【精编版】电子商务前沿-移动电子商务教学课件

【精编版】电子商务前沿-移动电子商务1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比【精编版】电子商务前沿-移动电子商务【精编版】电子商务前沿-移动电子商务1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比电子商务前沿移动电子商务清华大学信息学院覃征教授2010年9月8日目录4移动电子商务简介移动电子商务特性和常见应用移动电子商务研究和发展方向动画设计是近年来才兴起的专业，由于动漫产业的发展，对动画人才的需求非常强烈，结合我院提出的“三点式教学法”（即“老师精讲一点，师生互动一点，学生动手做一点”）的特色，在日常的教学中采用课堂精讲、师生互动、动手实践的教学方法，着重培养提高学生的理解及实际操作能力；以形成具有特色的课程讲授，以便培养具有较高的专业素养和职业能力的人才。1目前动画设计教学中存在的问题1.1学生艺术修养的缺失当前动画专业的培养模式过分地强调技术，培养目标倾向于“操作工”。技术虽然重要，但过分注重就会导致学生发展后劲不足，缺乏创造力和竞争力。动画的核心是艺术与技术的结合，丧失了艺术修养素质，就好比失去了“灵魂”，不可能实现动画的设计也不可能胜任动画这样的创意性产业的需求。开设艺术概论、色彩构成、动画设计原理等课程让学生在理论上对美学有一定得认识，对各种艺术风格，艺术流派和动画原理有很好的把握，艺术素质的厚积薄发为以后动画设计打下基础。1.2学生美术造型能力缺失一部分学生在报考专业之前，美术基础薄弱甚至没有美术基础，当他们在大学里匆忙补充美术基础时，如果要求更高的美术造型能力就很有可能难到这些学生，从而导致很难为动画制作奠定坚实的基础。很难想象没有足够的美术能力的学生能学好动画设计。因此加强美术造型能力的训练，适时引导学生课堂提高效率，利用课余时间补充学习，从传统绘画向数字绘画过渡，让学生将纸上功夫转化为动画专业技能。2“三点式教学法”中实践与教学的运用2.1课堂精讲，注重使用“兴趣”引导教学，激发学生的积极性“兴趣”引导教学所能取得的效果是最好的。如果学生有了兴趣，激发学生的好奇心和求知欲望，并激发学生学习的积极性，学生才会去钻研，这样讲授起来更容易，取得的效果也是最好的。因此，在课堂上结合教材重点，提炼精华部分，同时在课上放映一些以前学生优秀的作品，既激发学生的兴趣又让学生有信心，刻苦学完课程后，一样能做出如此优秀的作品。在课程最后快结束时，大部分的知识都已经学完，放映一些网上的作品，在放映过程中，引导学生去思考，这个作品是怎么实现的，都用到了什么技巧，虽然用不了多少时间，但学生的积极性非常高，取得了很好的效果。2.2教学过程中采用“师生互动”的教学方法在日常的教学中应以学生为主体，教师起指导作用每个项目的设计囊括了完整的制作流程。包括建模、材质、灯光、动画、特效、渲染、合成。以使学生能锻炼独立完成制作的能力。在传统教学中，教师是主体，学生是观众，教师在想尽一切办法使知识易于被理解和接受，如何能将知识灌输到学生的头脑里去，学生被教师要求认真听讲，学生的地位是被动的。而在运用互动教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。让学生成为项目教学的主体，学习又被动转化为主动。从知识拿来主义转向老师指导和学生自主探索扩展相结合的打浦路。在项目教学过程中老师的作用是指导，具体的执行策划者应该是学生为主。通过完整的流程制作过程不仅可以将知识传递给学生更重要的是培养了学生的学习能力。2.3在教学中采用实践，着重培养学生解决问题的能力在课程的实践方面均布置为上机环节，按照学生的能力分为不同的层次。把在课堂上讲的小例子，按照老师演示过的操作步骤做，类似于临摹在书法与绘画训练中所起的作用，这种训练既可以使学生在学习初期更快的入门，又可以增强他们的信心和学习兴趣。同时在课上增加讨论的例子，锻炼学生运用学过的知识解决实际问题的能力。