土木工程专业介绍教学课件

土木工程专业介绍土木工程专业介绍土木工程专业介绍土木工程专业欢迎各位新同学建规划城规趙业建缵计建韭建鑪计土本程业建籝工土程业随着我国教育改革的不断深入，作为中学素质教育重要组成部分之一的初中音乐承担着培养学生音乐素养的重任，为了进一步提升初中音乐教学效率与教学效果，必须对教学理念、教学模式等进行创新。无论是初中音乐，还是其他学科，随着社会的发展，教学目标与要求都是往更高更全面的方向发展的，为了更好地完成教学任务，教师必须提升教学的有效性。笔者将结合自身教学经历，从优化课堂师生互动教学、培养学生学习兴趣等角度进行探讨，希望对相关教育者起到部分借鉴作用。一、我国目前初中音乐教学的基本现状与问题原因分析随着教学改革不断深入，中小学对音乐教学有了更高的重视，无论是对于相关教育者素质要求，还是对学生的能力要求都有更加严格与科学的监管。在传统初中音乐鉴赏教学中，无论是教学理念还是教学手法都存在弊端，再加上缺乏对学生音乐方面考核，这些都大大影响着学生对初中音乐课堂教学的重视程度与实际教学效率，从整体上看，传统音乐教学存在较大局限性。为了实现高的教学目标，教师必须对传统教学进行优化与改革，提升音乐教学效率与效果。在实际教学中，比较典型的问题有学生对音乐教学兴趣低下，影响了他们对音乐课堂的参与度与积极性，还有教师教学观念、教学手法较落后等等，局限了教学效果的提高。学生对音乐的兴趣某种程度上决定了教学有效性，之所以有非常多学生对音乐缺乏兴趣很大程度上是因为学生缺乏音乐基础知识与能力、修养等，同时音乐具有欣赏鉴赏我国以及其他国家的不同年代的音乐等教学内容，这对于学生来说都具有一定理解上的难度，从而影响了他们对音乐教学的兴趣。二、优化初中音乐教学的具体措施分析1.培养学生对音乐教学的兴趣不仅是初中音乐教学，所有科目的教学都离不开培养学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣不仅影响着学生对该科目的积极性，某种程度上还决定了教学效率与教学效果。相比于其他科目，初中音乐明显的优势就是教学压力与教学内容。随着社会的不断发展，学生面临着越来越大的升学压力，在初中课程当中，初中音乐无论教学氛围还是教学任务都是较轻松的，学生能够在音乐课堂上放松。对于激发学生学习兴趣，教师可以从营造良好学习氛围开始，轻松愉悦的氛围能够有效提高学生对课堂的专注度。比如说讲讲某位音乐家的生活趣事、经历等，可以是幽默诙谐的，也可以是励志激动人心的，还可以播放古典音乐，例如，贝多芬《献给爱丽丝》、舞蹈视频，这都对培养学生艺术修养有所帮助。2.强化在初中音乐教学中的互动教学新型教学理念倡导增加课堂上教师与学生、学生与学生之间的互动交流，体现学生的主体地位，从而达到更高的教学效果。从心理学的角度进行分析，与聆听相比，互动交流能够获得更多的心理暗示，起到提升专注度的效果。对于初中音乐教学而言，教学内容具有一定的抽象性，学生在联想、理解上都有一定难度，教师需要创设一个合适的情景，引导教学，理解音乐所表达的情感与内涵，而这建立在教师与学生之间的互动交流基础之上。基于初中音乐教学的特点，互动教学不仅建立在言语上，还在情感上、心灵交流上。比如说，通过聆听《欢乐颂》，令学生用一定的肢体语言、面部表情和简短的话语表达感想，教学互动类型有很多，除此之外，还可以做小游戏、听歌猜歌名等等。由于传统教学的影响，仍然有相当一部分教师维持着传统教学模式与教学理念，这都不利于音乐教学水平的提升。3.实行分层教学，促进整体水平的提高从我国大班制教学特点出发，班级学生的水平通常都会有一定差距，对此，教师可以进行分层教学。对于音乐基础较差的后进生，教师需要给予更多的关心与鼓励，把学生按照水平高低划分层次，制定不同的学习任务，让每一个阶段的学生都能够有所提高。比如说对于《红旗飘飘》的教学划分基本了解、深入理解表?_内涵等层次，布置不同难度的学习任务。相比于传统音乐教学，其实新型教学更能够促进教师与学生之间的互动交流，达到情感上的共鸣，从而加深学生对音乐这一门科目的理解，获得更高的教学效率与教学效果。新型教学是从传统形式教学出发，针对实际教学过程中体现出来的问题与弊端进行完善与优化，大大弥补了传统教学的缺点。在应试教育观念影响下，有相当一部分教师认为初中音乐教学只是一种娱乐，甚至是学生的一种累赘，其实正确进行初中音乐教学，不仅能够舒缓学生学习压力、提升艺术修养，还能够对其他科目的学习产生积极作用。相信在广大教师的共同努力下，音乐教学能够有所进步，促进学生全面发展，为我国教育事业作出贡献。近年来，在新课程改革精神的推动下，我们农村初中在课堂教学方面已有了很大的进步。但由于家庭、社会等各方面因素的影响，学生的学习基础参差不齐的现象特别严重，学生对学习数学的兴趣和爱好，以及对数学知识的接受能力等都存在着较大的差异，导致课堂上常常出现优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”，中等生“吃不好”的矛盾。为了解决这一问题，尽力使每个学生都获得良好的发展，我在数学课堂教学上采用了分层教学的探索。所谓“分层教学”就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将一个教学班的学生分成“好、中、差”三类或分得更细，再根据《大纲》要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分层指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。