组织心理与行为教学课件2

组织心理与行为41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔组织心理与行为组织心理与行为41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔章组织心理与行为第一节组织概述组织的概念与类别1、何谓组织巴约德组织是一个有意识的、协调两个入以上的活动的互相协作的合作体系。薜原:为了达到某一特定的共同目标,通过各部门劳动和职务的分工合作和不同等级的权力与责任的制度化,有计划地协调群人的活动。吳秀姐:组织是由机构、人员、目标、制度等要素组成的人们活动的协作系统。稗正方:组织是为达成共同目标,实行内部分工和职能分化,通过不同层次的权利和职责,协调群体活动的结构系统。化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础；是检验化学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段；是提高学生科学素质的重要内容和途径。而初中化学教学则是化学教育的启蒙阶段，初中生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心为主。化学实验则恰好担当了满足他们好奇心的重要角色。课本上的演示实验，通常是学生课下预习的兴趣点。如果我们教师在上课时按部就班的将课本上的实验做下去，学生容易兴趣索然，也不利于培养学生的创新思维。但如果我们稍微改进一下，学生就会感觉到视觉一新，同时也能激发他们的创新意识！现将近两年来在教学实践中对一些化学演示实验的点滴创新总结如下。一、测定空气中氧气含量的实验1.存在问题。现行的人教版九年级化学教材的第二单元课题一中对于空气中氧气的含量的测量是这样设计的：在一个胶塞上面插上一支燃烧匙和一只导管，导管连接着乳胶管。用止水夹先夹住乳胶管，后将过量红磷装在燃烧匙中，在酒精灯上将其引燃后迅速的伸入装有少量水的集气瓶中，并立刻塞紧瓶塞。待红磷熄灭，集气瓶完全冷却后将导管的一段伸入装有500ml水的烧杯中，打开止水夹观察实验现象。笔者在实验过程中发现有如下的问题：（1）红磷的着火点较高，红磷熄灭并不是集气瓶中的氧气被消耗尽，而是氧气的浓度降低到了不再支持红磷的燃烧。（2）实验者将在酒精灯上引燃的红磷插入集气瓶时，瓶中的空气受热会部分外逸，使瓶中的气体减少。出现了不可避免的科学性的误差。2.实验改进。取一支大试管，一支带导管和燃烧匙的胶塞，装有500ml硫酸铜浓溶液的大烧杯，一些水，电吹风，白磷。将黄豆大小的白磷表面的水用滤纸吸干后放入燃烧匙中，迅速将胶塞塞在试管上，用止水夹夹住导管上面的胶管，使试管保持密闭。用电吹风对着试管加热直到白磷燃烧起来。待白磷熄灭试管稍微冷却后，用水淋试管，使其快速降温到室温。把试管倒插入硫酸铜溶液中，打开止水夹，硫酸铜溶液即沿着胶管进入到试管中，待液面高度不再变化，捏住胶管，将试管从溶液中取出来，正立试管观察，试管中液面的高度大约是试管容积的五分之一。3.改进后的优点。（1）本实验一直在密闭的试管中进行，气密性好不会有气体外泄。（2）白磷的着火点低，即使在该实验中白磷由于氧气的浓度太低而熄灭了之后，它仍在发生氧化反应，可以将试管中的氧气消耗完。（3）硫酸铜溶液可以吸收五氧化二磷和试管中没有反应的白磷蒸汽。符合实验的科学性和真实性，也有利于培养学生的环保意识。二、分子的运动实验1.存在问题。在人教版化学第三单元课题二“分子原子”一节关于分子在不断运动的探究实验中，实验现象比较明显。但是在实际教学中按照教材做实验需要用到三只小烧杯和一只大烧杯，仪器搬运麻烦，而且所需药品的量也较多。2.实验改进。（1）选取一大一小两只饮料瓶，分别剪去它们的瓶底，再在小饮料瓶的瓶盖上钻一个小眼。（2）取一根细铁丝，在铁丝上每隔3厘米左右缠绕上一个棉花球，并在棉球上均匀的滴上无色酚酞溶液。（3）将细铁丝穿过瓶盖上的小眼，固定住，并让棉球悬在瓶中央。（4）在大饮料瓶的瓶底上面放上大饮料瓶的瓶盖，并在瓶盖中放少量浓氨水，再将无底的小饮料瓶扣在大饮料瓶瓶底中的瓶盖上。观察现象。会发现铁丝上的白色棉球由下而上依次变红。3.改进后的优点。（1）比课本上的大烧杯罩住两个小烧杯的实验现象更迅速，而且有一个从下而上的先后变色以及颜色由浅到深的逐渐变化过程。