主人翁精神教学课件演示

主人翁精神课件PPT演示1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。主人翁精神课件PPT演示主人翁精神课件PPT演示1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。主人翁精神是什么事实证明,在所有成功人士的身上,几乎无一例外地表现出几个关键特点:把工作上的事当成自己的事,甚至比关心家事更关心工作主动、积极、负责、奉献、坚持、追求成功、永不言败。他们不贪图名利、不计较得失,只是全身心地投入工作,全力以赴地完成任务,以“怎样才能更好、怎样才能更快”的标准处理每一个细节。我们认为,这就是主人翁精神的核心内容为什么需要主人翁精神个人事业的成败,有一个最重要的关键因素,那就是,是否具有主人翁精神。主人翁精神,曾经是中国社会的主流精神当前，体育课程资源严重不足，开发与利用课程资源的意识也普遍淡薄，受制于此，从而使课堂教学形式呆板，体育训练枯燥无味，许多富有新意的课堂教学无法开展，学生对体育课与体育训练的兴趣日趋降低，所有这些直接桎梏了学生身心发展，使得学生的体育意识变的薄弱、狭隘、片面。因此，需要教师去组织、去开发、去利用一切可利用的资源，为课堂教学与体育训练服务，因地制宜的对一些废旧物品进行开发和利用，运用到学校体育教学与体育训练中。这是符合基础教育课程改革的要求和学校体育新课程教学的要求，是体育教学改革的必然趋势，尤其对欠发达地区和农村学校来说，更具有重要的价值和意义。1.废旧物品的开发和利用新课程下的体育教学中还需要一部分的小器材，而这些器材是市场中难以买到的，这就需要教师因地制宜、就地取材，制作出合适的体育器材。在体育教学中生活物品并不是全部得以运用，是要经过实践检验筛选。我们通过实验、搜集、整理或重新创编，整理出以下适合学校体育课堂教学与训练运用的废旧物品作为实验器材。如废报纸、矿泉水瓶、易拉罐、废弃的轮胎、纸箱、鞋盒等等，把废弃的生活物品变成可用的新颖器械，丰富了学生的活动器材，学生喜欢，废物又得到利用，真是一举二得。1.1利用废报纸制作简易器材。废报纸可以制成篮球、排球、足球、垒球等，在球的外周用彩色的透明胶固定，变成五颜六色的彩球。学生可用来投准活动篮筐，把球吊在横竿上，练习头顶球，发展学生的弹跳能力；利用垒球打雪仗、打活动靶等；把报纸扭成条形状作接力棒；还可以用报纸贴身跑，对折贴身跑、追逐跑；放报纸在地上作各种单、双脚跳跃练习等等。1.2利用废弃的轮胎制成简易器材。自行车外胎可用来玩拉车、抬轿子、抢位子等游戏；将其立起来，用单、双手推动轮胎前进比赛，看谁跑得又快又直，发展学生的协调能力；还可以当作跨跳、钻、投掷目标；将内胎剪成小段，可以用来投远、抛高等练习，还可代替接力物进行接力跑练习；这样的器材得到充分的利用，可发挥其最大的有用价值。1.3废弃鞋盒的利用。鞋盒可以用来玩挟夹类、顶托类、跳跃类、传抛类等游戏。如将鞋盒夹在一个人的胯下可进行跳跃练习；用身体各个部位顶托鞋盒，可发展平衡能力；用鞋盒不同距离的摆放，可进行跑（跳、跨）过障碍的游戏；还可用鞋盒盖进行抛掷练习。运用鞋盒组织游戏，操作容易，学生爱玩，体育课堂呈现出别样的风味。2.废旧物品在体育教学与训练中开发和利用的原则俗话说，没有规矩，不成方圆。在废旧物品的开发和利用中要注重以经济性、趣味性、创造性、科学性和环保性为原则。2.1经济性原则：废旧物品的开发利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果.应尽可能的就地取材，用最节省的经费开支取得最佳的课堂教学与训练效果。否则，不仅达不到预期的目的，反而还可能加重学生学习负担。2.2趣味性原则：是以学生兴趣为出发点，为课堂教学与训练服务，有效地使器材融入到教学与训练中，解剖教具的趣味性，满足学生的需求。让学生乐意参与器材开发的全过程，充分享受并体验体育活动带来的无限乐趣，同时也应该以激发学生对参与器材开发，创编体育游戏的浓厚兴趣和高涨的热情为归宿。2.3创造性原则：要积极保护学生的创新萌芽，根据学生的知识、智力实际，尽可能地引导学生在创编时求变、求异、求新，而决不能仅仅满足于传统游戏简单的模仿，粗糙的再现，教师的点拨，往往可以起到立竿见影的效果。2.4科学性原则：首先是开发的器材必须适合学生的年龄特点，能考虑从学校的实际出发；取材应随手可得，物尽所用，实现利用的最大化；加大器材开发的实用性，场合应具有不受限制，课内课外容易开展，外出活动可以开展，在家里和家长也可以开展。