选修五-有机合成教学课件

选修五-有机合成1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。选修五-有机合成选修五-有机合成1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。世界上每年合成的近百万个新化合物中约70%以上是有机化合物。有机合成使人类在旧的自然界旁又建立起一个新的自然界,大大地改变了社会上物质及商品的面貌,使人类的生活发生了巨大的革命。美]伍德沃德第四节有机合成有机合成的过程1.定义:利用简单、易得的原料,通过有机反应,生成具有特定结构和功能的有机化合物。2任务:构建目标化合物的分子骨架引入或转化所需的官能团创新的重要性在每个时代的重要性不言而喻，创新是社会进步的灵魂。诺贝尔奖获得者朱棣文曾说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题。”创新思维具有创造性的洞察、想象力，独立而独特的知识结构，积极的求异性。激发学生思维潜在的创新求异思维，保证他们独立分析解决问题，并将它迁移到学习、生活的全过程中去，更是学生具备求异的创新心理品质的前提条件。只有具备了创新意识，才会在不断实践与追求中形成创新能力。因此，教学过程中的创新意识和创新能力培养显得尤为重要。创新已成为时代的要求，而新世纪的教育是全面创新的教育，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过而我们目前急需的。培养学生的创新能力是当今我国教育界的头等大事，少年强则国强，少年的创新意识是一个国家的重要竞争力之一。[1]一、改变教学观念果敢大胆创新（一）让一言堂变成群言堂，激发学生创新基于现今的教育风气和理念，在应试教育模式下，很多初中生基本习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总是在揣测老师的心意，力求深得老师心，答得标准答案以取得高分，久而久之成了教师一人说。因此学生的主动思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总是秉着“敲打出头鸟”的原则，坐等别的同学起来发言，然后都举双手赞成，或者直接由老师来公布一个标准答案，因此答案总是唯一的。但是语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。阅读一篇课文，教师只有不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，才能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活，从而激起学生的创新意识与主动思考的能力。[2]（二）创造性地进行阅读指导与作文训练在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以增加他们对作品的理解。但课内阅读是十分有限的，课外阅读十分重要。学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，“多读书，读好书”因此教师要随时注意对课外阅读进行艺术的、有创造性地指导。“读书破万卷，下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报，向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。[3]二、激发学生的创新能力在传统教学方法中，学生已经习惯于把老师的意志作为上帝，把老师给出的答案作为标准答案，宁愿死记硬背也不说出自己的想法甚至不想主动思考，害怕自己的观点受到老师批评与同学嘲笑。因此，近年来，调查图表显示，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。所以，教师的专业素质不仅包括对知识的把握程度，还有对学生创新意识与独立思考意识的培养。在平时教学过程中，学生的看烦合乎逻辑就要予以肯定，鼓励他们多多思考，提出不同的见解，不要扼杀学生的创新能力。