片，他觉得仿佛回到20年前了。4。theytalkedandtalkedasiftheywouldnevermeetagain.(would+原形动词meet，表示与将来事实相反)他们谈了又谈，仿佛他们不会再相见的样子。〔二〕虚拟语气用在lest，forfearthat及incase引导的目的状语从句中。在由lest等引导的目的状语从句中需用虚拟语气，表示“以防，以免”等意思，其谓语动词多由should＋动词原形构成，should也可省略。hewaspunishedlestheshouldmakethesamemistakeagain．他被处以惩罚以免他再犯。vi、虚拟语气在条件从句中的用法：条件从句有两类：〔1〕真实条件句；〔2〕虚拟条件句。假如假设情况有可能发生的，就是“真实条件句”。如：iftimepermits,we'llgofishingtogether.(假如有时间的话，我们就一起去钓鱼。)假如假设的情况与事实相反，那么为“虚拟条件句”。如：ifithadrainedyesterday,wewouldhavestayedathome.假如昨天下雨的话，我们就会留在家里。〕这种句子一般由“从句”〔subordinateclause〕和“主句”(mainclause)组成。如上例：ifithadrainedyesterday,wewouldhavestayedathome.“ifithadrainedyesterday”就是“从句”；“wewouldhavestayedathome”那么为主句。无论从句或主句的谓语都要用虚拟语气。它们所用的动词有三种时态(tenses)，就是：如今时态、过去时态、将来时态。.一、与如今事实相反的假设(事情的发生都在同一时间内):从句中用：if+主语+动词的过去式(be用were)主句中用：主语+would(should,could,might)+动词原形例如：iwereyou,iwouldgowithiwereyou,ishouldbuyit.ihadtime,iwouldstudyfrench.(假如有时间，我会学习法文。)〔从句用过去式动词had，主句用动词原形study〕sheknewenglish,shewouldnotaskmeforhelp.(假如她懂英文，她就不必要我帮了。)(从句用过去式动词knew,主句用动词原形ask)注意：假如动作在进展中，主句要用：“主语+wouldbe+进展式动词”theywerehere,hewouldbespeakingtothemnow.(从句用过去式动词were,主句用wouldbespeaking)二、与过去事实相反的假设(假设从句的事实为过去的事)：从句用：if+主语+had+过去完成式动词主句用：主语+would(should,could,might)+have+过去完成式动词+„„youhadstudiedharderlastterm,youcouldhavepassedexam.(从句动词用hadstudied,主句动词用havepassed)假如你在上个学期用功一些，你就会在考试中过关了。youhadtakenmyadvice,youwouldn'thavefailedintheexam.(从句动词用hadtaken,主句动词用havefailed)假如你当时听从我的劝告的话，你就不会在考试中失败了。youhadgotupearlier,youcouldhavecaughtthetrain.(从句动词用hadgotup,主句动词用havecaught)假如你起身得早一点，你就会赶得上火车了。ithadsnowed,iwouldhaveskiedinthepark.(从句动词用hadsnowed,主句动词用haveskied)假如下雪的话，我就可在公园里滑雪了。注意：假如动作在进展中，主句要用：“主语+would+have+完成进展式动词theyhadbeenhere,hewouldhavebeenspeakingtothem.