2.5环保性原则：保护环境是我国的基本国策之一，我们在寓环保教育于体育教学工作中，坚持以增强环保知识，改善环保行为为目标，教会学生如何将生活中废弃的物品自制成所需要的，和课堂内容相符合的教学器材，例如，矿泉水瓶的再利用，鞋盒的综合利用等等，变废为宝。3.体会与思考3.1实践证明利用废旧物品开发的体育器材在体育教学与训练中运用是可行的，也有效地提高了学生地学习与训练兴趣。学生普遍认为在课堂中使用这些器材好玩、乐于训练，并愿意回家自主动手制作这些器材。3.2废旧物品在体育教学中的运用有效地改变了体育课堂教学内容竞技化、教学方式单一、忽视学生学习需要的状况。由于课堂教学使用的器材和学习情景的设计都来源于学生的生活，在体育课堂上我们把主动权交给学生，使得课堂气氛活跃，学生参与体育学习的主动性和积极性更高了。通过平时的教学及公开课向大家展示，得到听课者的好评。3.3通过对废旧物品的研究实践，促进了教师教学观、科研观的更新和转变，巩固并加深教师对课程改革的理解，拓宽了教师对教学方式改革的思路，激发了体育教师对在体育教学中如何充分利用和发挥教育资源的思考和习惯，实现从教育观念到教育行为的改变，提高了教师的综合素质。一、相关概念界定1.农村本文农村的概念引用国家统计局对农村的定义，“设区的市区人口和不设区的市的街道人口；市或县的镇所在辖区居委会人口。上述以外的人口被定义为乡村人口。‘农村居民是指居住在农村地区的人口，而不仅仅指从事农业区划劳动的人口’。”本文的农村指广大的乡镇和村等行政区域。2.农村寄宿制学校本文中的农村寄宿制学校是指地理位置上位于农村区域（含县镇），可以为学生提供食宿条件的学校。3.课堂管理本文中的课堂管理指的是，“教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程”。二、农村寄宿制小学课堂管理中存在的问题1.教师课堂管理观念滞后认识是行动的先导，是观念形成的基础。课堂管理是否合理有效体现教师是否对课堂管理有正确的认识。这是因为，教师对课堂管理的认识、管理观及对课堂管理的价值判断在很大程度上左右着管理的方法与效果，可以说教师课堂管理的观念是课堂管理背后“无形之手”。教师作为课堂教学的组织者和实施者，为了保证教学顺利有效进行，教师必须对课堂中的人、事、物进行有效的协调，即进行课堂管理。随着新课程改革以及近年来对课堂管理研究的深入，新课堂管理理念逐步形成并得到了人们的普遍认同。新的课堂管理观要求以学生为中心打破传统的以教师为中心，强调学生的主体性，强调师生互相交往互动替代以往的教师控制式管理，强调用对学生的激励来改变传统的严格纪律与背刻惩罚。2.教师管理行为方式低效教师观念的落后导致了管理方式的科学性严重不足。教师通常对学生的课堂问题行为采用管、卡、压等方法，缺乏现代教育理念下的多种灵活的课堂应变技巧，缺乏对学生课堂问题行为的心理分析。农村寄宿制学校全日制封闭式管理，交通闭塞，信息交流不变，这些客观条件一定程度导致了家校沟通不畅，而且课堂教学、学生管理、日常事务等满满的占据了教师的学校生活时间，使得教师与他人的交流意愿不强。因而教师往往只站在自己的角度去思考、去管理学生的课堂问题行为，简单粗暴的制止，而很少去探究学生产生课堂问题行为的深层原因。3.课堂环境管理不容乐观教学是在一定的物理空间里开展的，物理环境的布置排列是否合理、科学将直接影响教学的效果。一个整齐有序的环境会促使学生有较积极的学习态度、较好的学习接受能力；在一个布置舒适的教室里，学生对学习任务会持之以恒，更多地参与讨论，感到自己与班集体较为接近。然而，随着经济社会的发展，农村寄宿制小学硬件设施有了一定改善，但依然匮乏。很多农村寄宿制小学不仅缺乏辅助教学工作的多媒体设备、学生机房、图书馆和实验室，还缺少娱乐设施和活动场所。目前我国农村寄宿制小学由于教师在课堂教学中时间管理的分配不合理或使用不当，教学策略仍延用传统教师控制模式，使得新课程改革理念不能落实到实处。这样的管理方式既影响了教学效率，又阻碍了学生学习的兴趣和主动性，无法激发学生的学习动机，严重影响学习效率。三、制约农村寄宿制小学课堂管理的因素（一）内部因素1.教师的自身经历研究表明，教师在课堂管理中所?取的决策与其自身的成长经历有极重要的关系。尽管面对的是新时代的新要求、新教材，但课堂中教师仍用“教师讲学生记”的老经验为主，强制性手段是教师自身在学生时代相关体验的延续或自身工作经验的总结，或是对其他教师行为的模仿，从而使得传统的课堂管理观念与模式潜移默化地影响着农村寄宿制小学教师的课堂管理观念与方法，新课堂管理观念与行为受到教师自身经历的巨大阻碍。