福建师范大学23春“学前教育”《学前心理学》考试高频考点参考题库带答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。福建师范大学23春“学前教育”《学前心理学》考试高频考点参考题库带答案（图片大小可自由调整）第I卷一.综合考核(共15题)1.儿童最初的感觉是()。A.后天学习得来的B.逐渐形成的C.与生俱来的D.成人训练下形成的2.“一两遗传胜过一吨教育”，这是遗传决定论的观点。()A、错误B、正确3.思维的发生是儿童心理发展的重大质变，表现在()。A.标志着儿童的各种认识过程已经齐全B.思维的发生发展使其他认识过程产生质变C.思维使儿童的情绪活动越来越复杂化D.意志和社会性行为也得到发展4.儿童思维发生的标志是()。A.掌握了代名词“我”B.儿童行为出现了明显的个别差异C.出现了最初的用语词的概括D.能够进行10以内的数的计算5.儿童创造想象的发生很少表现为能够独立地从新的角度对头脑中已有表象进行加工。()A.正确B.错误6.试用所学的有关儿童思维发展的知识分析下列现象：幼儿A能正确回答：“这里有6个苹果，分给两个人吃，两个人要一样多，每个人应该得到几个苹果?”，但是却不会回答：“3+3等于几?”幼儿B往金鱼缸里倒豆浆，一边倒，一边告诉身边的小朋友：“我妈妈说了，多喝豆浆就能长的又快又好。”试分别分析上述现象的原因。7.儿童情绪的内隐性出现在幼儿中期。()A、错误B、正确8.一个人为得到人们的正确评价和认可，而努力在学业上取得好成绩，在学术上有所建树的动机。这种动机是由外部的目标所激起的，是内部动机。()A、错误B、正确9.再造想象在幼儿生活中的地位是()。A、次要地位B、主要地位C、影响不大D、主导活动10.解决问题有两种基本策略：算法式策略与()A.搜索式策略B.启发式策略C.探究策略D.脑图策略11.视知觉已经有()参与。A.记忆B.思维C.经验D.想像12.归因训练的基本步骤如下：(1)了解学生的归因倾向；(2)让学生进行某种活动，并取得成败体验；(3)让学生对自己的失败进行归因；()A、(4)引导学生进行积极的归因B、(4)确定问题所在C、(4)针对学生的不同特点选择方法D、(4)让学生参与特定的活动13.儿童亲社会行为产生的基础是()。A、同情B、移情C、分享D、合作14.不同国家、不同民族的人的个性有比较明显的特点，甚至一个国家的南北方的人的个性也存在明显的地域性特征。这说明个性具有()。A.独特性B.整体性C.稳定性D.社会性15.用作品分析法研究儿童是指()。A、通过分析儿童的外部行为揭示儿童的心理活动B、通过儿童的谈话内容分析儿童的心理C、通过调查访问了解儿童的心理D、通过分析儿童的作品了解儿童的心理第II卷一.综合考核(共15题)1.学前儿童理智感已有明显的发展的突出表现是()。A、幼儿很喜欢做游戏B、幼儿很喜欢提问题C、幼儿已能控制自己的不愉快情绪D、幼儿不愉快的情绪表现明显下降2.1岁以后，儿童能说出具有最初概括性意义的真正的词，标志着言语的初步形成。()A.正确B.错误3.自我效能是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念(人们对自己能否成功进行某一行为的主观判断)。()A、错误B、正确4.儿童亲社会行为产生的基础是()。A.同情B.移情C.分享D.合作5.()以后，婴儿听觉主要与语言发展联系起来。A.4个月B.5个月C.6个月D.7个月6.注意的()，不仅指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上，而且也指这些心理活动“深入于”该对象的程度。A.指向性B.集中性C.特质性D.顺序性7.半岁以后，手的动作的发展还表现在以下几个方面()。A、五指分工B、双手配合C、摆弄物体D、重复连锁动作8.幼儿主要活动方式是()。A.游戏B.模仿C.逻辑推理D.阅读识字9.归因训练的基本步骤如下：⑴了解学生的归因倾向；⑵让学生进行某种活动，并取得成败体验；⑶让学生对自己的失败进行归因；()A、(4)引导学生进行积极的归因B、(4)确定问题所在C、(4)针对学生的不同特点选择方法D、(4)让学生参与特定的活动10.