(从句动词用hadbeen,主句动词用havebeenspeaking)三、与将来的事实可能相反(对将来的事实实现的可能性不大)：句：if+主语+should(或were)+动词原形+„„句：主语+would(could,should,might)+动词原形+„„itshouldrain,thecropswouldbesaved.(从句动词用shouldrain，主句动词用be)假如天下雨，庄稼可能就收获了。heweretogotomorrow,hemighttellyou.(从句动词用wereto,主句动词用tell)假如明天他走的话，他可能会告诉你。hewerehere,iwouldgivehimthebooks.(从句动词用were,主句动词用give)假如他在这儿，我可能会把书给他。注意：假如动作在进展中，从句(不是主句喔)要用：”if+主语+过去进展式动词+„„“shewerestayingherenow,iwouldletherridemyhorse.(从句动词用werestaying,主句动词用let)假如她如今留在这儿，我可能会让她骑我的马。从句的if有时可省略，那么从句中的动词(were,had,should)就得移到主语前面：1.原句：ifshewereyounger,shewoulddoit.去if：weresheyounger,shewoulddoit.(把动词were移到主语she的前面)2.原句：ifhehadtriedit,hecouldhavedoneit.去if：hadhetriedit,hecouldhavedoneit.(把had移到主语he的前面)四、错综条件句〔混合型条件句〕中虚拟语气的用法有时虚拟条件句的从句和主句的动词动作时态会不一致：〔一〕从句表示过去，主句表示将来：iftheyhadstartedtheearlymorningyesterday,theywouldbeherenow.〔二〕从句表示将来，主句表示过去：ifiwerenottomakeapreparationformyexperimentthisafternoon,iwouldhavegonetoseethefilmwithyoulastnight.〔三〕从句表示过去，主句表示将来：ifwehadn'tmadeadequatepreparations,weshouldn'tdaretodotheexperimentnextweek.〔四〕从句表示将来，主句表示如今：ifweshouldn'thaveanexamthisafternoon,iwouldgoshoppingnow.〔五〕省略了条件句的虚拟语气的用法〔隐含型条件句〕有时候句中省略了条件句，而用without/butfor/intheabsenceof”要不是“、”假如没有"，表示条件虚拟句：tair,nothingcouldlive.要是没有空气，什么也不能生存。foryourassistance,wecouldnotacplishit.要不是你的帮助，我们是难有成就的。theabsenceofwaterandair,nothingcouldlive.假如没有水和空气，什么也不能生存。theexercisesforsubjunctivemoodkeytothesubjunctivemoodexercises:1.a2.d3.c4.d5.c6.d7.b8.c9.c10.c11.b12.d13.b14.b15.d16.c17.b18.b19.d20.b21.b22.d23.a24.b25.a26.b27.b28.b29.d30.c31.b32.c33.d34.c35.d36.a37.b38.c39.b40.c41.a42.c43.c44.a45.b46.c47.a48.d49.d50.b51.b52.d53.c54.d55.c56.c57.c58.b59.b60.b61.b62.b63.d64.d65.d66.d67.d68.c69.c70.a71.d72.c73.d74.c75.c76.a77.a78.c79.a80.b81.d82.d83.c84.b85.c86.c87.c88.d89.c90.c91.a92.d93.d94.d95.c96.c97.b98.d99.c100.a.c102.a103.c104.a105.c106.a107.d108.a109.d110.b高中英语语法虚拟语气教案英文篇四谈加强高中英语语法教学广东省江门市江海中学杨开森一、高中英语语法的重要性高中英语教学的目的，是对学生进展听、说。