由此可以看出，传统的教育观念在目前我国农村寄宿制小学教育中仍有很大惯性。2.教师的素养教师素养是教师自身的内在功底，它是教师在原有素质的基础上，通过从教前的积累和从教后工作中不断学习、反思、总结提炼而形成的教师教育教学品质。教师素养不是单纯的知识与技能的相加，而是教师在一定的文化背景与一定的教学环境相互作用中在自身原有知识与技能的基础上的一种能动创造性的文化修养。随着时代的发展和人们对教育认识的不断深入，教师不再是以往只传递知识的“教书匠”，而是学生成长的引领者和学生发展的促进者。那么教师要不断扩大自身专业视野，提高自己的教育管理能力，以自身的提高不断促进学生发展，使教学及课堂管理工作充满生机活力。然而，目前我国农村寄宿制小学教师理论素养、科研能力普遍偏低，教师也很少意识到应该去反思自己的课堂管理能力。没有反思就没有更新，不难看出正是由于缺乏对课堂管理的反思，才使得我国农村寄宿制小学教师课堂管理方式紧握传统控制模式不放，难有创新和发展。（二）外部因素1.外在传统传统文化在农村占有很重要的地位，教师所持有的威严因忠孝伦理而被强化放大。在这样的文化氛围中，农村教师自然而然地形成了对学生“严格”的观念。在这种观念下，对学生的严格来自于对教师权威的维护和对学生的控制，只有对学生有效的管束，才能使得教学顺利进行，教学目标才能更好达成。这种传统文化下以控制为主的管理模式严重影响着农村寄宿制小学教师课堂管理观念的转变，成为制约课堂管理观念转变的巨大阻碍，制约着课堂管理观念的转变速度。2.学校管理及评价制度的阻碍学校的管理及对教师的评价制度体现了学校的办学理念，决定着学校的发展方向，对教师的成长与发展有着至关重要的作用。而学校领导决定了学校的管理及评价导向，是形成学校管理哲学与办学理念的关键。但由于寄宿制存在一定的封闭性，往往是“关起门来做自己的事”，在管理和评价中仍是“穿新鞋，走老路”的现象，从而阻碍了教师课堂管理能力与行为的提高与转变。目前由于我国农村小学考评制度的改革并未全面启动，考评还是老面孔，新课程改革精神没有在考评中得到体现，考试成绩虽然在成绩单上没有显示，但实际上学校对学生的考评仍然延用考试成绩第一的标准，使得新课程改革的实施步履维艰。3.物力资源落实不到位物力资源是教学得以顺利进行的物质保障，也是课堂赖以开展、进行和延伸的重要物质基础。相比发达地区，农村小学在校舍、现代化教学仪器、视频教学以及网络教学等立体化物力资源方面却很匮乏。教育物力资源的匮乏不仅影响为学生发展提供应有的机会，而且制约着教师的教育观念以及教学组织和管理。我国农村相较城市而言发展滞后，导致农村寄宿制小学硬件设施不完备齐全。在目前农村寄宿制小学教育物力资源不足及对仅有物力资源利用率低下的情况下，教师只能以单一口授为主的形式来开展教学，很难使教学和管理适应学生身心发展并灵活多样展开，学生也会失去自主发展、自我管理的机会。四、总结教师在课堂中的运作方式以及策略，是课堂能否充满活力的决定性因素，也是影响学生发展的最直接、最重要的因素之一。在同样的课堂中，学生在各个方面的硬件条件相差甚微，但学生发展的结果却大相径庭，人们往往习惯于将问题归因为学生本身存在的差异，却忽略了由于教师在课堂上行为和态度对学生的聪明才智的扼杀。农村寄宿制学校的发展需要硬件的配备、软件的提升。所有政策和教育工作者的努力，都是为了学生的发展。如何创造充分发挥学生主动性的课堂，值得我们的思考。主人翁精神是什么事实证明,在所有成功人士的身上,几乎无一例外地表现出几个关键特点:把工作上的事当成自己的事,甚至比关心家事更关心工作主动、积极、负责、奉献、坚持、追求成功、永不言败。他们不贪图名利、不计较得失,只是全身心地投入工作,全力以赴地完成任务,以“怎样才能更好、怎样才能更快”的标准处理每一个细节。我们认为,这就是主人翁精神的核心内容为什么需要主人翁精神个人事业的成败,有一个最重要的关键因素,那就是,是否具有主人翁精神。主人翁精神,曾经是中国社会的主流精神团干部凭什么能做主人翁-惑1、传统主人翁理论的缺失2、西方的“主人翁”理论马斯洛提出人的五种需求““员工凭什么能做主人翁由1、岗位股份制公司理论投货币资本人力资本投岗位老板股份制公司员工回回报知识、经验报技能职场“精”“傻”辩证法图示2、岗位主人翁精神岗位股份制公司理论,决定了员工的岗位主人翁身份。要求员工以主人翁精神进行工作。其实,“精”“傻”就取决于是否具有主人翁心态。“精”员工是打工者心态,“傻”员工是主人翁心态。打工心态