宁夏回族自治区吴忠市成考专升本2023年教育理论自考预测试题附答案

宁夏回族自治区吴忠市成考专升本2023年教育理论自考预测试题附答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.一名5岁儿童，在智力测验中，测得的智龄是6岁，他的比率智商是()

A．83

B．100

C．120

D．110

2.在不同政治经济制度下，学制在很多方面存在共同特点，如入学年龄，大、中、小学阶段的划分，在很多国家都是一致的。这是因为，学制的建立要受()。A.经济基础与上层建筑的影响

B.生产力发展水平与生产关系的影响

C.青少年身心发展规律的影响

D.本国学制变革与国外学制变革的影响

3.尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有（）。

A.恒常性B.理解性C.选择性D.整体性

4.马克思主义观点认为，教育起源于（）。

A.生物界B.儿童对成人无意识的模仿C.生产劳动D.动物本能

5.意志行动的基础是（）。A.A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由

6.会骑自行车，有利于学习两轮摩托车，这主要受下列哪种机制的影响?（）A.A.变式B.定势C.正迁移D.负迁移

7.在教学中运用教学方法时，应从实际出发随时调整，这体现了下列哪一特点?（）A.A.综合性B.创造性C.灵活性D.教育性

8.下列心理现象中，属于个性心理特征的内容是（）。A.A.意识B.信念C.性格D.理想

9.教育的生物起源说的错误主要是否定了教育的（）。A.继承性B.社会性C.永恒性D.独立性

10.在考场上，飞进的小鸟并没有引起考生的注意，他们仍在奋笔疾书答卷。这体现的注意功能是（）

A．指向

B．选择

C．保持

D．分配

11.广义教育包括社会教育、学校教育和()。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.家庭教育

12.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）。A.A.以教学为主B.教学、科研并重C.教学、科研、生产三中心D.所有时间用于教学

13.

第

29

题

遗忘曲线的最先提出者是（）

14.在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是（）。

A.生理与安全的需要B.爱与归属的需要C.求知与审美的需要D.自我实现的需要15.最早提出“长善救失”教育主张的著作是（）。A.A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《荀子》16.用霓虹灯做广告，主要是利用了人的()。A.有意注意B.无意注意C.貌似注意D.有意后注意

17.只要人类社会存在，就存在着教育，这体现了教育的（）。

A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性18.分析问题找出主要矛盾的过程是解决问题的哪个阶段?（）A.A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.验证假设

19.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍?（）

A.生理性障碍B.心理性障碍C.存储性障碍D.提取性障碍20.医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于思维特性中的（）。A.A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性二、填空题(20题)21.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

22.思维的基本形式是_______、_______、_______。

23._______是以学科为中心设计的课程。

24.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

25.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

26.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

27.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

28.课的类型主要有两大类：单一课和______。

29.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

30.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

31.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

32.制约课程的基本因素是______、______和学生。

33.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

34.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

35.培养全面发展人的方法是________。36.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。37.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。38.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

39.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

40.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

三、简答题(2题)41.简述学校与社会教育机构联系的主要形式。

42.简述良好意志品质的特征。

四、论述题(2题)43.在新中国成立后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等做法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一做法进行评述。

44.试述综合运用能力的形成规律，培养和促进学生能力的发展。

五、辨析题(2题)45.教育制度就是指学校教育制度。

46.幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想象。

六、(0题)47.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）。A.A.生理与安全需要B.社交与自尊需要C.求知与审美需要D.自我实现的需要

参考答案

1.C

2.C

3.D客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。

4.C

5.B

6.C

7.C审题时要注意“随时调整”几个字，随时调整反映的是灵活性，而不是创造性。创造性在这里是指创造新的方法。

8.C个性心理分为个性心理倾向性和个性心理特征，个性心理特征又包含能力、气质和性格，所以选C。

9.B

10.C

11.D

12.A

13.B

14.B注意马斯洛的需要层次理论中的五个层次的顺序。

15.B

16.B没有预定的目的，也不需要意志努力的注意是无意注意。它不由人的意识控制，往往由周围环境变化引起。例如霓虹灯，容易引起不随意注意达到广告效果。

17.A教育是人类所特有的社会现象。它是一个永恒的范畴，只要存在人类社会，教育就存在。教育的永恒性是由教育的职能决定的。

18.B可以举一反三，要抓住每个阶段的关键意思。

19.D

20.A

21.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象22.概念，判断，推理

23.学科课程学科课程24.识记保持

25.社会问题社会问题

26.学生集体学生集体

27.教学价值取向教学价值取向

28.混合课混合课

29.意义识记机械识记意义识记，机械识记

30.先快后慢先快后慢

31.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

32.社会知识社会知识

33.夸美纽斯夸美纽斯

34.感知思维认识感知,思维,认识35.教育与生产劳动相结合36.随意运动克服内外困难37.比较与分类，抽象与概括38.德育内容，德育方法

39.强化强化

40.制度文化41.(1)建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织；(2)学校与校外教育机构建立经常性的联系；(3)采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系。

42.(1)自觉性：个体在行动中具有明确目的，能够深刻认识行动的社会意义，并自觉调节和支配自己的行动。

(2)果断性：个体善于迅速明辨是非，合理地采取决定并执行决定。(3)自制性：个体善于控制和支配自己的情绪，约束自己的言行。(4)坚韧性：个体在行动中坚持决定，百折不挠地克服困难去达到行动的目的。

43.(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受问接经验来实现的。借助问接经验认识世界，是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

44.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展，儿童在胚胎期和出生后，身体和脑都处在迅速发育的时期，脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持，母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分，从而保证脑细胞化学成分的满足及其机能活动的需要，这些都将影响儿童智力的发展。

(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展有着密切关系。

(3)教育与教学。能力不是天生的，教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验，而且还能唤起儿童心理能力的发展。

(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。

(5)主观能动性。环境和教育的决定作用，不是机械和被动影响能力发展的，没有主观努力和个人的勤奋，要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手：重视早期教育