读、写的根本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的才能，侧重培养阅读才能，为进一步学习和运用实在打好根底。虽说外语教学重在理论和运用,外语程度的进步主要靠大量的理论和应用。然而，在非英语环境进展英语教学，理论和运用英语的时机相对较少，尤其是初中以后的阶段，学生听、说、读、写、译才能的进步〔特别是这些方面的准确性〕都必须以词汇为砖石，以语法为架构。理解英语国家语言文化背景，懂得英语的表达习惯，那么可以借助语法这一架构运用词汇进展正确的听、说、读、写、译，从而全面进步运用英语的才能。而语法中的词法对词汇的记忆、稳固与扩大无疑是一种作用宏大的摧化剂。如今中学英语教学采用新教材，从内容到教学方法都作了重大改革。通过大量的信息输入，尽量多的听、说、读、写训练，旨在迅速进步学生运用英语的才能；而在语法学习方面，那么通过屡次反复训练某一语法工程的方法，旨在牢记掌握它，以便运用它进展正确的听、说、读、写、译，从而进步英语程度。英语语法是高中英语教学不可无视的局部，掌握英语语法是迅速进步学生英语才能的必要手段。二、初中毕业生英语语法程度的现状几年来，初中英语采用了人教版或沿海版新教材，听、说方面有了很大的加强学生这两方面的才能有了较大的进步，然而在读、写方面，虽然新教材较旧教材增加了很多读、写训练的内容，并且把阅读训练作为重要的教学局部，但总体上学生在两方面的才能的进步却不太明显，甚至要略差于以往采用旧教材的学生的程度。这对高中英语教学极为不利，还会影响到学生高考的英语成绩——一读、写局部始终都是英语高考中的重台戏。导致这样的结果，主要是学生对所学的语法知识掌握得不好，没能把语法知识应用在途、写方面得缘故。主要表现有以下几种情况：第一，学生对根本概念不清，意义不明。初中学了三年英语，英语成绩属中上程度的有相当多的学生连什么是及物动词、不及物动词，什么是连系动词、冠词、介词，什么是表语、宾语、状语都搞不懂；名词。形容词、副词等常用词性在句中的主要作用亦不知。缺乏起码的词法知识。第二，学生对根本句法不过关。对“如今进展时、过去进展时、如今完成时、过去完成时、过去将来时等常用时态，他们有些意识，但一问起其构成，相当多学生模糊不清，或答错，或答不上来，与之相应的被动语态构造，那么更甚之。第三，由于上述根底问题，学生运用语法知识解决问题的才能甚是低下。听与说暂且不说。阅读方面，没能根据时态推测事情发生是在过去、如今还是将来，没能根据语态来断定表达的中心。稍长的句子，即使没有主词也不枉怎样分析^p它的构造，理解不了其意思，句子翻译仅是套汉语构造。汉译英，不辨词性、形式，仅把与汉语外表意义对应的英语单词按汉语句子的顺序一路排列；英译汉那么反之，遇不通顺，那么茫然不知所为，或乱猜一通。造句、作文更多的是不辨时态，翻译题目要求、内容，散不成句，一蹋糊涂。所有这些都是语法最根本的知识不掌握的表达一三．新教材语法内容的编写和老师语法教学上的存在问题。新教材每一单元都有专项语法学习与训练，并且练习册中还有大量的练习来掌握语法知识并应用到听、说、读、写中去。这正确的，也是掌握语法知识的传统方法．但语法教学方法多种多样，教材中语法学习一律采用铺述—一练习一复匀„；练习的方法，未免太单调了。虽说教材全部用英语编写可加强学生英语意识，但学生资质有别，经过一、两年的学习，学生英语程度差异很大，占比例不小的中下程度学生很难跟得上全英语教材内容的进度；再说，成绩较好的学生都会对语法学习感到困难，何况全英语法。教参上是提供了语法项目的教学方法，老师课前也应结合学习实际情况，联络以前所学找出适当的教学方法，担一切方法都得在课堂上详细传授，学生也要做好笔记方能更利于掌握知识。弱教材上曾加一些关键性的解释性汉语词句，可降低难度，学生亦可退过自己阅读而理解，亦便于其复习。假设加上老师适当的补充讲解或换方法的讲解，理解烨记忆—一练习一复习的方法更易于掌握语法知识。