《老王》教学设计

《老王》教学设计

《老王》教学设计一、教材分析《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。阅读教学要求学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。二、学情分析学生的语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据学生情况和本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧扣所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情；指导学生注意体会文中语言特点，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。三、设计理念本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。因此，根据课标的要求和本文的特点以及学生的状况，制定了本课教学的目标、重点及难点。（一）、教学目标知识和能力目标：1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。3.把握老王人物形象的刻画。情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。（二）、重点、难点：1.引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。2.揣摩语言，深入领会语句的意味。3.让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。在文章中，老王给我留下了一个善良的印象。他不仅送冰块车费减半，还免费帮助女儿送鱼肝油，甚至在重病期间还赠送了香油和鸡蛋。这些行为都表现出老王的善良和知恩图报的精神。作者也是一个善良的人，他照顾老王的生意，坐他的车，关心他的生活，并且不白吃老王送的东西。但是，老王去世后，作者认为自己对老王的关爱还不够，总感觉有愧于这个不幸者。通过课文的学习，我们可以看到老王和作者都是善良的人。他们之间的交往也是以善良对待善良为主题。我们应该学习他们的精神，尽可能去帮助别人，关心别人，知恩图报。本课主要讲述了作者夫妇对老王的关心和同情，通过细节描写让学生抓住感情的聚焦点，领会本文的主旨：以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸。在课堂中，我们重点研讨并深化主题，讨论了作者夫妇关心老王的观念和精神，以及为什么作者夫妇在结尾说“那是一个……的愧怍”，并呼吁我们对不幸者、卑微者持有一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心。此外，我们也学习了作者的组织方法。前四段以逻辑顺序（因果关系）来写：老王的职业、不幸遭遇、居住条件。接下来的三个片段，按照时间顺序，写老王的工作与为人。通过学习，让学生体会作者布局谋篇的方法。在课堂延伸环节，我们思考了我们周围的不幸者，以及我们是如何对待他们的，同时也讨论了在与人交往时首先要付出爱的问题。最后，我们布置了课外练笔作业，让学生通过真实的故事描述爱的主题，实现情感目标，以健康的心态善待不幸者。总之，本课让学生感受到了作者对不幸者的关心和同情，激发了学生的爱心，让人们更加理解和尊重不幸者，以健康的心态面对生活中的不幸。在照顾老王的生意上，我提供了物质上的帮助，并且乘坐他的车时，我会付给他应得的报酬。这样做不仅是因为我欣赏老王的工作，也是因为我认为人与人之间应该平等相待。尽管老王送来了香油鸡蛋，我仍然不能让他白送，因此我给了他一些钱。我认为，无论身份高低，人与人之间的精神应该是平等的。我曾询问老王是否需要任何帮助来维持生活。这