这就让学生更容易想象分子在不断的运动。（2）塑料瓶可以长时间使用并且不易碎，且随地都有。这样有利于农村中学开展该实验。（3）用瓶盖代替小烧杯装药品，可以节约很多药品。并且最下面的大塑料瓶盖可以更好的转移饮料瓶，以减少氨气的泄露。三、氢气还原氧化铜的实验1.存在的问题。在现行的人教版九年级化学上册第三单元的拓展性课题“自然界最轻的气体”中虽然将氢气还原氧化铜的实验砍掉了，但实际的教学和测验中依然在考察有关氢气还原性的知识。所以我们一线教师依然会给学生讲解这个方面的知识。但是传统的氢气还原氧化铜的实验是将氢气直接通入装有氧化铜粉末的试管中，然后加热进行实验。实验结束后先熄灭酒精灯后停止通气。虽然我们会讲解这样做的原因，但是学生并没有直观的观察到，所以理解的不是很透彻！2.实验的改进。⑴用一束细铜丝（除去绝缘层的废电线），制成2颗铜丝小团A、B，其中B小团留有长约20厘米左右的细铜丝。⑵将A、B铜丝小团先在酒精灯火焰上加热片刻，一会儿，铜丝表面由红色变成黑色（氧化铜）。⑶将A、B小团放入试管底部，使B小团的细铜丝一端留在试管外。将试管固定在铁架台上，用氢气还原氧化铜。⑷待A、B小团又由黑色变成红色时，移去酒精灯，然后用手指牵引试管外的细铜丝，趁热将B小团从试管中抽出，继续通氢气让A小团在氢气流中冷却。这时，灼热的铜丝小团B由于被空气中的氧气氧化，又由红色变为黑色。而A小团因受氢气流的保护，免受氧化，仍然呈红色。3.改进后的优点。通过这一对比实验，使学生对为什么反应结束时要“先停止加热后停止通氢气”有了深刻的理解。并且实验现象更明显，有利于学生认识氢气的还原性。四、木炭的吸附性实验1.存在问题。在现行的九年级人教版化学教材第六单元课题一“金刚石、石墨、碳六十”中有关木炭和活性炭吸附性的实验中是直接将刚烘烤好的木炭直接加入到一杯被红墨水染成红色的水中。但是在实验中我们发现加入木炭或活性炭后烧杯中的水并没有按照我们的意愿变成无色，而是变成了黑色。2.实验改进。（1）取一个550ml左右的矿泉水瓶，将其从中间剪开为上下两截。（2）将上面带瓶盖的那一段的瓶盖刺一些小孔，然后装一些干净的棉花在瓶盖之上，再在棉花上面均匀的铺上厚厚的一层刚烘烤好的木炭，制成一个简易的净水装置。（3）将制好的简易净水装置瓶盖朝下固定在被剪开的矿泉水瓶的下端上面。将被红墨水染成红色的水缓缓的倒入简易的净水装置中。观察到从瓶盖滴下的水已变成无色透明。3.改进后的优点。（1）实验现象更加直观明显。（2）实验器材易得且不易耗损，有利于农村中学开展次试验。（3）该实验又使学生巩固了水的净化的知识并且认识到生活中处处都是化学原理，平时被他们所丢弃的废物也可变废为宝成为化学的实验器材，有利于培养他们的创新能力和环保节约意识。总之，化学实验教学的首要任务是激发学生的学习兴趣，并使他们的这种短暂的学习兴趣能够稳定的保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和创造性，这就要求我们这些站在教育一线的化学教师自己首先要有创新意识，要敢于对现有的一些存在问题的地方加以改进。因为达尔文曾经说过，任何改进都是进步，只有勇于进步的教师才能培养出富于进步意识的人才！美育在体育教学中起着不可低估的作用，体育教学的最大价值在于通过体育教学将培养学生的形体美、心灵美、创造美与艺术美和谐通融起来，以促进学生的健康、持续发展。新课程鼓励教师与时俱进、革故鼎新，积极探寻在体育教学中渗透美育的有效策略。一、教师美是体育教学中渗透美育的前提一是培养自身的美学素养，体现个性美。体育教师要以自身的个性魅力，赢得学生的尊敬，获得学生的理解。体育教师应努力成为学生的学习伙伴与知心朋友，以真诚的微笑滋养学生的心田，耐心倾听学生的心灵之声，尊重、信任、理解、宽容学生，以欣赏的眼光看待学生。体育教师应努力挖掘体育教学中的美学元素，让体育教学时时绽放美的光芒，努力提升自身的美学素养。二是注重仪表教态，体现魅力美。体育教师在教学中要能彰显健美的形象、蓬勃的朝气与良好的精神风貌，衣着得体、整洁新颖、庄重大方，让学生获得良好的美感体验。二、环境美是体育教学渗透美育的基础一是建立优美的教学“硬环境”。“硬环境”是指体育教学的物理环境，涉及空气质量、风力、卫生条件等等。教师要努力创造和改善体育教学的“硬环境”，以有效激发学生参加体育活动的兴趣，提升学习效益。