小学一年级下册语文11彩虹部教版课件

小学一年级下册语文11彩虹部教版小学一年级下册语文11彩虹部教版小学一年级下册语文11彩虹部教版多彩绳子颜色鲜,雨后弯弯挂蓝天。要问绳子有多长,这山搭到那山前。你喜欢彩虹吗?你见过的彩虹是什么时候出现的呢?每年中考语文考完，人们往往先关注今年的作文题目是什么，而不问其它题目如何。由此可知，作文占分比例最大，含金量最高。因此，作文的得失，决定着中考语文的成绩。在九年级的最后阶段，如何充分明确中考的写作要求，从题海中解脱出来，自主、独立地进行学习和复习，这是众多学生当前迫切需要注意并加以解决的问题。学生的水平有高低之分、素质有优劣之别、能力有大小之异，如何在考场短短的100多分钟里，把差变优、优变更优，这是中考作文复习备考师生面临的重大课题。创意法教育认为，创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，是一种在教育内容和教育方法两方面运用创意法，从而“激活”每个学生的创意思维教育。在我们看来，学生没有优差区别，差会变优，优会变更优，只是他们的能力还没有充分发挥出来。而中考作文正是最好“激活”学生的创意思维的途径。因此，中考作文复习备考关键在于“煽起学生的倾吐欲望，并使之以一定的途径释放出来。”针对近年来中考作文的特点和学生写作中存在的问题，我从下面四个方面对学生进行指导。一、以新课标为依据，看准中考作文命题的方向中考作文命题的方向是什么？告诉学生以新课程标准为依据，主要是“能对阅读内容和生活现象进行独立思考，发现蕴含其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发”，写出“自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情；能依据知识水平和生活积累展开想象，表达自己对学习、生活的思考和对未来的憧憬”；能“综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章，做到语句连贯通顺，结构完整，标点符号使用正确。”这实际是从内容和形式两方面给我们作了明确要求。分析近几年的作文题目可以发现一个共同点，就是要求学生写自己的独特情感（感受、体会、发现等），这也是与新课程标准完全吻合的，重点考查学生记叙、议论的能力，叙写真实生活实际，抒发真情实感。这要求我们给学生更多的时间和空间，让他们去自主体验生活，独立思考，有所发现，感悟人生，不断丰富发展个人的精神世界，引导学生在读书做人的成长过程中，学会写真心话，学会关注社会、热爱生活、体悟人生。二、明确作文写作要求，吃准作文的评分标准方向明确了还不够，还要进一步对学生明确具体写好作文的写作要求，这个要求不是一般意义上的如何写好作文，而是中考作文的评分标准。中考作文的评分标准包括内容、语言和结构三个方面。阅卷老师阅卷时，会先通读全文，画出病句、错别字，按上述三个方面的优劣评出等级，再查阅评分表得出分数。然后扣去错别字、标点，书写及字数等该扣的分数，最后才是作文的实际得分。内容要求具体、健康、中心明确，语言要求通顺、无病句，结构要求完整、有详有略。知道了这些，学生心中有了数，就可以按照这些去写作文了。这是首要的问题。再者，阅卷的老师们，冒着炎热的天气，几十人挤在一起，从早到晚，一连阅上四五天，难免心情烦躁。如果一看你这篇作文书写整齐、标点正确，自然印象很好。反之，一看卷面东涂一块，西抹一块，像个大花脸，字迹又难以辨认，心里自然烦上加烦。这一好一坏的心情，必然影响阅卷老师的打分。三、注意作文应考的方法和技巧，摸准作文写作的规律中考时，学生面对新的写作命题，需要迅速进入新的写作情境；而中考语文的考试时间是100多分钟，作文字数要求不少于600字，作文的写作时间一般为40分钟左右。由于时间与篇幅的限制，这需要学生快速地构思选材，展开写作过程。有些学生说，难、太难了！所以，针对中考作文的特点，我们从以下七方面加强对学生写作方法和技巧的指导。（一）选材。考场上几万人同写一个题目，如果所选的材料没有吸引力，在得分上是要大打折扣的。所以，选材在中考作文中就变得非常重要了。在引导学生选材时，如写生活中的小事，可要其抓住感情的触发点、事理的感悟点、生活的情趣点；反映社会人生，可选择国内外时事、社会热点以及各行各业的风云人物，敏锐地反映社会问题和气象。