另外，设置学生优秀作品展示，让大家分享学习成果，获得成功喜悦，鼓励学生创新。课程理念倡导师生之间应是积极互动、共同发展的。教师应以赏识教育为主，这样才能挖掘、调动学生身上的积极因素，才能利于学生发展。3综述总而言之，动画设计课程作为一个新兴的课程还不够成熟、不够完善，因此在动画设计的教学中应该以艺术素质教育为核心，运用“三点式教学法”拓展学生的视野与知识面，提高学生的创新能力与实践能力，推进、深化教学效果，培养具有一定自学能力，适应能力和创造的设计人才，这样能有效地为社会培养出高水平、可持续发展的职业能人。以上是我对日常教学中的浅显体会，仅供各位同仁参考。1.前言我们知道化学知识在现实生活当中很重要，生活的每一个方面都与化学知识密不可分；化学知识是初中学生必要掌握的学习主要科目之一；化学知识和技能的培养教育，需要有正确的思维思想作为指导，而化学微粒观当属一种学习化学知识的基本指导思想；从“授之于鱼”和“授之鱼竿”的划分上看，学习具体的化学知识当属“鱼”，而微粒观当属于“竿”。我们首先了解一下化学微粒观所包含的内容是什么？2.微粒观的主要内容化学的微粒观是基于物理的微观论而产生的，即物质的物理构成，其主要包括三个内容：（1）物质都是由分子、原子、离子等基本微粒构成的；（2）微粒很小；（3）微粒是永不停息的运动的；微粒间有间隙；微粒间存在着相互作用等。由于现代科学技术的发展，人们对微观事物都有了比较深刻的了解和认知；现在人们可以轻而易举地通过电子仪器设备观察到微观世界的活动；初中学生有着对陌生事物强烈的好奇心和探求欲望，有悖于常理形态的东西能够深深吸引住他们，急于了解其中的“内幕”；我们一方面可以借助电子仪器设备首先让他们感知微观世界的奇妙，另一方面也可以激发他们学习的兴趣。世界再大，它都是由一个个微小的粒子构成的，懂得了这个道理，学生们往往会自己对周围的一切感到惊叹。光有表面的观察是不够的，微粒观既然是学习化学知识的一种必要的认知观念，那么我们就应当学生来建立这种“微粒观”。3.引导学生认知微粒观3.1引导学生认识微粒物质决定意识，想要学生认识微粒、了解微粒是很容易做到的；我们不但可以通过仪器观察，在实际教学中，也可以通过网络多媒体手段来向学生们展示微观世界的魅力；通过实际观察和音像色彩，让学生接受微观知识不是难事。物质都是由分子、原子、离子等基本微粒构成的，这个微粒就是“分子”“原子”“离子”或是“夸克”；这些粒子都比较小，分子比较小，原子比分子更小，那么离子呢？夸克呢？教学当中的层层“洋葱”剥皮法，往往能使得孩子聚精会神的关注，这就相当于“中国盒子”，打开一个盒子，里面还有一个小盒子，打开小盒子，里面还有一个更小的盒子……这深深抓住了孩子的好奇心。3.2普及化学“微粒知识”学生认识了微粒，但不等同于会运用微粒观去思维，我们还必须让他们了解更多的“微粒知识”；无论从生活的角度和化学的角度，微粒知识的例举相当多；当然这种实例越简单越好，越清晰越好；教师们通常喜欢用“水”来阐述微观知识：人们都知道水有三种的形态，这三种形态分别是液态、气态、固态，我们可以首先提出问题，为什么水会呈现出不同的状态？有的学生回答，是温度造成的；教师可加问：温度为什么能造成水的三种形态，这种变化的主要原因是什么？通过层层剥茧，学生逐渐明白了“微观知识”。当教师察觉学生已经将“微观知识”深深根植于心的时候，可让学生“自导自演”，自己举出例子，然后自己进行分析；这种方法在实际教学当中能取得很好的效果。3.3微粒观的形成水电解可以变成氧气和氢气，氧气可以供人体吸收，氢气可以燃烧；这样一个简单的实验，能让孩子进入情境的深深思考；做为教师，如果只是在化学知识点上让学生们去进行“硬记”或者“速记”，那么我们也能估计出学生的学习效果不见得好；即使今天给学生“一条鱼”、明天、后天再给他，但终究有一天他会“饿”，只有将老师手中的“鱼竿”送给学生，学生才有可能“一生一世衣食无忧”。通过多年的探索，笔者认为，培养学生的微粒观，可以通过以下几种途径来获得。