1.分层备课备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。在备课时，教师认真钻研教材，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次的学生的知识水平确定不同层次的不同要求。在抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程情况下，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证A组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使B组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足C组学生“吃得饱”。例如，初二“同类二次根式定义”教学的三个梯级为：①实例引入同类二次根式定义，举正反例反复理解；②定义应用，充分理解“化简后，被开方数相同的二次根式”，并举几组不是最简二次根式的例子进行理解；③定义的拓广，从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义。安排作业时，教师亦可分三类作业，每组学生在完成本组的任务后，可自由地做其他组的作业。以此来分别满足A、B、C三个学习小组课外作业的要求。尤其是C组的学生，可以对他们有更高的要求，可开展编题改题，妙题巧解、难题征解，数学竞赛，编写小论文等活动，不断拓展其思维空间，发展他们的个性特长。2.分层授课、分层指导课堂上进行分层授课，就新授课而言，分三个阶段，它们既独立成段，又前后连贯，以便三个层次的学生都明白自己在该阶段学习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。在时间的安排上，第一、二个阶段的授课时间要得到充分保证，一般25至30分钟。这样能保证B、C组学生听懂吃透。第三个阶段只需点到为止，一般5分钟左右，使A组学生学有余味，即下有界（使每个学生都掌握最基本的内容），上无穷（定向启发，课外发展）。另外，课堂练习能异于常规教学。各个学习小组的练习内容和标准应有所不同。既要明确不同梯级学生回答相应梯级的问题，又要激励低组学生回答高组问题，完成高组的任务。教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题，交给学生讨论，以求自己获取知识。总的来说，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习，这样导致不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上完成大纲上的要求，优秀生尽可能地拔尖提高。教师在课堂后15分钟的时间里接触更多的应该是后进生。3.分层练习课堂练习能及时反馈不同层次学生的学习状况，能反映课堂的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。课堂练习应精心编排，设计出分类的练习题。其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与A，B，C三类学生的水平相适应。教师对A类学生要提出明确具体的学生任务，着重培养他们独立学习的能力，在学生独立完成任务的过程中，应适当点拨，使他们奋发进取，充分发挥；对于C类学生，则应多辅导，多鼓励，多练习，多板演，帮助他们解决学习上的困难，提高他们的学习兴趣，以达到共同提高的目的。讲评时，教师要重在分析、启发、诱导，同时要培养学生规范解题的习惯。对C类学生中做对的要加以表扬、鼓励，使其树立学习信心，对板演中出现的差错，不能放过半点，帮助学生对差错进行分析、找出原因，直到学生真正理解掌握为止。4.分层课后作业根据各类学生的学习能力，布置分类的课后作业。一般分为必做题；A、B类学生必做，C类学生选做；A类学生必做，B、C类学生选做。必做题以模仿为主，题目与教材中的示范类似；A类学生做选做题以熟练掌握为主，题目条件稍复杂；B、C类学生做选做题以灵活运用为主，题目综合性较强，涉及的知识面较宽，解题方法具有一定的技巧。5.分层测评成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素。学习也是如此。在以上分级授课的基础上，学生顺利完成了本梯级的学习任务，而且经常超级答问和超级完成作业，这时，教师应进一步培养其信心，改革考查方法，让学生得到满意的分数。于是，我采取如下考查方法：同一套试卷分两部分命题。双基题占80分，拓深题占40分，其计分方法是：A组学生实得分=100分一扣分，B组学生实得分=（120分-扣分）×100/120。C组学生实得分=120分-扣分。（此种方法常用于综合考查）。考查成绩90分以上者为该组优秀学生。连同平时的听课、作业以及智力因素等，作为学生升级的量化依据。这样，使各类学生都能尝试到成功的喜悦，充分调动所有学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣。总之，由于各层，各环节的目标具体明确，充分调动了各类学生的学习积极性，使全体学生都学有所得，人人都能