尽管课本后面附有语法综合内容，但课文中穿插上述内容并非多余。课文中的将语法逐一讲解，利于学生各个击破；附录局部语法那么是归纳综合，让学生有整体感，便于整体复习与查阅。另外，在象mrd幻udy＄词法学习方面，亦需作同样的加强。还有，课本中有些语法呐要求掌握的深度与广度没有明确的规定，也给语法教学带来不便。例如，关于定语从句的引导词的选择，假设先行词被形容词最高级或序数词修饰，5！导词用that，不用加ich或。h山这一点，教纲、课本与教参均未提及，给人的感觉是这一规定己随着英语的开展而消失，但练习册里lesson32当中一道题thisisthebestfilmhasbe，nsm。nthisrear．〔要求用。hich、that或who填空〕，给出的答案却是唯一的，—一that。这又要求人们必须遵循这条规那么。另一方面，老师普遍对教材、教纲的理解与语法教学的指导思想有偏向。新教材强调以大量输入信息来使学生获得知识、培养学生技能，同时非常强调听与说的训练。教学重点较旧教材有所分散、转移。因之，不少老师认为现代英语教学只是大量地进展听、说、读、写的训练，不断进展复习与练习，忽略了语法教学，不把语法教学摆在适当的重要位置上，必然不会去深研究语法教学方法，教学效果必然低下。语法就象一张筛，语法掌握不全面，不结实，网筛便会疏松，甚至有一个个的大破绽，那么，大量输入的信息很容易地漏筛而过，英语的教学效果必然不理想。不少学主反映，单词记好了，练习也做了不少，担英语成绩却不好。听，只运员多单词，词意串不起来；说，错漏百出；读，单词都进，但句意段意不明，读不下去；写，仅知堆砌单词，颠三倒四，溃不成句、文，才能甚是低下。其原因往往在于此。可见，中学英语教学必须重视语法教学，并且方法要灵敏多变，要恰当，加强语法教学的力度与教学效果。四．加强语法教学的途径。首先，中学英语教材应加强语法方面的编写。如前所述。在课文中增加关键性的汉语讲解，尤其是高中英语语法局部。其次，老师必须正确认识语法在中学英语中发教学地位，思想上首先重视语法教学。同时把语法的重要性浸透到整个教学中去，让学生也意识到语法学习的重要性。第三，进步老师自身的语法理论程度。相应级别的中学英语老师的听、说、读、写、译综合英语程度大都较好t但在语法，尤其是词法方面往往把握不大，对英语语法理解研究程度不高。很多老师对很多语法知识只知其然，不知其所以然。教学上很难处理的也是语法方面的问题具多，甚至被学生问倒的问题也往往出在这方面。因此，老师必须加强自身语法知识的学习、进步，将语法知识融会贯穿，并使之系统化；加强理论研究，尽量多地弄懂语法知识的前因后果，进步理论程度，只有这样，才能挥洒自如地传授好语法知识。第四，老师尤其要注意语法知识的学以致用和教学方法的灵敏多变。语法教学不是目的，只是手段。通过语法教学。让学生掌握语法知识并运用到听、说、读、写中去解决问题，进步技能，进步英语程度。语法教学是英语教学较难局部，且教学起来往往给人以枯燥无味的感觉，假设只是为了语法而教学语法，加上一味地平铺直叙地灌输，教学起来将会越来越乏味，也很容易导致钻牛角尖，钻进死胡同，教学效果必然很差。这样，即使让学生掌握了一定的语法知识，他们不太懂得应用，其个方面技能和英语综合程度也不会由多大进步。有不少学生反映，所学的语法构造都憧，但用起来就乱；考起来就是不行。问题大都出在语法的学与用不结合。因此，语法教学目的必须明确，并要在边学边用中表达其作用。老师必须在教授语法知识，复习、练习稳固的同时，通过句篇本质性材料，分析^p当中的语法，从而理解、应用句篇，到达交际目的。再说边学边用还大大降低语法教学的枯燥性，进步语法教学效果。语法教学原那么是精讲多练。方法是多种多练，灵敏机动的，这主要在讲与练的方式上。对较简单的语法项b。可采用直叙—一练习法，即先交代简要的规那么，然后便是大量的句型操练。如初教祈使句，简明扼要地讲明祈使句〔否认与肯定〕的构成mon’t〕十动词原形，旬未用句号或感慨号，无时态、人称与数的变化；表达命令要求，恳求或劝告等，并着重指出析使句中第二人称主语汇常水表达出来，即不使用you。它后便可进展大量的操练。对较简单但较锁碎的语法工程，最好用归纳法。老师先写出表达该项语法的句子，然后引导学生理解句意与构造。