儿童心理发展某种特征的形成，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的()。A、关键期B、原始期C、最近发展区D、最佳期11.归因训练的基本步骤如下：(1)了解学生的归因倾向;(2)让学生进行某种活动，并取得成败体验;(3)让学生对自己的失败进行归因;()A、(4)引导学生进行积极的归因B、(4)确定问题所在C、(4)针对学生的不同特点选择方法D、(4)让学生参与特定的活动12.儿童心理的()，是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。A、关键期B、原始期C、最近发展区D、最佳期13.下面对幼儿的无意想象，认识错误的是()。A、想像有预定目的B、由外界刺激直接引起C、想像的主题不稳定D、想象的内容零散，无系统14.学习心理辅导的内容有()、()、()。A.激发学生的学习动机B.培养学生学会学习C.适应认知差异的教学D.对学生进行心理辅导15.婴幼儿出生时就能判断上下、前后、左右方位。()A.正确B.错误第III卷一.综合考核(共15题)1.儿童自我意识的萌芽大约出现在()。A、1岁之前B、2岁左右C、3岁左右D、3~6岁2.客体移动时婴儿能够跟踪，甚至客体到了屏幕后面时，他也继续追踪。这属于皮亚杰所说的儿童注意发展的()。A.第一阶段(出生到2个月)B.第二阶段(1-4月)C.第三阶段(4-6月)D.第四阶段(6-12月)3.学前儿童的攻击性行为多为工具性攻击行为。()A、错误B、正确4.人类特有的言语和思维活动，是在儿童()开始真正形成的。A、3岁以后B、1岁以前C、6、7岁时D、2岁左右5.奶头、手指或其他物体，碰到了新生儿的脸，并未直接碰到他的嘴唇，新生儿也会立即把头转向物体，张嘴做吃奶的动作，属于()。A、吮吸反射B、眨眼反射C、怀抱反射D、抓握反射6.幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种活动中，对儿童认知、情绪、游戏、学习活动，起着十分重要的作用。()A、错误B、正确7.儿童出生后就出现注意现象。()A.正确B.错误8.()个月的婴儿能够敏感地识别母亲的声音。A、3个月B、4个月C、5个月D、6个月9.下面不属于皮亚杰提出的7岁前儿童智慧(思维)的发展阶段的是()。A、前运算阶段B、运算阶段C、感知阶段D、反射练习阶段10.儿童从出生时起就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，如()等等。A、惊跳反射B、吸吮反射C、防御反射D、抓握反射11.婴儿期的记忆仍主要是再认形式。()A.正确B.错误12.幼儿学会了5+2=7后，不经过进一步学习，不知道2+5=7，这说明幼儿()。A、主要依靠具体形象进行理解B、只能理解事物的表面现象C、不能客观地理解事物D、不理解事物的相对关系13.儿童心理学是研究从出生到入学前心理发生发展规律的科学。()A、错误B、正确14.将“2705”记为“两栖动物”，可记得更牢，这说明()。A、机械记忆与意义记忆是相互独立的B、机械记忆可渗透到意义记忆中C、意义记忆可渗透到机械记忆中D、机械记忆效果好于意义记忆的效果15.选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。()A、错误B、正确第I卷参考答案一.综合考核1.参考答案：C2.参考答案：B3.参考答案：ABCD4.参考答案：C5.参考答案：B6.参考答案：第一：幼儿形成了形象思维(苹果多少)，而没有形成抽象思维(数字计算)：瑞士心理系家皮亚杰对儿童的认知发展过程进行了深入的研究，他创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序。1.感知运动阶段皮亚杰认为人的任何知识都来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。0~2岁的儿童的认知水平正处于感知运动的阶段，儿童通过感觉和动作来认识周围的一切，他们逐渐能够把自己与物体分开，意识到自己的活动对环境的影响，形成“客体永久性”的概念。