问题是激发创新的源泉，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生在努力逾越的过程中提升自己。[4]三、将方法融于语文教学创新中课堂的主要任务是帮助学生学习知识，学生是学习的主体，让学生自如的思考、表达、质疑、解惑，从而充分发挥作为课堂主体的作用。一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量决定着学生的创新能力。教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性，并在实践中不断完善创新的实际性。综上所述，教师的指引与鼓励、学生各方面知识的积累、学生将想法付诸实践并在实践中检验和完善创新能力和水平，都是必不可少的。[5]四、总结创新教育方式和理念的过程从未停止，在当今全球化趋势下更加重要。创新是一个国家重要的文化软实力，学生的创新能力和水平决定未来国家的发展前景，因此教育创新是素质教育的重要课题。如何在初中教学尤其是语文教学中不断提高学生创新意识，为教师提出了难题，而如何解决这个问题，将成为未来几年我国教育界的研究努力方向。改革之路，任重道远。【著名心理学家琼皮亚杰说过：“教育的主要目的是培养学生创新能力的，而不是简单的重复前人已经做过事的人要，这种人能有所创造、发现和发明。”这就是说教育的主要目的是培养学生的创新能力。新课改下的中学化学教学，就是要改变传统化学课堂教师“满堂灌”的不合理模式，改变过去课堂上学生只是简单被动地听的状况。具体来说就是要求我们教师要以学生的全面发展为目标实施素质教育，来培养学生的实践能力和创新能力。新课程下化学课堂教学的主体是学生，我们的教学活动一定要从学生实际出发，调动学生学习的主动性和积极性，在教学实践中培养学生的创新能力。那么，在教学活动中我们应该从哪些方面来做呢？我认为应该遵循以下几点。一、注意激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。学生学习成效的优劣很大程度上取决于其是不是发自内心想学，很多时候，学生学习成绩差是因为没有学习的兴趣，也就是不想学而不是学不会。兴趣是激发学生学习的内在动力，一旦被激发出来其能量是无穷的，学生也会出现由“要我学”向“我要学”的转变。我们可以从这两方面着手来激发学生课堂学习的兴趣。1.用精彩的导语来抓住学生很多时候，一堂课的教学效果的实现与教师的开场有很大的关系，一个具有吸引力的开头往往能很快地吸引住学生，让学生进入自己的角色，不知不觉地进入自己的角色，和教师一起完成教学任务。而枯燥乏味的开场白会使学生很快厌烦，失去学习的兴趣，严重影响教学任务的完成。所以说，良好的开端是成功的一半。2.要努力使我们的课堂接近生活、接近学生现代教育的目的之一就是能够使学生学以致用，而不是成为学习的机器。中学生的年龄特点是好奇心重，凡事都想弄个清楚，搞个明白，我们要充分利用学生的这一阶段的年龄特征，把所学知识和学生的生活实际紧密地结合起来，来调动学生的学习的积极性和主动性。这里需要注意的是，我们一定要找好结合点，切忌生搬硬套，要有意识地将课堂内容应用于现实生活，并创造性的发挥才能使学生地创新能力得到发展。二、课堂中培养学生的创新思维1.通过设问、释疑、推理，培养学生辩证思维和逻辑思维能力新课改下的化学课堂教学，不仅仅是使学生收获知识，更重要的一点就是使学生在收获知识的同能够从中总结出解决问题的方法，提升学生自己分析问题、解决问题的能力，也就是提升学生的素质。要想全面提升学生自己的素质，关键是要培养学生的创新意识、创新思维。从我们中考的角度来说，重点越来越集中于对知识的灵活的应用，也就是能力面上的要求越来越高，所以我们的教学一定要本着提升学生的能力为目标来开展教学活动。在这样的过程中，教师在讲解问题时要转换自己的角色，由课堂教学的讲解者变为学生学习的引导者，教师能不讲的尽量不要讲，学生能自己做的一定要大胆地让学生去做、去尝试。而且在学生尝试的过程中要不断地给学生设置问题，从而使学生全面地、多角度地、灵活地去思考问题，提升自己的能力和素养。2.加强一题多解、一题多变的练习，培养学生的发散思维发散思维是根据已有信息，从不同角度、不同方向思考以寻求答案的思维方式。