这样写出的文章才能打动人，富有生命力。“手中有粮，心中不慌。”只要占有丰富的写作材料就可以“以不变应万变”，考场上无论遇到什么题目，都会有话可说，出口成章。（二）拟题。要突出一个“新”字，做到新颖别致，独出心裁。例如以事件命题、以人物的语言命题、巧用修辞命题、活用古诗命题、以设置问题或悬念命题等等，引导学生在实际训练中学习运用。（三）开头。要讲究简洁、生动、优美，可选用开门见山式、设置悬念式、名言警句式、渲染背景式、对话切入式等方法开头，以期在很短的时间选择最适合的方法切入写作。（四）主体。重视详实的内容、动人的细节、深刻的议论。所谓详实的内容，即所举事例要具有代表性、典型性，记叙描写详细生动。对于细节，如果说情节是人物性格发展的历史，那么细节就是人物的血肉，只有抓住了“一言一动之微，一沙一石之细”，才能使人物形象丰满起来。关于议论，文章中一段甚或一句精彩的议论，不仅可以升华文章的主旨，而且还能给人以心灵的感悟和启迪。（五）结尾。可运用首尾呼应、揭示哲理、诗意盎然、联想想象、寓意双关等方式结尾，以加深读者对全文的印象，起到深化主题的作用。（六）语言。可善用修辞、巧用文言、活用句式、引用名句、提炼警句等方式训练学生遣词用字，使学生的语言富有声情之美，从而使人受到熏染和感悟。（七）书面。卷面是给人的第一印象，卷面整洁是获取高分的又一重要因素，书写的认真规范，文面的干净整齐，这会在考场上占很大优势。四、文体要入格，握准常见文体的基本“格式”在教学中，我们会发现，相当一部分同学对各种文体的知识点不甚了了。如写记叙文，不知道写作的顺序有顺叙、倒叙和插叙，不能完整地说出记叙的六要素；写议论文不知道什么是论点，什么是论据和论证，更不清楚论证的方法；写说明文，不知道要抓住事物的特征，不能正确地使用各种说明方法，等等。还有些同学在考试时，因为文体不限，就想别出心裁，出奇制胜，以吸引阅卷老师的眼球，如有的同学把体裁写成小说，有的写成剧本，还有的写成诗歌，可因为不得要领，结果弄巧成拙。就某种文体来看，尽管表现形式可以千差万别，但总有一种相对稳定的表现要素和形式，即各种表现形式所呈现出的共性特征。据此，我们可以给各种常见文体总结归纳出一个基本“格式”，如记叙文，以写人为主的记叙文，重在刻画人物，突出其个性特征，寄予作者某种情感，或赞美其品质，或抒发思念之情。而要写出其性格必置其于一定的具体情境之中，通过具体事件中人物的言行举止来表现，所以描写的表达方式不可少。对表现人物而言，“具体”是基本要求，“生动、形象”是提高要求。以叙事为主的记叙文，重在叙事的过程，进而上升到理性的思考，或明白一个道理，或引发对现实、人生的深层思索，叙事情节的完整是基本要求，曲折、生动是提高要求。所以，作文复习，首先要踏实地彻底得搞清各种文体的知识点，明确各种文体的写作要求和常规写法，而不能抱有任何侥幸心理。这样做不仅有利于写好中考作文，还有助于做好各种文体的阅读理解题。学生在中考作文面临的挑战虽然千差万别，但只要我们掌握作文的技巧，充分发挥自己的潜能，就能把差变优，优变更优，夺取中考作文的胜利。“情境创设”是一个老生常谈的词汇，但什么是“情境创设”，“情境创设”有什么作用，却并不是每个教师都弄得明白，更不用说在日常教学中予以应用，我从事初中历史教学多年，我发现：若不将情境创设教学法引入课堂，历史教学必将陷入死记硬背，枯燥无味的窠臼。情境创设教学是一种倡导自主探索，合作交流，实践创新的教学方式，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供充足的进行活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的历史知识技能、以辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式观察事物，思考现实，同时能获得广泛的历史经验。一、创设问题情境，启发思维历史是回顾过去的科学，回顾过去的目的是要解决当前以及未来的问题，正所谓“借古鉴今”、“明因知变”。而做到这一点的前提就是要懂历史。但并不是所有的历史知识学生都能懂（即理解），那些难以让学生理解又不易讲清的知识点，我们就把它称之为教学难点，创设问题情境对突破教学难点有很大帮助。问题情境是把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情景中，使问题含而不露。