归纳出有关语法规那么，再进展句型操练。学了某方面的语法也应对这方面的语法规那么作全面的综合归纳。如学了被动语态就应归纳被动语态的用处，比照各种时态的被动语态构造以及象带情态动词，带beg灯to等特殊的被动语态构造。某些用法较多的语法工程也要在适当时候对其进展归纳，归纳语法规那么的目的，是使学生在进一步的练习中减少盲目性，进步语言的正确性。因此，归纳要及时，要抓住要点，简明扼要。比照异同是语法教学常用手法，尤其总构造成意义上相近的语法内容；同义词，近义词，反义词等词语学习那么更是离不开这一方法。让学生理解异同，明白本质，有助于学生准确记忆和正确运用语法。如比拟一般过去时与过去完成时，一般过去时与如今完成时的异同，比照构造。ill十动词原形，begoingto，be。bollttodo及加todo等意义，用法上的异同。语法固然不可不加区别地作繁杂的讲解，尤其是非经常使用语法，但对于较常用而又复杂难解，难记的内容，有必要进展结合实际的、究因追的深化研究。如表示位置的介词in，on，at在“猴子在树上”，“人在河中河里〔游泳丁’，u轮船在海中〔航行＊’等表达中的使用，只有结合实际分析^p，说明前因后果，学生方能明白，记清，并举一反三，正确使用方位介词in。n与at的用法。又如，构造与意义均很容易混淆不清的have十名词／代词十v叶，hsve十名词／代词十过去分词及have十名词／代词十不带而不定式。着只是直接简单地讲各构造分别表示何意义，·不管操练多少遍仍有相当多学生对比三个构造混淆不清，不能正确运用。但假设通过深化分析^p构造〔句型中宾语及宾语补足语表达的异同＼讲清非谓语坛动词作宾语补足语的句法意义〔过去分词表示动作完成和被动意义，v手表示正在进行，不定式表示将来动作x说清句型中宾语与宾语补足益的详细关系，让学生明白各构造为什么会表达不同的意义，不同意义又如何用不同的构造来表达，那么问题迎刃而解，日后用错的情况就少多了。在语法教学上要做到这一点，那么要求老师对各复杂语法工程作经常性的深化研究。语法规那么既有成整体的，也有零散的；对于包多万象的语言，语法规那么既有其全面性，又有很多例外之处。零散的规那么，例外的内容难于记忆掌握，不便正确应用，这是整个语法教学的难点之一。对于这类问题，应用深化研究，总结规律的方法。把它们深加工成简明扼要的，有规律的新规那么。如，以f或fe结尾的可数名词的复数形式，有些直接加s，有些要改f或fe为ye再加s，没有规律可循，记忆上很令人混乱不清，头痛极了。我通过分析^p这些词，把要改f或fe“为ye再加s的常用词的词义反复拼凑出一句顺口溜——一英勇的妻子〔＊i＊e〕亲自〔＊nesel〕拿刀〔knife〕把狼〔＊。iy〕赶走，救回小牛〔calf〕半〔half〕条命〔life〕，又把躲在树叶〔leaf〕里的小偷门hief〕抓到。又如，动词之后的宾语补足语用不定式表示时，此不定式往往往是带t。的，但也有不少是例外的。怎样记住这些常用的动词呢？把这些词分析^p，将其按词义分类、组合，我觉察可用“一、二、三、四”口诀来帮助记忆。一“感”〔feel〕，二“听”〔hear，listento〕，三“让”〔let，make，have〕，四“看”〔see。atch，lookat，notic〕。采用这种方法，可使很多语法内容的教学效果非同一般。除了使学生容易地掌握有关语法内容外，还增加语法教学的兴趣性，进步学生学习英语的兴趣。当然，从无规律到有规律绝不是易事，它要请教课之外付出许多时间与精力来考虑与研究，或大量地看书阅报汲取别人总结出来的规律与经历运用于教学上。另外，课堂上，老师也应引导学生自己总结规律，使他们既有好的学习效果，又养成勤学多思的好习惯。语法教学的方式方法多种多样，应灵敏运用。不同的工程，不同的学生用不同的方法，甚至两法、多法并举．在教学过程中还应不断总结，以获得更多更有效的方法。最后，加强语法教学还需要注意的是，语法的练习稳固。句型操练要有情景、有意义。要尽可能减少枯燥乏味的机械训练。所举例句、短文应尽可能地接近现实生活，最好是身边有趣的人或事，还可借助实物、图片、动作、表。清等手段创造情景。