培养发散思维能力，也是培养创造力的重要环节。在化学教学中，加强发散思维的训练，以获得思维的流畅性、变通性和独创性。这就要求教师在教学中要向学生提供发散思维的机会，创造一个能刺激学生发散思维的环境，逐渐养成他们从多方面、多角度认识问题、解决问题，发展学生的探索与创造力。三、化学实验教学中对学生创新能力的培养现代教育越来越强调创新，因为创新是一个民族发展和进步的灵魂。我们化学教师在化学课堂上要想培养学生的创新能力要充分利用化学学科的特点来进行。而化学教学中的实验课程就是培养学生创新能力的有得时机。在化学实验课堂教学中，因为大多数实验的内容都需要学生自己亲手去操作，这本身就是学生最为感兴趣的环节，我们教师要善于挖掘具有培养学生创新能力的实验素材,鼓励学生对这类实验大胆地探究,培养学生的创新能力。如“自然界中的元素”第2节“氮的循环”中介绍NH3性质时根据NH3的喷泉实验提出设计CO2的喷泉实验。学生在设计过程中,逐渐明白CO2和NH3是两种性质完全不同的气体,NH3是极易溶于水的,而CO2在水中的溶解度很小,关键是要找到一种类似于水的液体能大量地溶解CO2,使瓶中的CO2越来越少。经过教师的点拨,学生想到了碱的溶液Ca(OH)2溶液和NaOH溶液,最后用事实证明使用NaOH溶液的效果好,完成了设计。在实验习题的教学上,教师应放手让学生自己去独立设计,独立完成。如:在学习鲁科版必修Ⅰ第2章第3节“氧化剂与还原剂”中有关铁三角的知识时,用两种方法证明Fe3+有氧化性,学生参加设计方案就有十种不同的方法,其中有好些方法是很有创新的。四、教师创新教学方法和手段提到化学学科教学过程中的创新方法和手段，我们化学教师首先要充分利用化学学科实验多的特点，能用实验演示的尽量用实验演示，这比教师单纯的讲解要直观得多。同时，我们要充分利用现代化的教育教学资源，特别是多媒体教学技术，使得一些原来的教学难点得到很好的突破，如在演示物质微观结构、反应机理等方面，其效果是只靠黑板、粉笔所无法匹敌的，同时也大大提高课堂教学的容量和质量。实施创新教育，教师应结合具体教学内容，应用现代的心理学、教育学、教学法等教育理念，结合学校的实际情况，把学生的积极性充分调动起来，以规律施教，不断探索教和学两相宜的教学方法。教师应注意分析、理解国内外取得成功的可用于创新教学的教学法，如：“实验――探究”模式、“交往――合作”模式、发现法、自学辅导教学法等。这在我们这些教研力量相对薄弱的学校，借鉴移植别人的做法是取得良好效果的捷径，但借鉴、移植不是不加发展地全盘接受，只有通过进一步实践，改造，才能派生出更适合自己本校实际情况的新的教学方法。新课程创新教育是一项系统工程，有待全体全体教师的共同努力。社会呼吁高素质的人才，每一个学生的创造力是经过教师的精雕细刻，反复地激发才能形成，这就需要我们每位教师勇于面对新课程的挑战，会教、乐教，创造性地去教学，这样才能培养出适应现代生活和未来发展需要的学生。【责编张景贤】世界上每年合成的近百万个新化合物中约70%以上是有机化合物。有机合成使人类在旧的自然界旁又建立起一个新的自然界,大大地改变了社会上物质及商品的面貌,使人类的生活发生了巨大的革命。美]伍德沃德第四节有机合成有机合成的过程1.定义:利用简单、易得的原料,通过有机反应,生成具有特定结构和功能的有机化合物。2任务:构建目标化合物的分子骨架引入或转化所需的官能团a、碳骨架的构建和官能团的引入。(1).碳骨架构建:构建方法会以信息形式给出包括碳链增长和缩短、成环和开环等。(2).官能团的引入和转化:b、有机物的相互转化关系:两碳有机物为例CH3-CH3CH3-CH2-CI-CH3-CH2-OHCH2=CH,2CHa-CHOCH2CI-CH2-CICH3-COOHCHECHCH3COONaCH=CHCICH,COOC2H5tCHIn官能团的引入1、引入双键或三键a.醇的消去CH2CH2OH浓硫酸CH2=CH2↑+H2O170℃b.卤代烃的消去CHCH,Br+NaOH醇CH2=CH2↑+NaBr+H2OC、炔烃不完全加成引入双建CHCH+H,催化剂CH,=CH,2、引入卤原子(X)a.烃与X,取代光照CH+ClCH,CI+Hclb.不饱和烃与HX或X,加成CH==CH,+BrCHBrcH,BrC.醇与X取代C