教师设计问题情境可以活跃学生思维，学生在教师的循循善诱之下，打开层层思维的锁链，获取理想的结果，似有一种“拨开乌云见青天”的感觉。笔者在处理世界近代史《法兰西第一帝国的兴起》这节内容的难点“如何理解拿破仑对外战争两重性的特点”时，创设了这样的问题情境：在我们面前有四种人，第一种是法国波旁王朝的残余；第二种是法国的大资产阶级；第三种是法国普通人民；第四种是被占领地区的广大人民。学生进入情境，教师接着问：这四种人对拿破仑的对外战争分别持什么态度？学生进行讨论，待学生回答后教师再指出：他们不同的态度正说明了拿破仑对外战争的两重性……这样就把一个模糊的问题明朗化了，学生的认识由感性阶段向理性阶段发展，这个教学难点也被突破了。二、引入经典歌曲，渲染气氛聂耳曾说“音乐是社会的产物”，许多音乐具有强烈时代感，一首好歌曲就是一段历史的缩影。巧妙地把音乐引进课堂，既能使学生兴奋激动，加深对历史事件的理解，开拓学生的思维，还能陶冶情操，培养人文素养。讲到一国两制内容时，引用播放了“把根留住”这首歌，来调动学生爱国主义情感，渲染气氛。再设置一些问题，能达到较好效果。比如在讲辛亥革命时，可引用《龙的传人》这首歌：“百年前宁静的一个夜，巨龙突变的深夜里，枪炮声敲碎了宁静的夜，四面楚歌是姑息的剑，多少年炮声仍隆隆，多少年又是多少年”。这首歌词反映的历史内涵是：1911年10月10月夜，武昌起义爆发，清朝统治土崩瓦解，革命成果最后被袁世凯窃取。但孙中山等继续进行不屈不挠的斗争，中华儿女们一直为中华巨龙的腾飞顽强拼博着。在讲“九一八”事变之前，播放《松花江上》；结束抗日民主运动兴起和高涨时，齐唱《义勇军进行曲》；七七事变后播放《怒吼吧！黄河》，以此来升华建立抗日民族统一战线保家卫国的主题。这些歌曲资料在撼动人心、渲染气氛，再现历史情境方面具有不可替代的作用。三、使用新颖教具，情境重现中学历史课堂要让学生了解世界、了解祖国的过去，才能珍惜现在和未来，才能扩大知识面，开阔视野。研究和探讨以及使用新颖的教学设备和手段，如历史图片、历史地图、文物模型、录像视频、电影以及多媒体等都使我们在学习历史的过程中，对历史有更加透彻、更加深刻的理解和认识。讲课过程中，由于文字不能直接反映直观的、复杂的形象，因此，叙述的再清楚明白，也不能形成表现地域空间的图像，所以必须把叙述的史实落实到图画上来，转化成一幅历史地图，才能使学生们清楚明白，一目了然。四、学生扮演角色，再现历史在教学中我们可以经常地这样设计情境：假如你是历史中的人物，面对此情此境你如何想？怎样做？这样就很容易使学生不再感觉历史的遥远和陌生，而能够以一种亲切愉悦的心态参与到学习活动中。通过模拟历史情境，让学生置身于历史中，和历史人物一样思考、行动，以调动其思维的积极性。例如在讲“赤壁之战”时，就孙刘联合抗曹的问题，可以引出“诸葛亮舌战群儒”这一历史场面。让学生演出群儒与诸葛亮就抗曹问题进行辩论的场景，辩论的结果正好是赤壁之战胜败的原因。让学生进入角色，重要的是让学生体会当时的社会环境，根据当时的客观条件提出有说服力的论点、论据，“具史实以力争”，最后再由教师将结果加工成系统的结论。总之历史情境教学，可以打破时空的界限，为学生再现历史画卷，感受历史人物以及历史事件，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹“历史的真实”，能引发学生学习的浓厚兴趣，调动和发挥学生的主体地位和参与作用，从而有助于历史教学育人目标和整个素质教育总体目标的实现。充分利用情境教学必能给高中历史教学提供一股强大的动力，在实际的历史教学中，情境教学法是老师屡试不爽的好法宝。多彩绳子颜色鲜,雨后弯弯挂蓝天。要问绳子有多长,这山搭到那山前。你喜欢彩虹吗?你见过的彩虹是什么时候出现的呢?知识备查》夏天雷雨过后,天空中为什么会出现彩虹彩虹是由于阳光射到空中的水珠里,发生反射与折射造成的。下雨后,空气中富含水汽,当阳光照射到小水珠上会发生折射,分散成七种颜色的光。很多小水珠同时把太阳光折射出来,再反射到我们眼睛里,我们就会看到一条半圆形的彩虹。儿歌优秀领《厘2云散了,雨停啦,太阳公公笑眯眯。小朋友,望天边,一道彩虹真美丽彩虹颜色有几种?认真看,仔细数:红橙黄绿青蓝紫,一二三四五六七。先飞用梦想成人成才同学们,你知道彩虹有哪几种颜色吗?红橙黄绿青蓝紫你觉得彩虹像什么呢?11.虹虫+工=虹f虹hong江hon