也就是说，儿童学会了当自己看不见某个人或某个物体时，他们还仍然存在的概念。2.前运算阶段2~7岁的儿童处于该阶段，这时儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征，发展出了某些代表性的系统，比如用特定的字眼来代表人、地点或事件。但这一阶段儿童的思维还是不成熟的，其典型的特点就是自我中心性或不“守恒”性3.具体运算阶段这一阶段儿童的年龄大致处于7~12岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。比如，8岁左右的儿童去过几次小朋友的家，就能够画出具体的路线图来，而5、6岁的儿童则无法做到。另外，具体运算阶段的儿童“自我中心”的程度也在下降，他们开始克服“片面性而注意到事物的各个方面，发展了了解他人观点的能力，因此提高了与他人沟通的能力。4.形式运算阶段在儿童11、12岁以后，就进入到了形式运算阶段，这是思维发展趋于成熟的阶段。该阶段的典型特征是抽象思维得到了发展和完善。这时的青少年不再将思维局限于具体的事物上，而是运用抽象的概念，提岀合理的可行的假设并进行验证，他们知道事物发展的多种可能性，所以，思维开始具有更大的弹性和复杂性。皮亚杰的认知发展阶段理论得到了发展心理学家的普遍认可，对研究儿童的心理发展产生了巨大的影响。但是也有不少心理学家对他的理论提出了批评，其中一个重要的问题就是皮亚杰低估了儿童的认知能力。比如，皮亚杰认为前运算阶段的儿童是“自我中心”的，在他们的思维中，典型地含有“自我中心”的特点，就是不能设想与自己位置不同的人的认知观点和认知内容。但是其他研究者指出，皮亚杰用于得出此结论的实验情境是儿童不熟悉的，问题的难度也不适合于儿童。因此，他们采用了一些变通的方法对儿童的“自我中心”思维进行研究，发现儿童并不是像皮亚杰所说“自我中心”的那样思维。第二：幼儿没有形成抽象的知识概念，更不知道知识的迁移是有条件的抽象逻辑思维是指用抽象的概念(词)，根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。抽象逻辑思维是人类特有的思维方式。学前儿童晚期时，岀现了抽象逻辑思维的萌芽。整个学前期都还没有这种思维方式，只有这种方式的萌芽。随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除即开始“去自我中心化”。儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始获得“叵”观念，开始理解事物的相对性。所谓守恒，是皮亚杰理论中的重要概念，是衡量儿童运算水平的标志之一。守恒是个体对概念本质的认识能力或概念的稳定性具体指对物体的某种本质特征(如重量、体积、长度等)的认识不因其它非本质特征的变化而改变如前所述，儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。就这个发展顺序而言是固定的、不可逆的。\r\n但这并不意味着这三种思维方式之间是彼此对立、相互排斥的。事实上，它们在一定条件下往往相互联系，相互配合，相互补充学前儿童(主要是幼儿阶段)的思维结构中，特别明显的具有三种思维方式同时并存的现象。这时，在其思维结构中占优势地位的是具体形象思维。但当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽象水平的逻辑思维。而当遇到的问题比较复杂、困难程度较高时，又不得不求助于直觉行动思维有研究者进行了一项实验，以研究幼儿期三种思维方式的关系和发展过程。实验要求有研究者进行了一项实验，以研究幼儿期三种思维方式的关系和发展过程。实验要求验室桌子上放有实物杠杆，使儿童能以直觉行动思维方式解决问题。第二种，提供有关物体形象的图画，使儿童没有利用实际行动解决问题的可能，而可以依靠具体形象进行思考。第三种，既无实物，也无图形，只用口头言语布置任务，要求儿童在言语的抽象水平上思考。7.参考答案：A8.参考答案：A9.参考答案：B10.参考答案：B11.参考答案：C12.参考答案：A13.参考答案：B14.参考答案：D15.参考答案：D第II卷参考答案一.综合考核1.参考答案