语法构造与句、段意义紧·密结合，从而更好更快地掌握其构造与和用法，起到开展听、说、读、写的根本技能，进步运用英语进展交际的才能。附参考书目：中国人民教育出版社、英国朗文出版集团合编，人民教育出版社出版初中英语》第一、第二、第三册，高中《英语》第一、第二册学生用书以及相应的老师用书；《实用英语交际语法》〔熊建衡、赵织要编著，上海译文出版社出版〕高中英语语法虚拟语气教案英文篇五高中英语语法教学反思篇一一、高中英语教学语法教学之现状新公布的英语课程标准指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、无视对学生实际语言运用才能的培养的倾向，……”。在施行新课改的今天，随着课程改革的深化，高中英语阅读课和对话课成为改革研究的重点，并探究了一些新的教学形式，获得了一定的成就，但是高中英语语法教学改革却无人问津，似乎“谈语法色变”。由于对高中英语语法教学改革片面、浅薄的认识，只一味强调学生语言交际才能的培养，误认为如今的中学英语教学中语言根底知识教学特别是语法教学已经不重要了，局部老师甚至简单地认为施行新课标就是淡化语法教学，淡化就是不必重视。故而出现像杭州市某高级中学高一某教改实验班的英语老师几乎每节课让学生会话教学现象：起初，该班学生热情高涨，为了保护学生的积极性，老师对学生会话中的错误尽量少指出，常常以“good!;youareclever”.来鼓励他们多说，然而，一年下来，不少学生发现，自己不但口语没有什么进步，而且成绩远远落后于非实验班学生。其结果是实验仅历时一年，该班学生对高一阶段的语法概念模糊，老师很少引导学生借助语法正确理解句子，影响了学生对语言材料全面，正确的理解，也阻碍了学生获取语言材料的内含信息，进而影响了高二、高三的学习效果，致使高考成绩很不理想。中学英语语法教学之必要性对于语法在英语语言教学中的地位，我们要对其应有质的认识，语言学家认为，语法是语言发生作用的框架;没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进展交流。理论性强的语言知识，特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣。语法教学在任何情况下、任何阶段都不能淡化(胡春洞，2023)。可以看出，如今的中学语法教学不是简单的淡化问题，而是改变认识和教法的问题。“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向”就是教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的不是简单地让学生记住一些语言规那么，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规那么，从而到达学生能准确运用语言进展有效交际的目的。因为中国学生不可能像以英语为母语的学习者那样的学习环境，不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言的影响，而去内化其语言规那么，进而形成自然习得英语。中国学生的英语学习主要得通过有意识的学习，而学习掌握根底英语语法规那么可以帮助学习者较快地掌握语言形式。什么是“语法”?“grammar──-rulesforformingwordsandbiningthemintosentences.”(《牛津高阶英汉词典》)正因为语法提醒了词形变化和遣词造句的规律，所以说，学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的才能，可以使中国学生在学习英语过程中少走弯路，对英语学习者来说，是一条学习英语的捷径。人类学习任何知识，都企图在所接触的事物开展中发现秩序，寻找规律。寻求秩序是人类的一个天性。人的大脑在吸收了新的信息后，原有的知识系统必然发生重组(restructuring)。学习外语与学习其它任何知识一样，整个过程是一个发现规律、寻求规律，并对原有规律进展重组的过程。词义、句法规那么和语用知识的重组，无一不在影响着学习者整个外语知识系统的开展和完善。重组过程中，某