比如，教师可以根据线条的不同审美特性，设计场地器材的不同布局。二是构建和谐统一的“软环境”。“软环境”是指体育教学中要努力构建师生之间心灵交融的愉悦氛围。教师要有强烈的责任意识与事业心，能与学生在心理上进行真正有效的沟通，要以满腔的热情、公正无私的态度去赢得学生的信任与尊敬。充分利用情感的调节功能与动力功能，努力培养学生学习体育的兴趣、情感、习惯等非智力因素。健康、和谐的“软环境”能使学生的大脑处于兴奋状态，以积极热情地获取知识，掌握技能，增强体质，从而真正使学生获得心理满足，增强信心，保持并提高学习积极主动性。三、教材美是体育教学中渗透美育的核心一是挖掘教材里的美，提高学生参与度。教师要紧扣教材又不拘泥于教材，而应灵活运用新颖的教学方法与手段；既要遵循常规，又要突破常规，两者兼收并蓄。教师要充分借助口头语言、肢体语言，运用场地与器材，新颖的教学方法、现代化的教育技术优化体育教学，借助学生已有的生活经验与知识基础，挖掘教材里的美的因素，使学生学会思考、勇于实践，积极主动地参与到体育学习活动之中。二是根据性别差异，合理选择教学内容。学生对体育活动的选择与其自身的性别特点关系密切。比如健美操就比较适合女生选择学习。女生通过健美操的学习更能体现女生的柔性美、韵律美，健美操能彰显女生的曲线美、姿势美等等。体育教师要从男女性别差异出发合理地安排学习内容。比如武术操就比较适合男生选择学习，男生通过武术的学习更能体现男生的阳刚之美、筋骨之美、活力之美、坚毅之美等等。四、方法美是体育教学中渗透美育的关键一是开放式教学体现美。教师要有针对性、趣味性、情感性、艺术性地选择体育教学方法，教学方法的“循规”与“用巧”，教学风格的“情”与“理”等等。要注意选择新颖活泼、丰富多彩的教学方法，大胆创新、锐意改革。在教学中有些技术动作如果确实有一定的难度，教师可以用歌诀的形式，以激发学生的学习情绪与浓厚的兴趣，使学生积极地参与到较难动作的学习之中。二是合作交流表现美。要组织学生开展多种形式的学习交流，如小组教学，运用游戏或竞赛的形式加强交流，轮换帮助与保护加强合作，自由组合加强沟通等，对学生掌握和运用体育知识进行正确的引导，使学生适应新时代体育和体育教学的需要。五、创造美是体育教学中渗透美育的主要目的一是创造体育美。这是一种较高水平的体育文化能力。体育教学中教师要不失时机地利用多媒体教育技术向学生展示我国运动员在国际、国内重大比赛中所表现出的不断拼搏、勇于进取、勤学苦练、坚忍不拔的意志品质，从而潜移默化地对自己产生“正强化”、“正迁移”，以塑造自己的个性品质，产生美感效应。二是创造体育美，给予学生美的遐想。学生在体育课堂上学习新的知识，再把知识转化为自身的能力，就是一个创造美的过程。“世界上没有两片完全相同的叶子”，同样，学生的审美价值观也一定会存在差异，学生的兴趣、爱好、情感有其独特性，教师要把每位学生的创新积极性充分调动起来。比如，教师可以鼓励学生自主或合作探究创编一套武术组合动作或者健美操动作等，以张扬学生个性，彰显学生智慧，激发学生创造性，以让学生表现美、感受美、体验美、创造美。总之，体育教学既是一门科学，也是一门艺术。体育教学中渗透美育的途径、方法、策略多种多样，其目的在于以美育德，以美健体，以美育智。体育教学渗透美育应遵循科学性、思想性与艺术性等原则，真正达到以美健体、以美育体这样的教育境界。章组织心理与行为第一节组织概述组织的概念与类别1、何谓组织巴约德组织是一个有意识的、协调两个入以上的活动的互相协作的合作体系。薜原:为了达到某一特定的共同目标,通过各部门劳动和职务的分工合作和不同等级的权力与责任的制度化,有计划地协调群人的活动。吳秀姐:组织是由机构、人员、目标、制度等要素组成的人们活动的协作系统。稗正方:组织是为达成共同目标,实行内部分工和职能分化,通过不同层次的权利和职责,协调群体活动的结构系统。2、组织的分类按组织的功能和目标把组织分为生产组织,政治组织和整合组织等根据组织与其成员间的相互影响作用将其分为强制性组织,功利性组织和规范性组织按组织建立的条件可以分正式组织与非正式组织二、组织结构的内涵1、组织结构的概念:组织结构是指组织内部的工作分配以及指导组织活动的协调机制。工作分配:分工、任务专门化——协调机制:信息沟通、层级控制、奖酬制度标准化★标准化:指行为或产出的常规