3.3.1强化记忆实验法我们可以通过很多的化学实验来演示、推理微粒的存在，并且加深“微粒无处不在”的思想意识；具体我们实验的结果来直观描述微粒存在的现象。如：酚酞和浓氨水的实验，溶液由无色变为红色，引导孩子自己得出：氨气分子是不断运动的结论。3.3.2比较理解法我们讲述“微粒是永不停息的运动的；微粒间有间隙；微粒间存在着相互作用”的时候，可做对比试验，利用水和酒精相互融合对比在大颗粒中间加上液态或者小颗粒事物，如“花生米”加入“大米”实验；这些都可以让学生确实体会出“微粒间有间隙”和“微粒间存在着相互作用”的道理。3.3.3教学深化模型法当多媒体技术还没有像今天这样普及的时候，化学老师的讲解课程很多情况都带有模型；模型的直观性很好，立体交叉很容易让学生理解微粒的构成和相互作用。这同样可以使学生掌握对微粒的进一步认识。3.3.4分析联系串联法初中学生即使懂得了微粒的知识，如果不懂得运用，那么在他们的脑袋里永远只有知识的记忆；我们现在强调利用外面的有益经验转化为自身素质的教育形式，如何将“微粒知识”转化成“微粒观”，完成这一个演变，需要潜移默化的多次记忆“侵蚀”或者叫“强化”；伴随“微观知识”的强化，教师可以导入“物质微粒理论”的讲解，从理论的起源、理论的发展过程，最终到处“微粒”理论实践；初中学生通过细碎的“微粒知识”，加上“物质微粒理论”了解和深化，就能逐步形成一定的“微粒观”；这个“微粒观”属于萌芽期，只是框架式的结构，内部尚处于“空挡”；教师需要将更多的化学知识“浇筑”其中。通过反复的分析串联，学生的“微粒观”就会扎实牢靠。4.结语新的化学新课程改革要求改变传统的知识传授的观点，而是强调以培养学生的科学素养为宗旨，实施以培养化学基本观念为本的化学教学。“微粒观”有助于初中学生实现思维方式和思维素质的提高，不仅能提高学习化学的积极性和深入性，也对学生形成正确的世界观有着极大的促进作用。电子商务前沿移动电子商务清华大学信息学院覃征教授2010年9月8日目录4移动电子商务简介移动电子商务特性和常见应用移动电子商务研究和发展方向移动电子商务简介心移动电子商务的基本概念m-Commerce:MobileCommerce在移动环境中提供的电子商务使用移动技术销售或者购买商品,访问商务信息,发起商业事务活动,为供应链或者需求链提供服务的一系列活动移动电子商务出现动机今随着无线通信的发展,因特网的使用已不再局限于传统的有线环境,提供结合无线通信与因特网的移动网络(Mobileinternet)服务已成为商家看好的重点产业之令随后引发的移动电子商务潜在商机,更是各界瞩目的焦点从不同视角看待移动电子商务心用户角度用户可以经由移动设备随时随地访问期望的商品或者服务信息用户可以利用移动设备购买商品或者服务,如机票GPS服务,CD或者书籍用户应当有可取得支付手段,这种手段可以是多种多样的,从微支付到长期的服务订阅从不同视角看待移动电子商务心服务提供商角度移动电子商务的发展越来越倾向于基于不同服务提供商的附加值服务必须不断在移动电子商务模式上进行创新性发展才能不断满足用户的需要,并在激烈的市场竞争中取得优势移动电子商务发展的机遇心现有移动设备和网络环境为电子商务的发展创造新的道路心移动电子商务领域正在经历高速发展期,相应的移动网络中间件技术、标准、开发工具、移动设备、用户认知度都在不断提高移动电子商务是一个集合体移动设备移动电子商务移动计算是商务模式服务/内容提供1移动通讯网移动电子商务术语今基础技术1G:1979-1992的无线技术2G:目前主流的无线技术,主要用于传输文本25G:过渡的无线技术,增加了对图像传输的支持3G:2001至今的第三代无线技术,具有传输多媒体信息的能力,包括声音、图像和视频4G:2006刚刚起步的无线技术,具有高质量网络传输的能力移动电子商务术语今服务和标准GPS:Satellite-basedGlobalPositioningSystem基于卫星的全球定位系统PDA:PersonalDigitalAssistant个人数字助理aSMS:Shortmessageservice短消息服务EMS:EnhancedMes